■山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校 張配配

■山東省淄博市張店區(qū)華潤實驗小學(xué) 張 亮

對小學(xué)生開展德育，能夠促使其思想品德與心智得到持續(xù)發(fā)展，通過“德智并重”的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的均衡、全面發(fā)展，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將德育有效滲透進小學(xué)語文教學(xué)的過程中。

一、通過語文課文對小學(xué)生進行德育教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是能夠有效對小學(xué)生開展德育工作的途徑。小學(xué)語文教材中有很多與德育相關(guān)的內(nèi)容，因此教師在進行語文教學(xué)時可以循循善誘，將語文教材中的內(nèi)容以生動形象的方式為小學(xué)生進行講授，從而激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使深藏于語文教學(xué)之中的德育內(nèi)容能夠成功地滲透進小學(xué)生的腦海中。

例如，在教師進行部編版小學(xué)語文教材中《父親、樹林和鳥》的教學(xué)時，教師就可以對學(xué)生開展德育，通過對課文的講解，使學(xué)生了解到文中的父親是一名懂鳥、愛鳥、護鳥的人。教師在講解“樹林中的鳥兒嘰嘰喳喳地唱起歌來”時，可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放鳥鳴叫的聲音，使小學(xué)生能夠清晰地感受到課文中“我”與父親聽到的聲音有多么美妙，從而使學(xué)生感受大自然的魅力，并且為此深深折服。教師在進行課文講解的過程中還可以讓學(xué)生想一想：為什么樹林里的鳥兒鳴叫起來的時候是“父親”最快樂的時刻？為什么文中的“我”因為父親不是獵人而高興。引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入思考，并引出課文中所蘊含的作者熱愛自然的情感，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成愛護自然、保護自然的品質(zhì)。教師在講完這節(jié)課后還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園“踏青”，使學(xué)生能夠近距離地感受自然界的魅力，還可以為學(xué)生布置一份拓展作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一條保護小鳥的標語。通過這些形式，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)之余，也能夠針對課文中所蘊含的保護自然、人與自然和諧相處的德育內(nèi)容進行理解，使學(xué)生能夠接受到德育的熏陶，成為一名愛護自然，保護自然，愿意與自然和諧相處的人。

二、通過習(xí)作課程對小學(xué)生開展德育

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，除了在開展語文課文閱讀教學(xué)過程中開展德育工作，教師還可以在習(xí)作課程中滲透德育知識。

例如，教師進行了部編版教材五年級課文《父愛之舟》與《慈母情深》的教學(xué)后，就可以通過習(xí)作模塊“我想對您說”將自己想要對父母說的話寫下來。在學(xué)生寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一次口語交際活動，使小學(xué)生回想父母做過的最令自己感動的一件事。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：在自己生病時，父母如何照顧我們的，在父母生病時，他們?nèi)匀粵]有忽視我們，對我們進行無微不至的照顧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想母親生下我們時所遭受的痛苦，只為了將我們帶到這個世界上等。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生從生活中的細微小事之中感受到父母對自己深沉的愛，使學(xué)生能夠體味到父母的無私。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正式進行寫作，使學(xué)生能夠通過習(xí)作將自己的感情充分抒發(fā)出來。通過這樣的方式，教師不僅提升了學(xué)生的寫作水平，同時也實現(xiàn)了使學(xué)生感受愛、理解愛、回報愛的德育，提升小學(xué)生的品德水平，促進小學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

三、通過古詩教學(xué)對學(xué)生開展德育

在小學(xué)語文課文中，除了現(xiàn)代文以外，還有很多膾炙人口的古詩名篇。將古詩編入小學(xué)語文的教材之中，不僅可以使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力，也可以通過古詩的講解，向?qū)W生滲透德育知識。

例如，在教學(xué)六年級下冊古詩《過零丁洋》時，教師可讓學(xué)生了解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@句話中作者所隱含的不懼死亡、熱愛國家的心情。教師進行古詩教學(xué)的過程中還可以為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，使學(xué)生在課堂上簡要地了解一下文天祥的生平，理解文天祥的《過零丁洋》中蘊含的悲壯氣息，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生體會到詩人的愛國之情，實現(xiàn)對學(xué)生的德育滲透。如在教師進行部編版教材中《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果獨自生活，家人都在離自己很遠的地方，過節(jié)的時候，其他家庭都團團圓圓，非常快樂，只有自己身邊沒有親人，是否會非常想家。通過這樣的情境假設(shè)，能使小學(xué)生理解到家的溫暖與可貴。再如，當(dāng)講授《贈汪倫》《送元二使安西》等詩時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象“送朋友遠去”的情境，使小學(xué)生能夠清楚地感受到朋友的珍貴與友誼的珍貴，使小學(xué)生的思想與品德都能夠得到發(fā)展，通過這樣的德育使小學(xué)生成為一名熱愛祖國、重視家的溫暖、珍惜友誼的人，使小學(xué)生的品德水平得到提升，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、在進行教學(xué)的過程中教師以身作則

對于小學(xué)生而言，他們本身年齡較小，心理與生理發(fā)育都不成熟，因此，很多小學(xué)生會不自覺地學(xué)習(xí)自己的榜樣。因此教師在開展語文教學(xué)的過程中，需要時刻注意自身的形象，遵守教師行為規(guī)范，使小學(xué)生通過對于教師的學(xué)習(xí)能夠得到品德修養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的全面發(fā)展。

例如，教師在班級內(nèi)進行授課的過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，使小學(xué)生愿意聽課，能夠感受到教師的魅力并進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了對于課程內(nèi)容不理解進而提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，不要對學(xué)生進行責(zé)罵，而在進行授課的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)保持標準的普通話，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。在課后與學(xué)生進行溝通時，教師也應(yīng)當(dāng)保持落落大方的形象、風(fēng)趣幽默的談吐，在潛移默化中影響學(xué)生的品德，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以從多個方面對小學(xué)生開展德育，使小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中提升自己的品德與修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。