■甘肅省天水市張家川縣張川學(xué)區(qū)東街小學(xué) 崔瑞芳

語文作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的科目之一，對于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生性格的完善具有重要意義。想要讓學(xué)生取得一個(gè)較好的成績，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是重要內(nèi)容，因此，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，想要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力是重中之重。首先要讓學(xué)生多閱讀來積累閱讀資源，其次，通過定期閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的語文能力。

一、我國小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視

隨著新課改的逐步深入，很多教師已經(jīng)改變了教學(xué)方法，注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。但當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中更加注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重提升學(xué)生的成績。對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對語文知識的抄寫和背誦，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得十分枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）語文閱讀教學(xué)缺乏拓展

隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，特別是新課程改革的快速推行，對學(xué)生的教育更注重素質(zhì)與能力教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外拓展閱讀十分重要，課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到教材中沒有的知識，有效拓寬他們的閱讀視野。但是在教學(xué)過程中，教師開展的閱讀教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅僅局限于語文課堂閱讀教學(xué)，缺乏課外內(nèi)容的拓展。同時(shí)，對于我國大部分小學(xué)來說，由于受到應(yīng)試教育的影響，往往缺乏獨(dú)立的閱讀課，在開展語文教學(xué)時(shí)，也只有很短的時(shí)間供學(xué)生閱讀，并且閱讀內(nèi)容以課堂教學(xué)內(nèi)容為主。

（三）學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較差

教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對于小學(xué)課堂教學(xué)來說，需要教師和學(xué)生之間相互配合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。對于閱讀教學(xué)來說，也需要師生之間的配合，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少，缺乏專業(yè)的語文閱讀培養(yǎng)，語文基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致師生之間的配合較差，無法進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，就需要了解每名學(xué)生的閱讀能力和語文基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行不同方式的教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，特別是對小學(xué)生來說，由于身心尚未成熟，缺乏一定的自律能力，因此，在教學(xué)過程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，語文教師首先要逐步擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，在豐富的閱讀中找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合因材施教和結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理念，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做出及時(shí)調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該擺正自身的指導(dǎo)地位。在授課過程中，教師既可以將閱讀的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)合起來，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在閱讀中感受生活，在生活中體驗(yàn)閱讀的快樂，也可以引導(dǎo)學(xué)生課下互相分享閱讀中產(chǎn)生的每個(gè)精彩小故事，讓學(xué)生在快樂的氛圍中閱讀，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)參與到閱讀中。最后，教師要積極開展各外活動(dòng)，也就是說在語文閱讀教學(xué)過程中，除了要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還要組織學(xué)生去課外參加閱讀活動(dòng)。比如，組織學(xué)生去圖書館，在去圖書館閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)在讀完之后與其他同學(xué)積極進(jìn)行討論，通過增加討論活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的真誠度。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在教學(xué)過程中，必須注重創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)恰當(dāng)良好的教學(xué)環(huán)境，能幫教師營造良好的閱讀氛圍，在良好氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生能夠更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài)中。教師可以挑選一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章和書籍，在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)在閱讀之后，要讓學(xué)生寫讀后感和閱讀感想。引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于某篇文章的讀后感實(shí)則是在鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力以及獨(dú)立思考能力。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也起著非常重要的作用，教師是學(xué)生的榜樣，要言傳身教，多閱讀，提升自己的文化素養(yǎng)，通過大量閱讀，豐富自身的閱讀素材，從而在教學(xué)中融入其他課外內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)過程中，教師也可以利用多種方式為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，如有感情地將課文朗讀出來，通過自身流露出的感情，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感，形成良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）傳授學(xué)生更多的閱讀方法

對于閱讀教學(xué)來說，不能只是死命地讀，還需要采用合理的閱讀方法，提高閱讀效率和質(zhì)量。首先，要讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀書籍的挑選，并且在挑選的過程中，能夠選擇一些具有教育性意義的書籍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的句子和短語記錄下來。學(xué)生通過記錄自身喜歡的句子和短語，在學(xué)習(xí)過程中，形成一定的閱讀積累，從而豐富自身的基礎(chǔ)知識和閱讀知識，提高自身的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀積累，能夠獲得更多的知識，對學(xué)生的成長具有重要意義。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，在教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀文章理解的正確與否是影響其語文成績高低的重要因素。因此教師在教授學(xué)生如何更好地理解閱讀文章時(shí)要多方面地提高學(xué)生對閱讀文章的學(xué)習(xí)能力和思考能力，營造多體驗(yàn)、多互動(dòng)的良性閱讀學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的綜合能力。