■福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳燕芳

在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展各種不同類型的區(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒在智力開(kāi)發(fā)以及在各種形態(tài)價(jià)值觀的養(yǎng)成過(guò)程中形成積極的效果。因此，教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中合理地投放各種相關(guān)材料，增強(qiáng)活動(dòng)區(qū)材料投放的有效性，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)能夠自主挑選和互相協(xié)作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探索的樂(lè)趣，這是對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。文章將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

一、根據(jù)教育目的投放活動(dòng)區(qū)材料

幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行投放時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教育目的進(jìn)行投放，這樣才能夠和教育的目的緊密聯(lián)系在一起，才能對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園教師要根據(jù)不同功能的區(qū)域投放相對(duì)應(yīng)的材料，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，在選擇不同的區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況進(jìn)行有效的投放。例如，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的社會(huì)性，就要培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作技能，幼兒園教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒在實(shí)際操作方面的特點(diǎn)，投放相關(guān)的材料。如要想讓幼兒學(xué)會(huì)自己系鞋帶，那么在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)就應(yīng)該投放一些系鞋帶的圖片或者視頻，讓幼兒自己學(xué)會(huì)系好鞋帶。這些雖然是一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，但是在投放相對(duì)應(yīng)的材料過(guò)程中，教師仍然要充分考慮到幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在不同的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地投放相對(duì)應(yīng)的材料，需要教師緊密地圍繞區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，這樣才能夠更貼合區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目的，從而真正做到高效投放相對(duì)應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料。

從上述的材料投放策略可以看出，區(qū)域活動(dòng)的材料不宜過(guò)多復(fù)雜，或者缺乏針對(duì)性。雖然有些幼兒園采購(gòu)了大量的材料，或者通過(guò)家長(zhǎng)收集相對(duì)應(yīng)的材料等，但是這些材料大多沒(méi)有圍繞特定的教學(xué)目的，材料的種類相對(duì)復(fù)雜和繁多。幼兒園教師在選擇特定的材料投放到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分門(mén)別類的選擇，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇特定的活動(dòng)材料。

二、根據(jù)幼兒愛(ài)好投放活動(dòng)區(qū)材料

要想讓活動(dòng)區(qū)的材料發(fā)揮出應(yīng)有的效果，幼兒園教師除了要考慮教育目的之外，還應(yīng)該進(jìn)一步考慮幼兒的興趣度，也就是要根據(jù)幼兒的愛(ài)好投放活動(dòng)區(qū)材料。幼兒園教師要充分了解幼兒的愛(ài)好和需求，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇，并且?guī)椭變哼M(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。材料是區(qū)域活動(dòng)的重要承載物，幼兒只有喜歡操作這些材料，能夠做到手腦并用，才能夠?qū)ξ粗闹R(shí)進(jìn)行探索。過(guò)去有些幼兒園在投放區(qū)域材料的過(guò)程中，往往沒(méi)有考慮到幼兒的心理狀態(tài)，也就是幼兒對(duì)投放的材料興趣度不高，失去了探索與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有真正發(fā)揮出材料的價(jià)值。因此，只有讓幼兒感興趣，這些區(qū)域活動(dòng)的材料才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。例如，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒愛(ài)好涂鴉的心理訴求，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)圍繞幼兒藝術(shù)審美核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，投入各種彩色筆以及不干膠紙等，甚至可以讓幼兒根據(jù)紙盒這些材料進(jìn)行涂鴉。這樣，幼兒可以根據(jù)自身的愛(ài)好，對(duì)這些素材進(jìn)行粘貼或者圖畫(huà)等。幼兒園教師也可以讓幼兒自行創(chuàng)作自己的玩具，或者為父母制作一些賀卡，制作一些類似于轎車或者房屋等玩具，這樣能夠進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐操作技能。因此，根據(jù)幼兒的實(shí)際愛(ài)好或者需求來(lái)投放相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料意義重大。教師應(yīng)該掌握幼兒的實(shí)際需求，幫助幼兒逐漸建立起社會(huì)交往的自信心，同時(shí)培養(yǎng)其他的核心素養(yǎng)；在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇上要根據(jù)幼兒不同年齡段所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好，根據(jù)幼兒的愛(ài)好和需求投放材料，這樣才能夠真正發(fā)揮出區(qū)域材料的價(jià)值，從而發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的實(shí)際培養(yǎng)作用。

三、根據(jù)幼兒年紀(jì)投放活動(dòng)區(qū)材料

當(dāng)前，幼兒園在投放相關(guān)區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí)，仍然存在一些活動(dòng)材料或者玩具投放沒(méi)有根據(jù)幼兒實(shí)際年齡的需求進(jìn)行投放的情況。因此，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料一定要根據(jù)幼兒實(shí)際年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行投放，根據(jù)不同年齡階段的幼兒調(diào)整不同的活動(dòng)區(qū)域材料，這樣才能夠?qū)τ變旱纳眢w和心理起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前，大部分的幼兒園其實(shí)已經(jīng)根據(jù)幼兒的年紀(jì)開(kāi)設(shè)了小班、中班和大班，幼兒園教師要充分根據(jù)幼兒的不同年齡特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方案，這樣才能夠根據(jù)不同幼兒的年齡層次，發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的效果。例如，小班的幼兒年紀(jì)相對(duì)比較小，因此其社會(huì)交往等能力相對(duì)比較薄弱，但是社會(huì)交往能力作為一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放不同的材料。特別是小班的幼兒年紀(jì)相對(duì)比較小，沒(méi)有一定的安全意識(shí)，因此在挑選相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域材料時(shí)，教師一定要注重這些材料的品質(zhì)，特別是要保證幼兒的安全。比如，在建構(gòu)區(qū)中，可以給小班幼兒提供相對(duì)比較簡(jiǎn)單的積木，讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的思考就能夠進(jìn)行拼接，進(jìn)一步提高幼兒的思維能力。又如，在開(kāi)展吹泡泡的游戲時(shí)，可以給小班的幼兒可以提供一些吹泡泡的材料，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

但是像上述這種相同的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于不同年齡的幼兒教師就應(yīng)該選擇不同的材料。比如，在建構(gòu)區(qū)中開(kāi)展積木游戲時(shí)，針對(duì)中班或者大班的幼兒，教師就應(yīng)該考慮到這些幼兒的思維和動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，從而給他們提供一些組合性的積木塊，讓其思考拼接出各種不同的形狀，這樣才能夠提高中班或者大班幼兒的動(dòng)手能力和發(fā)散思維。又如，在吹泡泡游戲中，可以讓中班或者大班幼兒根據(jù)實(shí)際情況，自行制作泡泡液，這樣主要是為了滿足這一年齡階段幼兒的探索心和獵奇心態(tài)。從上述的這些案例可以看出，根據(jù)不同的幼兒年齡特征，投放相對(duì)應(yīng)的區(qū)域材料，能夠讓幼兒在勤于思考的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身的核心能力，幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力等。不同年齡段的幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，其自身對(duì)于材料的需求也有所不同，教師要根據(jù)這些年齡段幼兒不同的特點(diǎn)，選擇合適的材料幫助幼兒逐步提升核心能力。

綜上所述，在現(xiàn)代化的幼兒園建設(shè)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)的材料是幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，也是在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須考慮的重點(diǎn)。因此，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，教師必須考慮好活動(dòng)材料的有效性，幫助幼兒健康成長(zhǎng)；還應(yīng)該從不同的角度和層面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮區(qū)域材料應(yīng)有的作用，從而讓幼兒得到充分發(fā)展。