■本刊編輯部

普通高中在我國(guó)教育體系中有著較為重要的地位，其承擔(dān)著連接義務(wù)教育與高等教育的作用。時(shí)至今日，傳統(tǒng)的高中教育辦學(xué)已開始逐漸不能滿足為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人的需求。2019 年，國(guó)務(wù)院辦公廳便發(fā)布文件，要求普通高中實(shí)施教育改革，從育人方式的層面來(lái)著手進(jìn)行相應(yīng)的教改工作。改革普通高中育人方式，對(duì)于整體國(guó)民素質(zhì)的提高、基礎(chǔ)教育成果的鞏固都有著重大意義。

目前，積極響應(yīng)普通高中教育改革要求，開展新時(shí)期普通高中教改工作仍然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是現(xiàn)階段的普通高中普遍存在著片面重視應(yīng)試教育、忽視學(xué)生德育的情況。當(dāng)下，大部分普通高中所重視的僅僅只是學(xué)生的文化教育，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的德育并不上心。且部分學(xué)校管理者受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)便是將學(xué)生步入大學(xué)，因而在只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，忽視了立德樹人的育人原則，無(wú)法在高中階段完成培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的任務(wù)。

二是現(xiàn)階段的普通高中普遍存在著素質(zhì)教育實(shí)施不夠全面的情況。目前素質(zhì)教育的實(shí)施雖然已經(jīng)由來(lái)已久，但是大部分普通高中的素質(zhì)教育實(shí)施情況仍然不甚樂(lè)觀，高中階段的素質(zhì)教育成果并不理想。當(dāng)下高中生在其所受到的高中教育中，無(wú)法達(dá)到全方位提升個(gè)人綜合能力與素質(zhì)的效果，與國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育要求標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

三是現(xiàn)階段的普通高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系仍然存在“唯分?jǐn)?shù)論”的情況。學(xué)校管理者需要面臨的考核指標(biāo)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況仍然占據(jù)著教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中較大的比重。因此，為達(dá)成相應(yīng)指標(biāo)，學(xué)校管理者便狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而能在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的“考卷”中取得較大的“分值”，自然而然地使高中教育的初衷與結(jié)果背道而馳。

積極響應(yīng)普通高中教育改革方案，開展新時(shí)期普通高中教改工作，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手應(yīng)對(duì)：

一是政府應(yīng)當(dāng)為普通高中教育改革提供詳盡的保障措施，大力支持新時(shí)期國(guó)內(nèi)普通高中教育的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)普通高中目前在育人工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)積極出臺(tái)相應(yīng)政策法規(guī)，為普通高中的教育改革提供堅(jiān)實(shí)的保障，如成立相應(yīng)的專項(xiàng)資金或成立專門的項(xiàng)目組，從而為普通高中的改革提供服務(wù)。政府方面所提供的保障措施是國(guó)內(nèi)普通高中教育改革順利開展的一大關(guān)鍵性因素。

二是學(xué)校要高度重視、積極響應(yīng)普通高中的教育改革工作要求，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)固然重要，其所應(yīng)當(dāng)接受的素質(zhì)教育，但也不能被置之一旁。素質(zhì)教育開展的不全面在一定程度上使普通高中無(wú)法培育出完全符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格接班人，不利于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的全面健康發(fā)展。因而，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)響應(yīng)普通高中教育改革要求，開展新時(shí)期普通高中教改工作，專門成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組開展相應(yīng)的工作。

三是社會(huì)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”的不良風(fēng)氣，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)之上。當(dāng)下存在“唯分?jǐn)?shù)論”的不良社會(huì)風(fēng)氣，使教師和學(xué)生家長(zhǎng)均在一定程度上受到了其不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致了素質(zhì)教育在普通高中階段的開展受到了阻力。部分教師和家長(zhǎng)反對(duì)校方進(jìn)一步深化實(shí)施素質(zhì)教育改革方案與措施，要求其將重心放在學(xué)生的課業(yè)上，這是十分不利于普通高中教改工作的。因此，要扭轉(zhuǎn)該種不良社會(huì)風(fēng)氣，使普通高中教育的目的經(jīng)過(guò)改革之后走上正軌。

綜上所述，積極響應(yīng)普通高中教育改革要求，開展新時(shí)期普通高中教改工作，需要政府、學(xué)校與社會(huì)共同攜手發(fā)力，以此呵護(hù)學(xué)生的健康發(fā)育成長(zhǎng)，使其能夠茁壯成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人。