■江蘇省邳州市奚仲路小學(xué) 韓 光

一、運用微課輔助，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課雖然時長較短，但是由于是專門有針對性教學(xué)某一個知識點或集中回答某一個問題的課程，而且因為其表現(xiàn)形式可以比較多樣，整體數(shù)量也極為龐大，在信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，教師可以很輕松地找到課程知識點相適應(yīng)的微課素材，并且將微課發(fā)放到學(xué)生手中，作為課后研修內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)信息技術(shù)科目課堂時間比較緊缺的短板，盡可能讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多的知識。

在信息技術(shù)科目的教學(xué)過程中，比較集中的教學(xué)內(nèi)容是對于常用軟件操作方面知識的學(xué)習(xí)，其次就是對信息技術(shù)學(xué)科的理論性知識進(jìn)行比較淺的講授，讓學(xué)生對信息技術(shù)所包含的硬件、軟件知識，以及信息網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等全都進(jìn)行一定的了解。而想要讓學(xué)生更多地接觸具有時效性的信息技術(shù)知識，只靠課本上的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為信息技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的行業(yè)，相關(guān)信息的滾動更新可謂是日新月異，課本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上最新技術(shù)的發(fā)展，具有一定的滯后性，因此在這個時候使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以大幅度提升教學(xué)內(nèi)容中的時效性，讓學(xué)生了解相關(guān)軟硬件技術(shù)最新的發(fā)展。

例如，一位教師在對“Windows基礎(chǔ)操作”這一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，如果只以書本上的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，與學(xué)生在現(xiàn)實生活中所觀察的幾乎身邊所有計算機(jī)都已使用Windows10操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀不符，此時教師可以將對Windows10相關(guān)快捷操作技巧進(jìn)行教學(xué)的微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具備時效性的知識。

二、運用微課輔助，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生理和心理方面進(jìn)展條件的限制，對于世界的認(rèn)知經(jīng)驗比較少，對身邊的各種事物充滿了好奇心。教師一定要抓住學(xué)生的這一特點，把學(xué)生本身就比較感興趣的信息技術(shù)科目，利用微課等方式包裝得更具有吸引力，大幅度抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)本科目的主觀能動性。因此，教師對于微課教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和選擇需要投入一定的時間和精力，盡可能為學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的微課課程，引導(dǎo)學(xué)生充分體會信息技術(shù)科目所傳達(dá)的知識的趣味性和實用性。

例如，一位教師在對“電腦處理文字的方式”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，選擇使用微課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)補(bǔ)充，在課堂教學(xué)伊始，教師對常用的計算機(jī)文字處理軟件進(jìn)行簡單介紹和演示。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入相應(yīng)的微課對課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，多個微課分別向?qū)W生展示了如何趣味調(diào)整文字的顏色和大小，如何利用快捷鍵準(zhǔn)確編輯文本，以及一些文字處理軟件的操作小技巧，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，也成為他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要切入點，學(xué)生從模仿激活文字處理軟件的小技巧開始入手對軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終掌握了使用該軟件輸入和處理文字的能力，達(dá)成了本節(jié)課程的教學(xué)目的。此外，微課中所教的知識點還可以通過反復(fù)播放不斷加深鞏固學(xué)生的記憶，形成重點教學(xué)的效果，這也是教師在有限的課堂教學(xué)時間中所無法做到的。

三、運用微課輔助，彌補(bǔ)知識漏洞

作為小學(xué)信息技術(shù)科目的教師，想要真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)懂弄通所教知識的目的，最需要注意的一點就是幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也如同著名的“木桶理論”所提到的，決定效果好壞的往往不是掌握最完全的知識點，而是在整體知識體系內(nèi)掌握最為薄弱的知識點，也就是“木桶短板”。教師可以通過對學(xué)生的了解，逐一指出其學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，并且引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的微課課程，對自身學(xué)習(xí)短板進(jìn)行彌補(bǔ)。一方面讓教師對學(xué)生短板的提醒教育更加及時和具有針對性，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行熟悉和運用，結(jié)合微課更好地補(bǔ)齊自身學(xué)習(xí)方面的短板，并且為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

例如，一位教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)科目的教學(xué)時，對于“鍵盤指法”等一些硬性的、必須掌握的知識點，往往無法做到通過輔導(dǎo)和訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會，在每次課堂教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的指法存在各種偏差，并且作為教師無法對此情況在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行妥善解決，學(xué)生往往也會因為長期無法取得進(jìn)展而感到失落和沮喪，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂氣氛的提升。此時，教師可以選擇一些關(guān)于鍵盤指法練習(xí)的微課課程，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在家中電腦上根據(jù)微課的指導(dǎo)開展有針對性的練習(xí)，最終通過這種形式的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生完全掌握鍵盤指法的相應(yīng)規(guī)范，提升對于信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)的積極性和信心，并且為其今后人生中與計算機(jī)打交道奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、運用微課輔助，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師要時刻注意課堂教學(xué)的效率，利用最少的時間向?qū)W生傳遞最多的知識，學(xué)生對于學(xué)習(xí)效率是十分敏感的，如果教師占用其時間過多，就會對相應(yīng)的科目和教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，而教師也應(yīng)當(dāng)時刻注意對于效率的提升。因此，微課通過其短小精干的特點，以及對知識總結(jié)歸納的準(zhǔn)確性，能夠幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，并且建立了對學(xué)生開展自學(xué)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而信息技術(shù)科目有許多知識是需要學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行探究的，是對于課本知識內(nèi)容的有效延伸，也是對學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活必須技能的重要組成部分。

例如，一位教師在對“認(rèn)識Word軟件”這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，有一部分教學(xué)內(nèi)容是從Word這一軟件的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、版本更替及特點這些角度進(jìn)行教學(xué)，但對于小學(xué)學(xué)生而言，對這些說教類的純記憶內(nèi)容未必有很大的學(xué)習(xí)興趣，教師在選用微課課程時就應(yīng)當(dāng)避開這類課程，對于“Word是英文單詞中文字的意思”“是由微軟公司設(shè)計開發(fā)的，作為Office辦公組件之一，用于自動化辦公”等概念只需要口頭介紹一下即可，著重需要向?qū)W生進(jìn)行講授的還是Word的實際操作部分，由微課的視頻演示怎樣啟動軟件，怎樣建立新的文檔、怎樣完成文字的錄入和編輯等具有實際操作價值的知識點，引導(dǎo)學(xué)生通過微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會使用Word軟件進(jìn)行文字處理，并且熟悉一些常用的快捷鍵組合，讓操作更為熟練和內(nèi)行，也節(jié)約了課堂教學(xué)的時間。

綜上所述，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，一定要注重在教學(xué)過程中使用好各類先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，給學(xué)生對今后自行學(xué)習(xí)、自行探索相關(guān)知識這一能力的提升提供一個可行的途徑，讓學(xué)生可以更好地掌握知識。