云南民族大學(xué)體育學(xué)院

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)政策頒布之后，各地政府和教育部門(mén)都紛紛參與其中，鼓勵(lì)社會(huì)家庭和學(xué)校積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化體育鍛煉內(nèi)容和方式，希望由此使得各個(gè)階段的學(xué)生身體素質(zhì)能夠得以發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于高校而言，也需要以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中去，此時(shí)就需要思考對(duì)應(yīng)教育管理和規(guī)劃的問(wèn)題，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的利用，可以在一定程度上解決高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體系建設(shè)中教育資源的問(wèn)題，因此值得對(duì)此進(jìn)行深入的探討。

一、高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

在將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之前，首先要正確看待當(dāng)前高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才能夠更好的發(fā)展體育教育事業(yè)。詳細(xì)來(lái)講述，此時(shí)需要將關(guān)注點(diǎn)放在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的情況

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生設(shè)定的學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要落實(shí)下去，并且與學(xué)生升學(xué)和就業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)。但是從實(shí)際的調(diào)研來(lái)看存在不同程度的問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)于該標(biāo)準(zhǔn)不是很理解，認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值，因此參與測(cè)試的積極性不是很高，多數(shù)都是帶著應(yīng)付的心態(tài)去面對(duì)的；學(xué)校在體育教育經(jīng)費(fèi)方面的投入是不足的，很多學(xué)校的測(cè)試條件也不是很理想，這樣會(huì)影響到測(cè)試工作的開(kāi)展；部分高校體育課程上進(jìn)行測(cè)試，占用體育鍛煉時(shí)間，并且也沒(méi)有嚴(yán)格依照要求來(lái)進(jìn)行測(cè)試。

（二）每天鍛煉1 小時(shí)落實(shí)情況來(lái)看

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15.5%的學(xué)生每天能夠鍛煉1 個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生距離這樣的目標(biāo)相差很遠(yuǎn)，這是因?yàn)榇髮W(xué)的管理環(huán)境是比較開(kāi)放的，學(xué)生如果沒(méi)有自主意識(shí)的話(huà)，也沒(méi)有外力去監(jiān)督和督促，此時(shí)就使得實(shí)際的體育鍛煉落實(shí)情況處于不理想的狀態(tài)。部分高校在組織管理方面難以進(jìn)入到統(tǒng)一的狀態(tài)，還有的存在場(chǎng)地問(wèn)題，器材問(wèn)題或者師資問(wèn)題，學(xué)生自主選擇鍛煉的內(nèi)容和時(shí)間也處于受限的狀態(tài)；再者社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，自我鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，往往不會(huì)在鍛煉上設(shè)定專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。

（三）掌握兩項(xiàng)以上體育技能的情況

在調(diào)查中以自評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，其中有56.4%的學(xué)生反饋?zhàn)约赫莆樟藘身?xiàng)或者兩項(xiàng)以上的體育技能，認(rèn)為陽(yáng)光體育的目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的，其中男生在掌握體育技能數(shù)量方面要比女生要多。

（四）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入校園的支持度的情況

大部分學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，有超過(guò)6 成以上的學(xué)生認(rèn)為可以將其納入實(shí)際高校體育體系中去，這樣可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的發(fā)揚(yáng)，還可以使得課內(nèi)外的體育活動(dòng)朝著更加多樣化的方向發(fā)展。相比較學(xué)生這樣的支持率，教師對(duì)于此項(xiàng)目的支持度不是很高，因?yàn)樗麄兛紤]到教育教師師資的問(wèn)題，考慮到教育教師項(xiàng)目考核的問(wèn)題，考慮到專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，在綜合研判之后，很多的教師對(duì)此都不是很支持。

二、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入高校陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)體系的策略分析

需要看到的是，高校在陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)中取得了很多可喜的成績(jī)，這些都是有利于高校體育教育教學(xué)改革步入到更加理想狀態(tài)的。但是也應(yīng)該看到的是距離陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中就牽涉到高校體育教學(xué)資源的配置問(wèn)題，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源有娛樂(lè)性，文化性，交互性的特點(diǎn)，值得將其融入實(shí)際的高校陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)體系中去。從這個(gè)角度來(lái)看，就需要在此角度積極尋求新的策略，此時(shí)需要將關(guān)注點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化宣傳和教育

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有什么樣的特點(diǎn)，有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目中有哪些有趣的環(huán)節(jié)，這些項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生哪些方面體育素質(zhì)的提升，這些知識(shí)都需要學(xué)生或者老師有著清晰的認(rèn)知，這樣才能夠確保實(shí)際少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以更好的融入高校體育課程體系中去[1]。為此就需要開(kāi)展持續(xù)性的宣傳教育工作：在校園內(nèi)，關(guān)于體育教育教學(xué)宣傳活動(dòng)中，都需要將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為重要的素材，以課堂教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，還可以以專(zhuān)題報(bào)告的方式來(lái)呈現(xiàn)，還可以以知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，更加可以以校園網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)展示，或者可以以粘貼海報(bào)的方式來(lái)呈現(xiàn)，宣傳手冊(cè)也是一個(gè)很好的宣傳策略，由此使得更多的大學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著更加深刻的認(rèn)知；對(duì)于高校體育教師而言，需要積極在體育教育培訓(xùn)中，在陽(yáng)光體育運(yùn)行實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)其以更加理性的視角去審視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并依靠這樣的方式，進(jìn)入到更加理想的體育學(xué)習(xí)格局，成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入高校體育體系的支持者和推動(dòng)者[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課程體系的重塑

很明顯在實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課程體系重塑的過(guò)程中，需要巧妙的將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源滲透進(jìn)去。在此過(guò)程中，需要將實(shí)際關(guān)注的焦點(diǎn)放在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，在學(xué)校公共課構(gòu)建的過(guò)程中，積極將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入進(jìn)去，比如板鞋運(yùn)動(dòng)，珍珠球運(yùn)動(dòng)，押加運(yùn)動(dòng)，天地球運(yùn)動(dòng)，藤球運(yùn)動(dòng)等，還可以將跳繩運(yùn)動(dòng)，跳竹竿運(yùn)動(dòng)，投繡球運(yùn)動(dòng)等納入進(jìn)去，由此使得實(shí)際公共課中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育體系朝著更加理想的方向的發(fā)展和進(jìn)步[3]；其二，學(xué)校主管部門(mén)需要積極與師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，積極尋找自己身邊的，自己熟悉的，自己感興趣的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，做好充分的調(diào)研，然后形成對(duì)應(yīng)的調(diào)研結(jié)果，將其提交給學(xué)校課題設(shè)計(jì)小組，由此使得陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)朝著更加系統(tǒng)性的方向進(jìn)展[4]。

（三）以體育競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力，還可以營(yíng)造更加濃郁的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍[5]。在此過(guò)程中，需要做好的工作內(nèi)容主要有：其一，開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育單項(xiàng)比賽，將其與現(xiàn)階段的體育比賽銜接起來(lái)，由此展現(xiàn)出其在體育教育教學(xué)中的地位；其二，在每年的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式閉幕式中，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以表演的方式來(lái)呈現(xiàn)；其三，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；其四，在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力不是很強(qiáng)的師生，增設(shè)趣味性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得其也能夠以更好的狀態(tài)融入進(jìn)去[6]；其五，要積極圍繞少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開(kāi)設(shè)特色主題活動(dòng)。需要注意的是在上述活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要注重發(fā)揮特色社團(tuán)的效能，使得其在實(shí)際少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)發(fā)展中的效能得到全面的發(fā)揮，這也可以使得實(shí)際的助力朝著更加夯實(shí)的方向進(jìn)展[7]。

（四）注重高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)組織效能的發(fā)揮

需要看到的是，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要不斷外延，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與其他團(tuán)體之間聯(lián)系機(jī)制的構(gòu)建，這樣才能夠使得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的綜合效益得以發(fā)揮。從這個(gè)角度來(lái)看需要將關(guān)注點(diǎn)放在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，與當(dāng)?shù)孛褡逍缘膶W(xué)校，民間藝人，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育代表隊(duì)伍進(jìn)行充分的交流和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更加近距離的去了解和感知對(duì)應(yīng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目[8]；其二，鼓勵(lì)在學(xué)校建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的社團(tuán)，鼓勵(lì)他們以比賽的方式，訓(xùn)練的方式，教學(xué)的方式，妥善的將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源引入到高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體系中去。依靠上述的方式，使得高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的組織效能得到發(fā)揮，形成多元行為主體的少數(shù)民族體育教育教學(xué)格局和氛圍[9]。

三、結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源作為少數(shù)民族文化的重要載體，其內(nèi)容豐富，生活性強(qiáng)悍，并且兼?zhèn)鋳蕵?lè)性和交互性，很適合引入到高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體系中去。因此應(yīng)該正確看待這兩者之間的關(guān)系，然后采取有效的融合措施，確保發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在實(shí)際高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值，這樣就可以使得實(shí)際高校陽(yáng)光體育教育教學(xué)的質(zhì)量得到全面的提升。當(dāng)然在此過(guò)程中，作為高校體育教育工作者，需要正確看待這兩者之間關(guān)系，還需要懂得采取有效的方式實(shí)現(xiàn)兩者的交互。由此使得實(shí)際少數(shù)民族文化的載體能夠朝著更加多樣化的方向進(jìn)展，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展而言，也是至關(guān)重要的。