■江蘇省睢寧縣教師發(fā)展中心 李春子

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

舊版教材的編排上，編者注重知識(shí)編排全面性，教材中提供的非交際性語(yǔ)言學(xué)習(xí)和前交際語(yǔ)言操練也是非常多的，但是活動(dòng)的前后和板塊之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知所措，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。部分教師按照課本上的安排按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，并不能真正提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也缺失導(dǎo)向性，思維也因此變得松散，對(duì)主題的認(rèn)識(shí)并不深刻。

此外，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)大多數(shù)是以引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)為目的，雖然體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，卻并不能讓學(xué)生深入掌握語(yǔ)言、熟練運(yùn)用語(yǔ)言，課堂的環(huán)節(jié)也只是有限的語(yǔ)言操練，最終學(xué)生也只能停留在對(duì)語(yǔ)言的表面理解上，并在這樣的基礎(chǔ)上積累知識(shí)點(diǎn)，不能理解相關(guān)文化背景和內(nèi)涵，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活的語(yǔ)言交際和運(yùn)用。因此教師重組課本材料，有效整合教學(xué)板塊，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果是非常重要的，尤其是為學(xué)生設(shè)計(jì)以主題意義做支撐、以話題功能做指引的單元整體教學(xué)就更重要了。

二、基于主題意義的單元整體教學(xué)內(nèi)涵

基于主題意義的單元整體教學(xué)是對(duì)包括單元主題、單元語(yǔ)言知識(shí)、單元文化知識(shí)、單元語(yǔ)言技能和單元話題功能的綜合統(tǒng)整。單元整體教學(xué)能夠幫助教師在教學(xué)中構(gòu)建思維框架和內(nèi)容框架，就像裝修房子，先確定一個(gè)主題風(fēng)格，再根據(jù)改風(fēng)格對(duì)不同的房間進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整，不同房間各不相同但又都符合主題風(fēng)格，打造出一個(gè)整體風(fēng)格。這要求教師首先要進(jìn)行單元主題的確定，主題是貫穿整個(gè)單元的，既要體現(xiàn)在單元新授課時(shí)中，更要體現(xiàn)在單元復(fù)習(xí)課時(shí)內(nèi)。不管是哪個(gè)課時(shí)，都應(yīng)該在單元主題背景下開(kāi)展教學(xué)，不同課時(shí)內(nèi)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，但主題和話題應(yīng)該保持不變。每個(gè)課時(shí)內(nèi)都要不同程度地兼顧不同的語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化和情感。

對(duì)學(xué)生而言，單元整體教學(xué)能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中從接受零散分塊的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，沒(méi)有單元整體教學(xué)時(shí)，教師不知道教師會(huì)講什么、做什么活動(dòng)，學(xué)習(xí)有茫然性和跳躍性；而在單元整體教學(xué)中，學(xué)生腦海中有一張無(wú)形的單元知識(shí)網(wǎng)，他們能猜到教師要教什么，并且會(huì)有意識(shí)地積極思考并調(diào)取主題下單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交際和運(yùn)用，這在很大程度上能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能因此得到極大提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最大化。

三、整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)要兼顧語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)，在單元整體教學(xué)中，教師更要注重這五個(gè)方面的培養(yǎng)策略，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用。那么，在單元目標(biāo)設(shè)定時(shí)就要考慮通過(guò)單元主題目標(biāo)設(shè)定對(duì)各個(gè)板塊包含的不同語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和結(jié)合，形成綜合、融合的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能很好地做到統(tǒng)一和兼顧。所以，教師首先要進(jìn)行精心的教材分析，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)板塊的劃分和整合，然后進(jìn)行單元整體目標(biāo)的設(shè)定和課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定，各課時(shí)的目標(biāo)設(shè)定要和單元整體目標(biāo)求同，同時(shí)還要存異，也就是說(shuō)單元目標(biāo)要包含課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)要體現(xiàn)單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)之間要求同存異。

四、整體進(jìn)行單元主題設(shè)計(jì)

主題單元的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞某一意義展開(kāi)探討，教師應(yīng)該綜合考慮語(yǔ)言、文化、生活等平行學(xué)科知識(shí)，兼顧學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，教師更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂上給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，利用身邊的資源分享相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生之間可以相互借鑒，共同促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)方法。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)活動(dòng)化。例如在教學(xué)中，教師可以利用課前五分鐘或課后五分鐘開(kāi)展單元話題交際（Free talk）或單元話題演講（Topic time）的方法，提高學(xué)生的主題意識(shí)和單元整體語(yǔ)言能力。它既能讓學(xué)生把注意力集中于單元話題上，又能讓大家從感知單元話題到熟練討論單元話題，讓不同層次的學(xué)生在不同的技能方面得到提升。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要具有統(tǒng)一性，教師應(yīng)該盡量統(tǒng)一單元主題，把每個(gè)單元的設(shè)計(jì)平行化，使學(xué)生能在不同課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中輕易理解教材上的語(yǔ)言知識(shí)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充和拓展，在每節(jié)課中給學(xué)生提出一個(gè)小的話題，以這樣的話題給學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)場(chǎng)景，從而能讓學(xué)生真正體會(huì)和運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要符合整體性原則，教師要具備整合教材主題和資源利用的能力，只有具備了這樣的能力才能讓學(xué)生在課堂上更清晰地理解教師所講解的話題，從而可以使教材的內(nèi)容更完整，也更能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且還能夠使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際生活。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)出思維層次的遞進(jìn)性，從而可以不斷深化培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助他們打下良好的英語(yǔ)思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解和表達(dá)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、主題意義下單元整體教學(xué)的基本路徑

單元整體教學(xué)就是把單元教學(xué)內(nèi)容以單元為大單位，確保每個(gè)單元都有其相應(yīng)的主題，教師要圍繞主題對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和板塊進(jìn)行規(guī)劃及整合的過(guò)程。首先，教師要深刻了解單元教學(xué)主題，找準(zhǔn)單元的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)單元主線，挖掘主要文化情感，這樣才能夠?yàn)橛行ч_(kāi)展單元整體教學(xué)提供前提條件?；谥黝}的單元整體教學(xué)，除了要求教師對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體分析安排，還需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格為目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題開(kāi)展貫穿單元的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生輕松建構(gòu)符合自己認(rèn)知的知識(shí)框架和體系，更有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在主題意義探究背景下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的，不僅有助于學(xué)生在無(wú)形中構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能通過(guò)深度挖掘主題的背景內(nèi)涵讓學(xué)生深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)言的人文性，可以從英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、能力提升、思維發(fā)展和文化品格養(yǎng)成多方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量新的飛躍。