■天津市寧河區(qū)北淮淀鎮(zhèn)中學(xué) 徐麗麗

推進教育信息化，信息技術(shù)是手段,發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補。近幾年，越來越多的信息化教學(xué)手段被應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多問題，增強了教學(xué)授課的動態(tài)性、生動性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。目前，具有代表性的信息化教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。而它們的共同點就是常以微課為載體，因此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討微課這一新型教學(xué)模式與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合。

一、微課的特征

一般來說，微課教學(xué)視頻在7～8分鐘，通過直接簡短的方式，講授重點、難點、考點、疑點等。同時，微課是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，資源豐富且使用便捷，不會受到時間和空間的約束，適應(yīng)各種層次的學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課的特點或者優(yōu)勢總結(jié)起來就是：主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源占用容量小，既能滿足學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)的訴求，又適合全民學(xué)習(xí)時代知識的傳遞。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的獨特優(yōu)勢

化學(xué)學(xué)科是中考學(xué)科，但在九年級才被引入學(xué)習(xí)。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的初級階段時，難免會存在一定的困難。而傳統(tǒng)課堂中，講授式教學(xué)模式過于單一，課堂效率大打折扣。若將微課這一新型教學(xué)模式引入課堂，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。而化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點決定了微課在初中化學(xué)教學(xué)中會展示其獨特的優(yōu)勢。

（一）微課生動呈現(xiàn)生活中的化學(xué)世界

化學(xué)是一門與日常社會生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。教師教授學(xué)生知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，最終增加生活經(jīng)驗與智慧?；貧w學(xué)生的生活世界，教師常常講授學(xué)生身邊常見的事物，自然界中生動的自然現(xiàn)象，日常生活、生產(chǎn)實際事例，化學(xué)科技發(fā)展以及社會問題等。

（二）微課直觀展現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界

化學(xué)學(xué)科具有抽象性，化學(xué)知識中包含許多抽象性的概念和物質(zhì)，比如微觀粒子（分子、原子、離子）。通常，教師在給學(xué)生講解一些微觀物質(zhì)時,由于微觀物質(zhì)無法通過肉眼觀察到，大多數(shù)學(xué)生的抽象思維又比較薄弱,學(xué)生理解起來難免有些困難，若不能夠深入地理解和掌握微觀物質(zhì)，就不能理解微觀水平上的化學(xué)反應(yīng)。這時，教師就可以借助微課，通過圖片展示掃描電子顯微鏡下微觀粒子的真實樣貌，通過形象生動的模擬動畫，展現(xiàn)微觀粒子的運動過程，這在一定程度上加深學(xué)生對微觀概念的理解，呈現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。在講授“水的組成”這一內(nèi)容時，充分利用微課分析微觀粒子的變化，模擬演示水分子在通電條件下進行分離、移動又重新結(jié)合成氫分子及氧分子并聚集成氣體的過程。這樣一來，學(xué)生能準確地理解電解水這一化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，進而掌握水的組成，并能用自己的語言生動形象地描述這一過程。

（三）微課高效輔助化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。傳統(tǒng)課堂上，教師在講解某些知識點時會開展演示實驗和學(xué)生分組實驗。有些實驗適宜在課堂教學(xué)活動中進行，有些則不然。像實驗藥品存在腐蝕性或危險性，管控也嚴格，不易購買；有些實驗由于條件限制，并不一定每次都能成功；有些實驗現(xiàn)象不明顯，且需要學(xué)生及時細致地觀察，這就保證不了每一個學(xué)生都能第一時間，清晰地看到實驗過程。這時，教師可以引入實驗微課，可以是教師提前在實驗室錄制實驗操作過程，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上的高清視頻資源。這樣一來，教師在保證實驗教學(xué)安全、準確的同時，學(xué)生也能清晰地看到實驗過程，而且能反復(fù)觀看，隨時隨地觀看，取得理想的教學(xué)效果。

三、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)活動，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，但教師布置的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，常常因枯燥而被學(xué)生忽略。若將本節(jié)課的重點、難點和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，生動有趣的微課視頻能夠刺激學(xué)生求知欲，進而幫助學(xué)生回顧以往知識，喚醒已有經(jīng)驗，使預(yù)習(xí)活動更高效。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課教學(xué)資源，比如，在化學(xué)學(xué)科中，“大師一百”這個軟件里幾乎每節(jié)課都有免費的預(yù)習(xí)微課，知識點常通過電影或現(xiàn)實生活中的場景、有趣的動畫來展現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語言風(fēng)趣幽默，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，微課視頻的時長都在5分鐘之內(nèi)，使用起來非常方便。教師可以通過手機錄屏將微課視頻保存下來，發(fā)送到班級微信群或者其他學(xué)習(xí)平臺，供給學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，以此來提高新授課課堂效率。

（二）課堂教學(xué)

在授課中，微課要重點彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法呈現(xiàn)或費時費力的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，相得益彰。在復(fù)習(xí)課中，可以通過微課進行知識梳理，查漏補缺，能力提升。學(xué)生進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，微課發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。愛學(xué)平臺上的教學(xué)資源很多都是微課程，內(nèi)容短小精煉，可以反復(fù)觀看，非常適合學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，極大縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了給學(xué)生更好的答疑解惑，在不能進行直播的條件下，教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，自制微課，上傳愛學(xué)平臺。錄制微課的工具有很多，操作起來也很方便，例如UMU互動手機軟件，PC端的EV錄屏，喀秋莎錄屏，手機自帶錄屏功能，PPT自帶的錄屏功能等。

（三）課后復(fù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)過后可以利用微課幫助學(xué)生進行知識梳理,既能達到復(fù)習(xí)鞏固難點、重點、易錯點的目的，又能拓展知識結(jié)構(gòu)，提升知識遷移能力，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課，教師在講授二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時，會開展相應(yīng)的學(xué)生實驗和教師演示實驗，但由于本節(jié)課的實驗較多，學(xué)生真正理解起來也不容易，尤其是二氧化碳能溶于水且與水反應(yīng)這兩點性質(zhì)，既有區(qū)別又聯(lián)系緊密。

微課在初中化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)了其獨特的優(yōu)勢，既能生動呈現(xiàn)生活中的化學(xué)世界，又能直觀展現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界，還能高效輔助化學(xué)實驗教學(xué)。同時，將微課資源嵌入教學(xué)活動中，可分別應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個教學(xué)層面，既豐富教學(xué)方法與手段，又利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，將微課與初中化學(xué)課堂教學(xué)相互融合，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的能力。