■甘肅省酒泉市玉門市第二小學(xué) 程蕊紅

寫作一直都是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)難度最大的一個(gè)部分，因此，要想寫好作文學(xué)生必須具備足夠的素材積累以及遣詞造句的能力。而小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷的不足，使學(xué)生很難寫出好的作文。而且學(xué)生也常常會(huì)感到寫作很難，這會(huì)使小學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致小學(xué)生不想寫作。而寫作是實(shí)踐類學(xué)習(xí)內(nèi)容，若是學(xué)生越缺乏寫作實(shí)踐就越會(huì)導(dǎo)致寫作能力無法提升?；诖?，本文主要研究將寫作教學(xué)生活化的有效策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 積累生活寫作素材

寫作素材的積累是保證寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)寫作的體裁以記敘文和說明文為主，強(qiáng)調(diào)的是需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，要求學(xué)生可以文從字順地將自己的想法通過寫作表達(dá)出來。但是小學(xué)生的寫作能力處于初級(jí)階段，學(xué)生生字、詞語積累量不足，且學(xué)生的基本語法也掌握得不好，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)并不在意，這種不在意使學(xué)生缺乏寫作素材的積累，導(dǎo)致教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的問題，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

陶行知的生活教育思想指出，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。這一點(diǎn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中更是如此，由于小學(xué)寫作以記敘文與說明文為主，無論是哪一種體裁都需要學(xué)生對(duì)于自己要描述的內(nèi)容有一定的理解，這樣才能保證最終寫出的內(nèi)容可以打動(dòng)人心，否則一切都是空談。為此教師需要將生活教育思想應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，首先教師可以通過設(shè)計(jì)寫作積累的作業(yè)方式進(jìn)行寫作素材的積累。例如，教師可以采取布置日記或者周記作業(yè)讓小學(xué)生觀察自己的生活，找到生活中美好的事物、事件或者人，將事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫在筆記本中。由于這與學(xué)生的隱私有一定的關(guān)系，因此教師不需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)分享日記或周記的內(nèi)容，但是無論是日記還是周記都需要教師定期進(jìn)行檢查。此時(shí)教師需要注意的是要根據(jù)小學(xué)生的年齡決定日記或者周記的字?jǐn)?shù)要求。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以給予他們充分的自由，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生將事情說清楚即可，教師需要評(píng)價(jià)的是學(xué)生的生字、邏輯是否有錯(cuò)誤，不要評(píng)價(jià)日記或周記的內(nèi)容問題，這是學(xué)生的生活，不需要教師進(jìn)行指點(diǎn)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師則需要對(duì)日記或周記的語言邏輯、字?jǐn)?shù)有一定的要求，這樣才能保證小學(xué)生寫作能力的提升。其次是設(shè)計(jì)閱讀積累任務(wù)，小學(xué)生自身語言文字應(yīng)用能力較差，要想切實(shí)提升這一能力，最有效的途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且監(jiān)督學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容積累好詞好句，學(xué)生遣詞造句的能力一開始都是依靠模仿而來的，因此，教師需要關(guān)注這一能力，為提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

二、圍繞學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)寫作主題

教師是教學(xué)的主要引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，這是在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)教師必須堅(jiān)持的教育準(zhǔn)則。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，要明確提升小學(xué)生寫作能力的最主要方法就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，才能切實(shí)保證寫作教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，而小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生的寫作速度非常慢，若是學(xué)生寫作興趣再不足只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)寫作的反感，使寫作的質(zhì)量一直無法得到有效的提升。在陶行知的生活教育思想的影響下，教師更要將寫作教學(xué)生活化，唯有學(xué)生熟悉的內(nèi)容才能保證寫作的質(zhì)量，為此教師需要結(jié)合寫作教學(xué)的需求，在課堂教學(xué)時(shí)圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)寫作的主題，為提升寫作教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。小學(xué)生的興趣愛好本身就是來自學(xué)生的生活，教師若是能充分發(fā)揮這一作用，就可以降低學(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)。

首先教師可以從小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片入手設(shè)計(jì)寫作主題。如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)需要學(xué)生能利用語言描述人的外貌，此時(shí)教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的興趣愛好，讓小學(xué)生推薦自己喜歡的動(dòng)畫片。此時(shí)一方面教師可以先讓學(xué)生用語言描述自己喜歡的動(dòng)漫形象，也可以直接將之設(shè)計(jì)成游戲，讓一個(gè)學(xué)生描述，其他學(xué)生猜測是哪個(gè)動(dòng)漫人物，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面教師可以先根據(jù)調(diào)查選擇出幾部小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，比如《熊出沒》《超級(jí)飛俠》等，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，加深小學(xué)生的印象，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。其次可以圍繞小學(xué)生的藝術(shù)興趣設(shè)計(jì)寫作主題，讓學(xué)生將自己在課余時(shí)間學(xué)習(xí)的藝術(shù)課進(jìn)行描述，也能有效提升寫作質(zhì)量。

三、圍繞生活教育思想教授寫作方法

小學(xué)生遇到的寫作問題主要就是不知道怎么寫，通過寫作素材的積累完全可以幫助小學(xué)生解決不知道寫什么的問題，但是不知道怎么寫則不可能通過寫作素材的積累進(jìn)行解決。雖然說閱讀可以有效地提升小學(xué)生的語感，但是這是一個(gè)長期積累的任務(wù)，并非一朝一夕就能有所收獲，此時(shí)就需要教師用更加直觀的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，為此教師可以圍繞生活教育思想，教授學(xué)生寫作方法以此提升寫作教學(xué)質(zhì)量。既然學(xué)生的寫作能力還處于發(fā)展階段，那么一開始教師可以先不要讓學(xué)生直接進(jìn)行整篇文章的寫作，而是利用陶行知的生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生利用仿句或者片段寫作的方式教授適合小學(xué)生的寫作方法。例如，教師需要教授學(xué)生學(xué)會(huì)利用比喻手法進(jìn)行寫作。此時(shí)教師可以先利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示一張小孩的臉凍紅的生活照片，然后讓小學(xué)生發(fā)揮想象力描述照片中小孩的臉像什么。然后舉出例子“小孩的臉像紅紅的蘋果”，根據(jù)例句為學(xué)生分析本體與喻體，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己在生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比喻句的仿句練習(xí)，當(dāng)學(xué)生仿句能力得以提升后，學(xué)生的寫作能力也能得到顯著的提升。

四、結(jié)語

陶行知教育思想對(duì)我國當(dāng)前的新課改有著直接的影響，是提升國家整體教育質(zhì)量的重要思想之一。因此，將陶行知生活教育思想應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師首先可以從學(xué)生的生活入手，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)或者寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材。其次教師可以圍繞學(xué)生的興趣愛好以及生活教育思想的核心內(nèi)容，教授學(xué)生寫作方法以此提升小學(xué)語文寫作質(zhì)量。再次教師需要開展實(shí)踐活動(dòng)，積極拓寬學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。最后教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為提升寫作質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。