■福建省龍巖北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄒小明

變量代換法是一種非常有效的解題方法，尤其是處理一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、變元較多的數(shù)學(xué)問題時(shí)效果明顯。合理代換能簡化題目信息，凸顯隱性條件，溝通量與量之間的關(guān)系，對發(fā)現(xiàn)解題思路和優(yōu)化解題過程有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生采用變量代換法，使其引入一些新的變量進(jìn)行代換，幫助他們簡化題目結(jié)構(gòu)，提高解題技能。

一、運(yùn)用三角變量代換法，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路

三角變量代換法即為利用三角函數(shù)的性質(zhì)，把代數(shù)或者幾何問題轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)問題，以此尋求題目突破口的一種高效解題方法，而三角變量代換的實(shí)質(zhì)就是換元思想的具體表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師在解題環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用三角變量代換法降低題目的難度，使其形成清晰的解題思路，找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓他們的解題步驟變得更加明朗。

比如，在實(shí)施“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置以下題目：求函數(shù)的值域。解析：學(xué)生在處理該道題目時(shí)，通常思路為移向、平方、化簡、再平方，過程比較復(fù)雜、不易解決，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。假如他們把原題轉(zhuǎn)化成一個(gè)三角函數(shù)問題，運(yùn)用三角變量代換法來求解，將會(huì)變得容易一些。解答：根據(jù)題目信息得知 x-4≥0 和 15-3x≥0 同時(shí)成立，將它們兩個(gè)聯(lián)立起來成為一個(gè)不等式組，解得4≤x≤5，觀察x的解集，令x＝4+sin2θ，（0≤θ≤π/2），則y＝因?yàn)?≤θ≤π/2，所以θ+π/3∈[π/3，5π/6]，那么當(dāng)θ＝π/2時(shí)，y有最小值1，當(dāng)θ＝π/6時(shí)，y有最大值2，則y的值域是[1，2]。

二、采用函數(shù)變量代換法，真正達(dá)到化繁為簡的目的

函數(shù)在整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系中的重要性不言而喻，貫穿于初中與高中。其中初中階段學(xué)習(xí)基本的函數(shù)知識，如正反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)等，步入高中階段后，對函數(shù)概念進(jìn)行重新升級，學(xué)生能接觸到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、函數(shù)與方程等知識。在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引領(lǐng)學(xué)生采用函數(shù)變量代換法解決函數(shù)問題，通過代換把復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子變得簡單化，使其快速求出函數(shù)值，解決難點(diǎn)，還能用以處理一些復(fù)雜的函數(shù)證明題。

在這里，以“函數(shù)”教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)以下例題：已知f（x）是奇函數(shù)，x∈R，且f（x-2）＝-f（x），f（1）＝-1，（1）證明f（x+2）＝f（x-2）；（2）求f（2001）的值。解析：（1）像這樣的證明題可采用函數(shù)變量代換法，根據(jù)題目信息f（x-2）＝-f（x），得出f（x）＝-f（x-2），此時(shí)把x 轉(zhuǎn)變成x+2，把其帶入式子f（x）＝-f（x-2），就能輕松求出 f（x+2）＝-f（x），又因?yàn)?f（x-2）＝-f（x），所以f（x+2）＝f（x-2）；（2）可以使用（1）的結(jié)論來解題，采用變量代換法把x 換成x-2 重新帶入式子，能夠得到f（x-2+2）＝f（x-2-2），即為f（x）＝f（x-4），那么 f（2001）＝f（1997）＝……＝f（1）＝-1。這樣解題不僅省時(shí)省力，而且正確率也比較高。

三、使用導(dǎo)數(shù)變量代換法，輔助學(xué)生解決復(fù)雜問題

在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)解題教學(xué)環(huán)節(jié)，列出導(dǎo)數(shù)表達(dá)式是解題的關(guān)鍵和核心所在，不過在實(shí)際解題中，由于受到多個(gè)方面因素的影響，學(xué)生難以順利寫出表達(dá)式。這時(shí)，教師可使用變量代換法，幫助他們處理復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)問題，順利列出導(dǎo)數(shù)表達(dá)式，使其解題能力得到鍛煉與改善。

在展開“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師出示題目：已知函數(shù)f（x）＝ax3-3x2，a∈R，如果在x∈（0，2]上，g（x）＝exf（x）是單調(diào)減函數(shù)，那么a的取值范圍是什么？解析：根據(jù)題目中的已知條件對g（x）展開求導(dǎo)，又因?yàn)閑x＞0，原式能夠轉(zhuǎn)化成ax3-3x2+3ax2-6x≤0在給定區(qū)間內(nèi)恒成立，即在x∈（0，2]上恒成立，這時(shí)采用h（x）代換成后再研究。接著，對h（x）進(jìn)行求導(dǎo)，在給定的區(qū)間內(nèi)h（x）是單調(diào)減函數(shù)，可以輕松求出該函數(shù)的最小值是h（2）＝6/5，所以a的取值范圍為（-∞，6/5]。

四、利用不等式的變量代換法，促使學(xué)生簡化計(jì)算過程

變量代換法，顧名思義是通過變量來進(jìn)行代換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題加以轉(zhuǎn)化，目的是便于求解，應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，涉及證明計(jì)算、化簡求值等各類題目。在處理不等式問題時(shí)同樣能應(yīng)用變量代換法，讓學(xué)生簡化計(jì)算過程，實(shí)現(xiàn)化難為易、化繁為簡的效果。

在“不等式”教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)題目：已知m＞1，n＞1，p＞1，證 明解析：這是一道典型的不等式證明題，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)，如果直接展開證明難度較大，這就要把題目中復(fù)雜的信息通過變量代換法轉(zhuǎn)變成簡單的式子，再采用均值不等式慢慢解決。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要意識到變量代換法是一種既常用又高效的解題方法，可以利用它指導(dǎo)學(xué)生處理一些難度較大、復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題，幫助他們掌握變量代換法的精髓，使其靈活自如地處理題目，做到游刃有余和得心應(yīng)手，逐步提高數(shù)學(xué)解題水平。