■甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 柴柏清
受我國(guó)長(zhǎng)久以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生,都只過分地看中學(xué)習(xí)成績(jī),教師所采用的方式,也是“灌輸式”“填鴨式”和題海戰(zhàn)術(shù),教師教學(xué)語文閱讀的方式,也只是利用范文,此種單一呆板、局限性和束縛性都較強(qiáng)的教學(xué)方式,不僅無法提升學(xué)生的閱讀水平和語文成績(jī),還會(huì)限制學(xué)生的閱讀范圍,減少學(xué)生的閱讀量。針對(duì)此種情況,高中語文教師就可以利用群文閱讀的方式,組織學(xué)生展開群文閱讀。群文閱讀,能夠讓學(xué)生對(duì)與所閱讀的文章相關(guān)的文章進(jìn)行充分的了解,能夠拓展學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的閱讀量,開拓學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升,能夠讓學(xué)生在良好的知識(shí)水平下,對(duì)閱讀問題進(jìn)行有效的解答,從而能夠在其知識(shí)面的拓寬中,學(xué)習(xí)成績(jī)的提升下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
正所謂,讀萬卷書,行萬里路。對(duì)于一個(gè)人的一生來說,讀書都有著非常重要的意義,而閱讀則正是讀書的主要表現(xiàn)形式。語文閱讀教學(xué)的真正目的,就是為了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力展開培養(yǎng),使學(xué)生能夠在不斷地文章閱讀中,增強(qiáng)閱讀能力,提升知識(shí)運(yùn)用能力。然而,因?yàn)閷W(xué)生高中要面臨高考,因此在高中這個(gè)階段學(xué)生所有的注意力都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上,而忽略了對(duì)文章的閱讀。教師所采用的閱讀方式,也是強(qiáng)制的灌輸式,如此情況自然無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀熱情。而群文閱讀的開展,則能夠充分地改善此類問題。雖然教師所展開的群文閱讀,大多是較為相似的文章,但是其中所包含的知識(shí)內(nèi)容各不相同,這些內(nèi)容,有的是對(duì)生活的體現(xiàn),有的是對(duì)情感素養(yǎng)的展示等。面對(duì)這樣不盡相同的內(nèi)容,學(xué)生都會(huì)存在一種好奇心理,進(jìn)而也就使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)各類文章展開充分閱讀,從而也就能夠提升學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。由此也就能夠看出,群文閱讀在高中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中的重要作用。
群文閱讀教學(xué)模式所涉及的文章很多,相應(yīng)的種類也會(huì)非常的復(fù)雜,因而在閱讀的過程中,學(xué)生會(huì)感覺非常困難。針對(duì)此,高中語文教師就可以以學(xué)生的具體閱讀情況為依據(jù),以課堂內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn),對(duì)學(xué)生所需要閱讀的文章進(jìn)行合理地選擇,以此為學(xué)生的閱讀提供便利。在此過程中,教師首先需要以教材為依據(jù),對(duì)與課堂上所講解的內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行選擇,如寫作方式、文章結(jié)構(gòu)、整體思想等相近的文章,這樣能夠深化學(xué)生對(duì)文章的印象和記憶。教師在合理選擇閱讀文章后,還需要幫助學(xué)生解讀文章,要讓學(xué)生充分地理解所閱讀的文章,并教授學(xué)生解題方式。而學(xué)生通過對(duì)文章理解方式和解題方式的掌握,能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)水平的提升。與此同時(shí),由于實(shí)行群文閱讀教學(xué)方法的主要途徑,就是要學(xué)生以對(duì)文章的整合為依據(jù),對(duì)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),主要教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升。因而在對(duì)閱讀文章進(jìn)行選擇的過程中,教師應(yīng)以學(xué)生具體的能力需求為核心,對(duì)文章進(jìn)行針對(duì)性地選擇,讓學(xué)生通過針對(duì)性閱讀,達(dá)到自己某一能力的提升。比如,若教師要想對(duì)學(xué)生議論文的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),就可以對(duì)科學(xué)類的文章進(jìn)行選擇;若想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解能力,就可以對(duì)諸如愛國(guó)文章等中心思想較強(qiáng)的文章展開選擇。通過如此方式,既能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),又能夠增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處,從而能夠在其閱讀水平和能力的增強(qiáng)中,實(shí)現(xiàn)群文閱讀意義的作用。
事實(shí)上,文章的難易程度,對(duì)高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果有著決定性作用。容易被理解的文章,毫無疑問能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;而理解起來非常困難的文章,也毫無懸念地會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而因?yàn)楦咧惺潜容^高層次的教學(xué),其中的文章多數(shù)以議論文為主,閱讀難度也會(huì)比較大,這種情況,也就直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生閱讀成績(jī)較低。基于此,高中教師在群文閱讀教學(xué)中,就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù),對(duì)其展開針對(duì)性的因材施教。具體來說,就是通過對(duì)學(xué)生閱讀水平的測(cè)試,對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解,而后再對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行分析判斷,也就是哪一類的文章是學(xué)生的弱點(diǎn),或者在文章閱讀過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)問題等。然后,教師再以此了解為依據(jù),分層次地對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)。分層次教學(xué),主要就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù),對(duì)群文閱讀的難易程度和文章層次進(jìn)行選擇。在選擇的過程中,教師應(yīng)該盡量對(duì)一些較為容易理解的文章進(jìn)行選擇,使學(xué)生能夠?qū)@些文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí),而后再逐步加大學(xué)生的閱讀難度。在此過程中,教師需要由淺到深的滲透閱讀知識(shí),要提供學(xué)生自主思考分析的空間,要給予學(xué)生合作交流討論的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的表達(dá)能力,完成獨(dú)立閱讀的思想建樹,以此為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力的提升,從而推動(dòng)其能力素質(zhì)的全面發(fā)展。
思維的發(fā)展,源于問題的產(chǎn)生。學(xué)生在閱讀的過程中,離不開教師的指導(dǎo)幫助,但是教師所給予學(xué)生最好幫助的方式,絕不是對(duì)閱讀文章的深刻講解,而是對(duì)問題的提出。通過對(duì)問題的提出,能夠引發(fā)學(xué)生的思維,能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考,能夠深入發(fā)展學(xué)生的思考能力,能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的了解。因此高中語文教師首先就需要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予充分的重視。在群文閱讀初期,教師可以對(duì)學(xué)生展開輔助,為其閱讀理解提供相應(yīng)的幫助。其次,教師就需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量相似的文章進(jìn)行群文閱讀,要讓學(xué)生通過對(duì)大量相似文章的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章中心思想的思考分析。學(xué)生要在閱讀文章的過程中,對(duì)文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取、整合、分析和運(yùn)用,并在同時(shí)以這些信息為依據(jù),不斷地產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。如此在加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維時(shí),也就能促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。而作為教師,就需要在對(duì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置后,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,展開綜合性的群文閱讀總結(jié),并在總結(jié)當(dāng)中,整合文章中特別的、類似的和具有針對(duì)性的問題。這樣就能在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解記憶下,促進(jìn)學(xué)生群文閱讀效果效率的全面提升。
綜上所述,群文閱讀能夠大幅度地提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平。因此,高中教師就應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)群文閱讀這一方式,并在語文閱讀教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行積極應(yīng)用,利用對(duì)其作用的積極發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面發(fā)展。