■山東省菏澤市牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭愛麗

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中對(duì)事物認(rèn)知能力有限，但是他們能夠保持對(duì)新事物的興趣和探究欲望。然而，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師還沒有從以前應(yīng)試教育的模式中脫離出來(lái)，在課堂上會(huì)不自主地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性會(huì)顯著下降，讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得無(wú)趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到理解困難，不能很好地利用轉(zhuǎn)換思想。

（二）缺少對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，不能積極主動(dòng)地思考。但數(shù)學(xué)是一門需要具備邏輯思維能力的課程，無(wú)論是數(shù)學(xué)課程中的數(shù)字還是公式、定理都需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的邏輯能力才能掌握。而由于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生無(wú)法提高自身的數(shù)形結(jié)合思維、邏輯與創(chuàng)新思維，難以推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不是很高，十分抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有形成正確的學(xué)習(xí)理念和方法，教師也沒有有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著降低，難以提高課堂教學(xué)效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)開展的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)，開展合作，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，這也是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐具體措施

（一）挖掘教材中的生活化內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生來(lái)說，最好的學(xué)習(xí)資料仍然是教材，雖然教材內(nèi)容整體上顯得非?？菰锓ξ叮渲幸膊环Ψ浅Ｓ腥さ膶W(xué)習(xí)模塊。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要把握好教材內(nèi)容，篩選其中生活性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的模塊進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能被有趣、有料的知識(shí)內(nèi)容吸引，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，首先，教師要整合重難點(diǎn)知識(shí)，即理解何為平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱；掌握判斷平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的方法；學(xué)會(huì)制作平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形。比如，教師先通過多媒體視圖工具展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究興趣，其次再提出問題：“大家在生活中都遇到過哪些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后是讓學(xué)生利用生活物品分組制作平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形，由于是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，所以他們暴露的學(xué)習(xí)問題和難點(diǎn)更多，在教師的講解和引導(dǎo)下必然能夠啟迪學(xué)生思維。

（二）設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要想提高教學(xué)效率，教師需要從學(xué)生的解題興趣角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)以生活化的形式呈現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在解題的過程中可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步延伸，培養(yǎng)他們的探究精神，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)題目，例如：在春節(jié)期間每個(gè)商場(chǎng)都會(huì)組織一些打折活動(dòng)?，F(xiàn)在有兩個(gè)商場(chǎng)發(fā)布了優(yōu)惠措施，其中一個(gè)是全場(chǎng)一律七折，另一個(gè)是滿300減100。如果小紅想要在兩個(gè)商場(chǎng)買同一件價(jià)值300元的衣服，應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更加優(yōu)惠？這種題目是學(xué)生生活中較為常見的，教師通過這種題目引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，以此增強(qiáng)他們分析解決問題的能力，提高其解題準(zhǔn)確率。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)抽象思維

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)耐心欠佳，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)如果遇到晦澀難懂的內(nèi)容往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。但是，小學(xué)生又充滿了好奇心理，求知欲極其強(qiáng)烈。教師在教學(xué)開展的過程中需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味性的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奧秘。這樣才能最大程度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高其數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一單元內(nèi)容時(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)之前。就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主找尋生活中的角，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探討。接著，在課堂上進(jìn)一步讓學(xué)生交流，看看自己所畫的角是否與其他同學(xué)的不一樣。學(xué)生通過探討可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人畫的角的大小都不同。在此基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)一步引出課堂主題，利用三角板畫出不同的角。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過各種多媒體工具向?qū)W生展示角，引導(dǎo)學(xué)生說出角的個(gè)數(shù)和大小，這樣可以顯著激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。此外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些手工工具，引導(dǎo)學(xué)生制作角，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維，也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力。再如，在學(xué)習(xí)“加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以為學(xué)生舉出生活化的例子。如：“同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候都是爸爸媽媽送的吧，如果家長(zhǎng)送你們上學(xué)的時(shí)候騎車需要10分鐘，步行需要30分鐘，那么步行所花時(shí)間是騎車的幾倍呢”教師在舉出這一例子之后，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)充滿了親切感，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師尤其需要注重小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。教師可以從學(xué)科教材、學(xué)科習(xí)題以及教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，豐富他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。