■甘肅省甘谷縣西坪初級中學(xué) 劉 勇

情感教育是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，注重關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒及情感狀態(tài)，用一定的語言或書面形式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，從而使學(xué)生以身心愉悅的狀態(tài)接受語文課程的教育及熏陶，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和自身的文化修養(yǎng)。情感教育是我國應(yīng)試教育中的重要組成部分，同時(shí)初中階段是學(xué)生情感豐富和發(fā)展的階段，也是學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想容易受到外界的影響和干擾，因此教師需向?qū)W生傳導(dǎo)正確的思想觀念，幫助學(xué)生建立健全的人格。語文科目是眾多科目中與文學(xué)、情感聯(lián)系點(diǎn)較多的科目，隨著教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，新課改下的語文科目更具豐富性，有散文詩集、古代詩歌、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀等。新課改的語文不僅關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展，其中包括學(xué)生的情感教育。文字可作為傳遞情感的載體，豐富的文字可表達(dá)多樣化的情感，同時(shí)可通過學(xué)習(xí)不一樣語文文章獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前我國教師在實(shí)施初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中，對于情感教育的滲透未給予足夠的重視。一些語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，更多的是注重知識(shí)的講授，忽略學(xué)生的情感教育，單一性地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，功利性地講解考試中的重點(diǎn)，以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的背誦，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對于純文字版的講述普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，雙方之間較難產(chǎn)生一定的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解文字背后所代表的意義，難以構(gòu)建學(xué)生心中的文化素養(yǎng)。這樣不利于學(xué)生的情感發(fā)展，不利于學(xué)生的自我增值與提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、情感教育滲透語文教學(xué)的重要性

教學(xué)，是指將一定的理論知識(shí)通過教師的講述與舉例，讓學(xué)生掌握及懂得應(yīng)用的過程，亦稱為智慧與情感融合，追求文明的活動(dòng)。在此活動(dòng)的實(shí)施過程中，情感教育起著舉足輕重的重要作用。語文是要求學(xué)生閱讀能力及理解能力、抽象思維能力相結(jié)合的學(xué)科。例如，在閱讀古代詩歌時(shí)，學(xué)生需能代入相應(yīng)的情景，從而明白作者詩句背后所表述的意義。這就需要學(xué)生有一定的理解能力，因此教師在講解時(shí)要加以情感進(jìn)行氣氛渲染。在教學(xué)中如果缺乏相應(yīng)的情感因素的滲透，容易造成教師單一、枯燥性地進(jìn)行文字的朗讀，學(xué)生對于語文科目很難提起興趣。散文詩集等對學(xué)生的閱讀理解有一定的要求，例如有些初中學(xué)生的理解能力有限，感覺學(xué)習(xí)散文集枯燥乏味，興趣難以提高。情感教育通過生動(dòng)的語言，進(jìn)行聲情并茂的朗讀或相應(yīng)的情感狀態(tài)進(jìn)行講解，塑造一定的人物形象，對課堂教學(xué)進(jìn)行情感的渲染，能幫助學(xué)生更深入地了解文字的本質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的文字內(nèi)涵。情感教育滲透語文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生對語文科目的興趣，同時(shí)對于促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展也有一定的協(xié)助作用。

三、情感教育與初中語文教學(xué)深度融合措施

如何更好地將情感教育與初中語文教學(xué)進(jìn)行融合，是我國眾多教育領(lǐng)域?qū)W者一直努力探討及研究的課題。目前在新課改地背景下，初中語文科目教材中蘊(yùn)含著豐富的情感，可作為推廣情感教育重要的媒介。同時(shí)通過加強(qiáng)實(shí)施情感教育重要性的意識(shí)、進(jìn)行情景模擬教學(xué)、舉辦情感活動(dòng)、加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注等措施，實(shí)施日常初中語文教學(xué)的情感教育，在一定程度上可幫助情感教育與語文科目的融合。

（一）加強(qiáng)情感教育意識(shí)

意識(shí)決定行為，需從提高情感教育的重要性、意識(shí)根源性問題進(jìn)行改革，這樣可以更好地改善情感教育未受重視的現(xiàn)狀。語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到情感教育對語文教學(xué)乃至學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提升自身的品德修養(yǎng)；對過去傳統(tǒng)的單一性理論教學(xué)進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)自身對實(shí)施情感教育重要性的意識(shí)，從而落實(shí)日常教學(xué)中情感教育的開展與實(shí)施情況。教師可結(jié)合具體的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中積極融入豐富的情感元素，但需要在課前對課堂所需要講解的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，明白文章的主旨，同時(shí)遵循情感科學(xué)性與真實(shí)性的原則，科學(xué)導(dǎo)入相應(yīng)的情感元素。例如，在課堂上可多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂的搶答及提問，同時(shí)課堂上可組織以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作重要性等意識(shí)。

（二）情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)，有利于營造豐富情感的氛圍，可以提升語文課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速理解文中的作者情感。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用情感導(dǎo)入，利用文中的情感切點(diǎn)導(dǎo)入相應(yīng)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行朱自清的《背影》散文學(xué)習(xí)時(shí)，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的父親對于作者一份深沉但偉大的愛。父親叫作者在原地勿動(dòng)，他去買幾個(gè)橘子，作者在看到父親的背影后所引發(fā)的一系列情感，是文中最能打動(dòng)人心的地方。如果單純性地進(jìn)行教材的閱讀，學(xué)生較難理解，因此教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，同時(shí)可利用多媒體平臺(tái)播放有關(guān)父愛主題的音樂作為背景音樂。在閱讀時(shí)還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言藝術(shù)，以聲情并茂，充滿感情的語氣進(jìn)行朗讀，渲染課堂的氣氛，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生與文章情感的共鳴。

（三）舉辦語文情感類活動(dòng)

單一性的課堂理論教學(xué)不利于提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，教師可將目光放至學(xué)生的課余時(shí)間中，通過開展主題豐富多彩的情感類活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可舉辦以朗讀古代詩歌為主題的朗讀大賽，激發(fā)學(xué)生的自主探討詩中豐富的情感，然后通過朗讀表達(dá)所領(lǐng)悟到的主人公的情感內(nèi)涵；也可以舉辦有關(guān)表達(dá)愛的文章比賽，可以是書寫父愛、書寫母愛，也可以關(guān)于友愛，這樣可以幫助學(xué)生對愛的情感有更深層次的理解；還可以舉辦愛國主義的知識(shí)競賽，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加，可以書寫愛國主義文章，可以朗讀愛國主義的詩歌名著等。通過比賽來增強(qiáng)學(xué)生對情感教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里面分享自己的心得體會(huì)，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼及班級的凝聚力。同時(shí)教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在生活之中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得多樣的知識(shí)的情感，進(jìn)而提高文學(xué)修養(yǎng)。例如，在講述有關(guān)母愛的胡適的《我的母親》課文時(shí)，教師可講述母親的偉大、列舉母愛的例子，也可組織學(xué)生課后親自為自己的母親做一件事，可以是家務(wù)，可以是送花等，圍繞母親進(jìn)行展開并記錄相關(guān)的體驗(yàn)感覺，以小組形式進(jìn)行交流。在相應(yīng)的活動(dòng)中將情感教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的情感關(guān)注

愛是教育的基石，也是情感交流的基礎(chǔ)。教師真摯的關(guān)注和愛護(hù)可以更好地呵護(hù)學(xué)生成長，同時(shí)為學(xué)生樹立良好的榜樣。初中階段學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，也是內(nèi)心情感發(fā)展和形成性格素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著青春期獨(dú)特的個(gè)性化性格。而教師是學(xué)生成長過程中、形成自身品質(zhì)過程中的關(guān)鍵人物。教師應(yīng)與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，與學(xué)生在課堂上為師生關(guān)系，在課后可與學(xué)生以朋友的關(guān)系相處，關(guān)注學(xué)生的成長，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。對于每一位學(xué)生需要以平等的態(tài)度對待，對于較內(nèi)向的學(xué)生，可在課后與其進(jìn)行談心，鼓勵(lì)其在課堂上踴躍發(fā)言，增強(qiáng)其自信心；對于較調(diào)皮、學(xué)業(yè)懶惰的學(xué)生，需多一分耐心的指導(dǎo)；對于犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)耐心與其說明犯錯(cuò)的原因及改正的措施等，使學(xué)生感受到一定溫暖的同時(shí)懂得為他人著想、耐心對人的思想等。

四、結(jié)語

本文講述了情感教育的重要性，分析了如何更好地實(shí)施情感教育于日常的初中語文教學(xué)中，說明了情感教育對于學(xué)生的全面發(fā)展及建立健全人格等的重要作用。情感教育可幫助語文教學(xué)更好地開展及實(shí)施，因此，在日常的教學(xué)中，教師要將情感教育的滲透入實(shí)際的語文教學(xué)中，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，提升語文教育實(shí)效性。