■福建省寧德市壽寧縣托溪中學(xué) 黃清春

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣在初中生的學(xué)習(xí)進程中具有極為重要的作用，濃厚的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極、主動的意愿，全身心地投入學(xué)習(xí)中，主動克服困難。農(nóng)村初中學(xué)困生普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志被弱化，很容易出現(xiàn)偏科問題。多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足，意志力不堅定，在得不到肯定和獎勵的情況下，學(xué)習(xí)積極性會進一步受到影響。

（二）知識基礎(chǔ)不牢

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是連續(xù)進行的，初中階段，知識點的難度越來越高，且知識之間也有著密切聯(lián)系，如果初一階段的知識掌握不牢固，必然會影響學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)困生認(rèn)知發(fā)展較晚，對知識的掌握出現(xiàn)了斷層，且農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后，相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出務(wù)工，無法給予孩子應(yīng)有的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)成績很難得到改善。

（三）負(fù)面心理嚴(yán)重

學(xué)困生本身學(xué)習(xí)成績不佳，存在學(xué)習(xí)障礙，很容易出現(xiàn)負(fù)面心理。一方面，他們自卑、失落，認(rèn)為自己與優(yōu)等生有差異，面對父母的埋怨、教師的責(zé)備，他們很容易出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差。在這種負(fù)面心理的影響下，他們的學(xué)習(xí)興趣較低，在面對壓力時，會用逃避心理對待，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。另一方面，他們膽怯，由于成績不好，與教師、同學(xué)之間存在隔閡，嚴(yán)重缺乏自信，與同學(xué)的交流變得越來越少，甚至導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化問題，這違背了教育公平的初衷。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正策略

（一）診斷分類，制定矯正依據(jù)

針對農(nóng)村初中學(xué)困生，采用科學(xué)的診斷方式，是制定矯正策略的依據(jù)。在學(xué)困生的診斷上，學(xué)校要發(fā)揮出教師的主體作用，聯(lián)合家長、同學(xué)，對學(xué)困生進行全方位、長時段的分析，得到準(zhǔn)確判斷。在具體的診斷上，可將元認(rèn)知理論作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進行自我診斷，列出詳細(xì)清單，加強與學(xué)困生的充分溝通，爭取其主動配合。并要求學(xué)困生立足于自身實際，本著對自己、對未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用問卷調(diào)查來綜合分析家庭、社會、學(xué)校、個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的影響因素，調(diào)查學(xué)困問題的出現(xiàn)原因，列出清單，形成詳細(xì)檔案。形成檔案后，由教師進行逐條對照，根據(jù)問題清單進行逐條分析。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的道路中，必然會出現(xiàn)解決舊問題又出現(xiàn)新問題的情況，這在任何學(xué)生群體中都存在。因此，對于學(xué)困生的診斷，教師也要遵循動態(tài)原則，定期與學(xué)困生一起探討，結(jié)合教學(xué)實踐來革新診斷分類結(jié)果，為后續(xù)整改制定明確方向。

（二）分層教學(xué)，改進教學(xué)方法

學(xué)困生的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，他們學(xué)習(xí)的方式及水平也各有差異，學(xué)習(xí)的困難也不同。因此，針對農(nóng)村初中學(xué)困生的教學(xué)要求，需要分階段落實教學(xué)目標(biāo)，推行分層教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)困生與普通學(xué)生之間的最大差異，就是其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)積極性，在智力方面并沒有顯著差別。在教學(xué)上，教師可以針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓其完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生聽得懂、學(xué)得會，通過循序漸進的教學(xué)方式，幫助每個學(xué)生找準(zhǔn)定位，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)困生的排斥心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離。針對農(nóng)村初中學(xué)困生，可以按月、半學(xué)期、一學(xué)期三個階段，對其進行跟蹤反饋，了解其學(xué)習(xí)情況，有針對性地根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況調(diào)整分層次教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而有效促進學(xué)困生的矯正。

（三）結(jié)對幫扶，實現(xiàn)共同進步

對于學(xué)困生群體來說，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，但也希望得到教師的關(guān)注和關(guān)心，甚至也希望提高自身的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)困生的矯正，離不開教師的引導(dǎo)，因此，我們可以讓教師和學(xué)困生進行“師生結(jié)對幫扶”，每個教師結(jié)對幫扶一定數(shù)量的學(xué)困生，了解每一位自己幫扶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛好特長、家庭情況等，有針對性地圍繞如何解決該生學(xué)習(xí)困難問題，制定行之有效的學(xué)習(xí)幫扶計劃，并付諸行動，開展積極有效的幫扶活動；學(xué)習(xí)時間上給她們提醒與監(jiān)督，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)信心。除了教師對學(xué)困生的幫助外，同輩群體對其也具有重要影響，可以實行“生生結(jié)對幫扶”，成立學(xué)習(xí)互助組，根據(jù)實際情況，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟學(xué)困生結(jié)對幫扶，互相幫助，共同進步。同時，在課堂教學(xué)上要推行小組學(xué)習(xí)模式，在每個小組中合理安排不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、相互幫扶。各科教師也要根據(jù)教學(xué)要求來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)困生順利完成矯正。

（四）激勵跟蹤，發(fā)揮典型作用

在學(xué)困生的矯正過程中，環(huán)境及榜樣會對人產(chǎn)生潛移默化的影響。在具體實踐中，教師要加強對學(xué)困生的激勵與跟蹤，對于有進步的學(xué)生，予以鼓勵性的評價，通過鼓勵性評價來反饋學(xué)生的想法。鼓勵性評價可以從精神、物質(zhì)兩個層面開始，考慮到學(xué)困生本身對學(xué)習(xí)存在排斥心理，因此教師要適當(dāng)降低對評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高與他們的互動頻率；對于取得明顯進步的學(xué)困生，要使之成為榜樣，在校內(nèi)樹立典型，以對其他的學(xué)困生產(chǎn)生激勵作用；對于個別進步不大的學(xué)困生，教師要分析其原因，及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容和目標(biāo)。

（五）總結(jié)經(jīng)驗，形成長效機制

農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)量多、差異大，加上每年都有新生入學(xué)，因此學(xué)困生的矯正是一項長期的工作，需要學(xué)校、教師、家長各方面的共同努力，在實踐中摸索出符合學(xué)校實際的學(xué)困生矯正方式。在農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正過程中，教師要注意收集、整理有關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗，建立制度，如管理制度、幫扶制度、獎懲制度等，逐步形成長效機制。

三、結(jié)語

學(xué)困生的存在是各個學(xué)校教學(xué)中不可回避的問題，針對農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正，需要從多個層面著手。在具體的實踐中，要診斷分類，制定出矯正依據(jù)，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育方法，推行分層化的教學(xué)模式，通過結(jié)對幫扶、激勵跟蹤等方式，激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)困生的堅強意志，從而使其戰(zhàn)勝挫折，走出學(xué)習(xí)困境。