■河北省唐山市路北區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉景娜

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值意義

（一）有助于沖破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響通常采用單一的“填鴨式”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，這使學(xué)生只能被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)性，以致嚴(yán)重影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也往往不如預(yù)期。在新課改的背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位受到了重視，以往的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，對(duì)此，多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并充分凸顯了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，其在教學(xué)中的運(yùn)用也使教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及制作PPT課件，從而更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，提高其教學(xué)效率。

（二）有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可以滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。另外，借助多媒體教學(xué)，教師可以為學(xué)生放映有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻或音頻等，從而使理論知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，小學(xué)語(yǔ)文教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)是很普遍的，但并不是每個(gè)教師都懂得如何正確使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如有的教師雖然是用多媒體授課，但其是在不考慮實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，并將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，所以，教師逐漸忽略了備課的重要性，加之其教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，因此，從整體上看，其教學(xué)效果并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。對(duì)此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先要端正自己的態(tài)度，正確使用課件，以發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。

（二）利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之思想束縛較少，因而其想象力是非常豐富的，但是由于其身心發(fā)育還未健全，所以其反應(yīng)能力相對(duì)較差，反映在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，就是學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行思考時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)想不到的情況，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用多媒體以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間。以課文《黃果樹(shù)瀑布》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其可以在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“文中是如何描寫(xiě)瀑布的？作者主要是從哪些方面展開(kāi)了對(duì)瀑布的描寫(xiě)？”學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，其給出的答案相對(duì)比較零散，這也從一方面反映了學(xué)生對(duì)課文理解的不全面，這時(shí)，教師就可以放映有關(guān)瀑布的視頻，以便學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中感知瀑布的震撼與壯麗，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)瀑布的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該文章有初步的了解。

（三）在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，減緩幻燈片的切換速度

小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力以及理解能力是相對(duì)較弱的，加之學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄相關(guān)的重點(diǎn)筆記，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，其放映幻燈片的速度應(yīng)當(dāng)減慢，或直接采用鼠標(biāo)點(diǎn)擊的方式切換幻燈片，這樣既可以照顧到學(xué)生做筆記的速度，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)思考的時(shí)間，這樣有助于幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容。以課文《梅花魂》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其可以放慢幻燈片的切換速度，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確觀察出幻燈片中人物的神情，從而讓學(xué)生思考華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，并借此引導(dǎo)學(xué)生將梅花與主人公的身份聯(lián)系起來(lái)，以引出課文中蘊(yùn)含的豐富的愛(ài)國(guó)情懷。

（四）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富性，要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)方式，以提高其教學(xué)效果。如，在進(jìn)行優(yōu)美詩(shī)文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選用非言語(yǔ)媒體的方式展開(kāi)教學(xué)，即由教師有感情地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并體會(huì)其語(yǔ)言魅力，而在學(xué)習(xí)有關(guān)自然景象的課文時(shí)，教師就可以采用言語(yǔ)媒體展開(kāi)課堂教學(xué)。以課文《我不是最弱小的》為例，教師可以有感情地帶領(lǐng)學(xué)生分角色地朗讀文中的對(duì)話，并讓學(xué)生在結(jié)合人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，以便學(xué)生借助人物說(shuō)話的特點(diǎn)掌握人物的形象，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文章的理解。再如，在進(jìn)行課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生清楚地區(qū)分魚(yú)、黃牛以及燕子在動(dòng)尾巴時(shí)的動(dòng)詞“搖、甩、擺”等，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映三種生物的擺尾視頻，并進(jìn)行對(duì)比，以便學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，將抽象性的文字知識(shí)與形象性的視頻動(dòng)作相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）總結(jié)教學(xué)課件，并對(duì)不足之處進(jìn)行改正

為了提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及效果，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)完成之后，要對(duì)其教學(xué)課件的運(yùn)用效果進(jìn)行總結(jié)與反饋，以便教師能夠發(fā)現(xiàn)課件的不足并進(jìn)行改正，進(jìn)而為其后面的課件制作提供借鑒意義，從而提高教師教學(xué)課件的質(zhì)量，這樣有助于促進(jìn)其課堂教學(xué)效果的。以課文《滴水之恩》為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行該文章的教學(xué)時(shí)，其首先借助多媒體放映地震期間的傷亡圖片以及愛(ài)心人士的捐贈(zèng)圖片以引導(dǎo)學(xué)生思考“愛(ài)是永恒的話題”，然后再引出本文內(nèi)容以導(dǎo)入新課，但是，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力更多的是停留在地震，這是不利于接下來(lái)的教學(xué)的，對(duì)此，教師就要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行改正，如將地震的例子換成歌曲《感恩的心》進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化信息快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在我國(guó)課堂教學(xué)中，并取得了喜人的成績(jī)。因此，在當(dāng)前新課程改革不斷深入的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的提升。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要端正教學(xué)態(tài)度，通過(guò)利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維、減緩幻燈片的切換速度、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合以及總結(jié)教學(xué)課件等多種方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)最大化，進(jìn)而促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。