■甘肅省民樂縣第三中學(xué) 武興愛

隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)與發(fā)展，未來課堂教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這需要教師能夠充分挖掘?qū)W生所擁有的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的目的在于提升學(xué)生的整體能力，拓寬知識(shí)面，從而使學(xué)生在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示出自己的才能。只有達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，才能保證在未來初中物理教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、教師樹立起科學(xué)的教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)過程中，教師起到了非常關(guān)鍵的作用，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身應(yīng)樹立起全新的創(chuàng)新性教學(xué)思維，只有擁有創(chuàng)新性的教學(xué)思維，才能保障在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。未來教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行探索，從而提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提升，主觀能動(dòng)性較差。而教師的教學(xué)方法也較為單一枯燥，主要的方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)灌輸，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在未來物理教學(xué)過程中，教師要將教材作為主要材料，將生活中的問題與教材進(jìn)行結(jié)合，建立更多的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探索。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的引導(dǎo)與講解，將使用自己的思維來解決最終問題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新能力都有著非常重要的意義。

二、對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在開展初中物理教學(xué)過程中需要積極建立各種懸念，從而吸引學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生在物理知識(shí)中不斷激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，這是初中物理教學(xué)的重要目的。例如，學(xué)習(xí)“電”這一章節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電？”學(xué)生在對(duì)這一生活中的小案例進(jìn)行思考之后，將能夠理解火線、零線之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系有著非常重要的作用與意義。又如，進(jìn)行“氣壓”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更好地理解什么是氣壓。例如，教師將玻璃杯內(nèi)充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片，將水杯倒過來之前，可以詢問學(xué)生“如果將手移開會(huì)發(fā)生什么事情？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測與思考。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)過程中如果學(xué)生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么將很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用有效的課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與喜好來作出針對(duì)性的教學(xué)策略，這為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來教學(xué)過程中，教師要根據(jù)物理學(xué)科中的一些實(shí)際情況來全方位地將生活與物理結(jié)合起來，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常關(guān)鍵的意義。未來教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)行思考，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要注意與學(xué)生開展多層面的溝通，不僅要讓學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握物理學(xué)習(xí)思維，從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)吸收物理知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)的過程中使用問題探究法、小組合作法等來開展物理教學(xué)，教師首先提出一個(gè)較難的問題，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組之后進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。這一過程中，教師也要參與其中，成為小組的一分子，目的在于親近學(xué)生，拉近距離，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方向，讓小組討論的效率更高。小組組隊(duì)的過程中，需要注意小組中要包括各類學(xué)生，比如動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生與理論水平較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，互相帶動(dòng)，也可以學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)一帶一或者一帶多。

四、思維方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，深化學(xué)生的思維活動(dòng)

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不言而喻，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有完全掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力以及思維活動(dòng)的建立有著很大影響。在教學(xué)的過程中，教師要了解學(xué)生具體的個(gè)性、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果制定相應(yīng)的教學(xué)安排，采用因材施教的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法被稱之為分層次教學(xué)，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維活動(dòng)。以“牛頓定律”為例，班級(jí)中有的學(xué)生就可以很好地了解牛頓定律的含義并能有效地使用，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就可以采用進(jìn)階訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維

物理教師還要培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維的具體表現(xiàn)為知識(shí)的儲(chǔ)備量。比如學(xué)習(xí)“力學(xué)”，教師要求學(xué)生分析小球的受力。這樣學(xué)生就要第一時(shí)間聯(lián)想到重力、拉力等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而完成對(duì)題目的解答。這一過程就是對(duì)學(xué)生物理意識(shí)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，無論是練習(xí)過的題型還是新的物理公式，都要讓學(xué)生具有一定的印象，讓學(xué)生具備思考能力。

（三）打破思維定式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了幫助學(xué)生打破思維定式，教師可以采用一題多解的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。要選擇一些具有多個(gè)答案或者多種解法的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自我判斷該問題的具體答案是什么，在學(xué)生的思維擴(kuò)大到一定范圍的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)，給學(xué)生講解題目。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生這方面的能力多進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，打破學(xué)生的思維定式，使其呈現(xiàn)新的創(chuàng)新思維

五、加強(qiáng)動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多初中物理教師更側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是來源于課本和教材，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)較少，或者只是了解一些簡單易懂、易操作的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重增加學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的知識(shí)中喪失對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理這門學(xué)科實(shí)踐操作具有非常重要的作用，它不僅可以有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，初中物理教師要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生積極地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“彈力”的知識(shí)時(shí)，如果教師一味地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于彈力的相關(guān)知識(shí)只停留在機(jī)械記憶，而對(duì)彈力的相關(guān)特征沒有具體的印象和理解。在這個(gè)過程中教師就應(yīng)該借助彈簧測力計(jì)以及鉤碼、木板等物體進(jìn)行彈力實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，由教師指導(dǎo)和幫助共同完成。在這一過程中教師要與學(xué)生多加交流，詢問學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感覺，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)原理，判斷學(xué)生有沒有將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。這在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師始終要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)科自身的特性，決定了其在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中擁有一定的優(yōu)勢。未來要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要讓學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試與摸索，要始終堅(jiān)持精心教學(xué)，對(duì)當(dāng)下?lián)碛械慕虒W(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)水平。