■山東省威海市乳山市教學(xué)研究中心 王丁靜

一、在多元文化背景下音樂的優(yōu)勢

（一）豐富認(rèn)知，開闊視野

小學(xué)的音樂課程，都是本土的歌曲，可以多學(xué)習(xí)一些各個(gè)民族的歌曲，例，《草原上的鮮花》讓學(xué)生充滿想象，沉浸在大自然的氛圍中，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和對大自然的熱愛。處于人生啟蒙階段的學(xué)生，已經(jīng)不能將學(xué)校的教育視為自己獲取知識的唯一途徑，更應(yīng)該從實(shí)踐中不斷地?cái)U(kuò)大自己的眼界，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)格局。

（二）促進(jìn)文化交流

我國多元文化教育觀念雖不比西方國家提出的晚，但由于種種歷史原因，真正以實(shí)踐的方式進(jìn)入小學(xué)生課堂卻比西方晚。因此，盡快以合理地教育理念融入多元文化，拓寬學(xué)生視野，學(xué)生了解不同地方形式的音樂，就是無形中無國界的學(xué)習(xí)交流，如今這個(gè)多元化的時(shí)代，只有不斷地引薦、推廣，才能將我國的音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。

（三）中西方音樂的交流與互補(bǔ)

在對小學(xué)音樂課程進(jìn)行多元化的滲透時(shí)，一些西方的歌曲是必不可少的，比如，《國際歌》通過教師的講解和傳授，學(xué)生就會對國外的傳統(tǒng)文化有一定的了解，把自己國家的傳統(tǒng)文化做對比，有效地促進(jìn)了中西方文化的交流與互補(bǔ)。

二、多元文化在小學(xué)音樂中滲透的策略

（一）教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式與理念

在傳統(tǒng)的音樂課程中，都是由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行演唱，然后在由學(xué)生自行演唱。例，冼星海的《黃河大合唱》，其是作者回國看到民族存亡而感到悲痛，在聽聞黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，樂思如潮，創(chuàng)作的。教師以PPT的方式或者利用網(wǎng)絡(luò)上的一些圖片、音頻以及視頻豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生以慷慨，激昂的心情唱出這首歌。塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)文化交流。

（二）加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的了解

目前我國小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平還存在一些問題：對音樂知識較為單一，視野比較狹窄。雖然學(xué)生是課堂的主體，但教師作為文化教育的傳播者，要盡力為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，打消一切其疑慮。在深入了解與探究后再講解給學(xué)生聽，比如把多元文化融入課程中加以講解，例，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》就講述了生活中有很多挫折與苦難，但是也有歡樂，成功和希望，這就是所謂的命運(yùn)，命運(yùn)是掌握在自己手里的，不能聽從命運(yùn)的安排，只有戰(zhàn)勝厄運(yùn)，才能得到幸福。通過這樣的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。如果教師再可以通過一些專業(yè)化的培訓(xùn)，讀一些相關(guān)方面的書籍，多聽聽其他民族的音樂，那么教師在音樂教學(xué)中選取的音樂就可謂是信手拈來。

（三）讓學(xué)生自愿接受多元文化

音樂教材中，沒有一首流行歌，但流行歌卻有著極強(qiáng)的流傳性，大街小巷的人都在哼唱著，好的音樂自然攜帶者豐富的多元文化。但小學(xué)生的年齡小，沒有區(qū)分高尚與低俗的意識，很容易受到部分音樂中一些低俗文化的影響，部分青少年很容易走向違法犯罪的道路，所以這時(shí)候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生取其精華、去其糟粕，提高他們的鑒別能力，為他們的健康成長構(gòu)建和諧的環(huán)境。而獲得學(xué)生的接受，是保證多元文化音樂教育的成功性因素。

《青花瓷》的演唱需要多種樂器，教師可以與學(xué)生一邊演唱一邊演奏，演奏之前，教師可以向?qū)W生講解一些樂器發(fā)展史，比如說，我們中國從最原始的土陶樂器，“塤”，雖然構(gòu)造簡單，卻可以吹出千古幽思，我們中國的琵琶、二胡、琴、簫、笛子等，這些樂器都是用“絲”“竹”為材做的，可它們卻蘊(yùn)含著細(xì)、清、柔的音樂特征，被譽(yù)為“絲竹之樂”，越是簡單的樂器越能表現(xiàn)中國歷史悠遠(yuǎn)的意境。西方的樂器多以金屬為材，比如說薩克斯、小號等，它們演奏的音樂是和聲、多聲的，吉他、鋼琴所彈奏出的音域比較寬廣，音色豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。

教師對講解完樂器的知識之后，可以讓學(xué)生自己選擇一種喜歡的樂器，完整地演奏出這首歌曲，充分地發(fā)揮出樂器具有的特色，利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以了解古典音樂中所具有的文化內(nèi)涵，學(xué)生從中也會獲得樂趣，這樣就達(dá)到了這堂課的整體效果。

三、多元文化在小學(xué)音樂中的滲透意義

多元文化教育被賦予了新時(shí)代的意義，多元文化的意識也越來越在人類的生活領(lǐng)域反映出來。長久以來，我國對小學(xué)音樂這堂課程的重視程度嚴(yán)重缺乏，影響了教學(xué)課程的開展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂方面的知識，而多元文化的加入則是要教會學(xué)生在音樂文化社會中懂得音樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞不同國家、不同民族背后的音樂態(tài)度和能力，使學(xué)生能夠深入了解不同文化情景中的音樂藝術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生的音樂鑒賞能力，一些少數(shù)民族的音樂沒有得到足夠的認(rèn)知，甚至有“瀕臨滅絕”的危機(jī)，所以開展多元文化音樂一定要大量加入民族音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，使民族音樂也可以很好地傳承下去，這還能夠拉近不同民族的關(guān)系，進(jìn)一步為我國民族團(tuán)結(jié)，社會穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)中西方文化交流，多元文化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今世界音樂發(fā)展的一種趨勢，指導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去面對不同國家的音樂文化。因此今后在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要確立多元文化的教育理念，構(gòu)建多元文化的新觀念，讓多元文化在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮真正作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，在很大的程度上提高教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中，以樂觀的心態(tài)去面對生活。

四、結(jié)語

綜上所述，世界在不斷發(fā)展，文化在不斷交流，音樂作為一種藝術(shù)形式，是最能表達(dá)人們的思想感情的工具，而音樂作為文化傳播的重要因素，更應(yīng)該把多元化音樂發(fā)揚(yáng)光大，引起社會群眾的廣泛關(guān)注，讓小學(xué)生開闊自己的視野，豐富自己的認(rèn)知，讓學(xué)生在多元化音樂課堂上感受自主、合作、探究的樂趣。不斷加深音樂教育對他們的價(jià)值和意義，讓他們走出國門，走向世界。