■廈門市集美區(qū)美山中學(xué) 范文獻(xiàn)

初中物理這一學(xué)科既關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)，還關(guān)乎著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。然而，在以往的物理教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，對(duì)于探究過(guò)程沒(méi)有引起足夠的重視，忽視了學(xué)生的認(rèn)知和理解過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握停留在初步認(rèn)知的階段。在新課改下，人們對(duì)物理教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此，在物理課上，教師要明確物理學(xué)科這一特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中，保證物理教學(xué)高效地完成目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維

在物理課堂上，為了幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，教師常常針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到思考中，使學(xué)生原有的認(rèn)知與新內(nèi)容發(fā)生碰撞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維。高水平問(wèn)題情境的設(shè)置，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突。例如，在學(xué)生知道漂浮的物體受到浮力后，教師問(wèn)學(xué)生：“沉到水底的小石塊有沒(méi)有受到浮力？”這一問(wèn)題的提出會(huì)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生碰撞，學(xué)生就會(huì)想：“石塊受到浮力的作用還會(huì)沉到水底嗎？”再問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)器材：一杯水、細(xì)繩和一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。你們能不能根據(jù)提供的器材設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷水中的石塊有沒(méi)有受到浮力？”學(xué)生積極思考，但怎樣設(shè)計(jì)還不清楚。教師問(wèn)：“同學(xué)們能不能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊的重力？”再接著問(wèn)：“把小石塊掛在測(cè)力計(jì)下，將它浸入水中，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。你們覺(jué)得彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生頓時(shí)大悟：若示數(shù)不變化，說(shuō)明石塊沒(méi)有受到浮力；若示數(shù)變小了，就說(shuō)明石塊有受到液體對(duì)它的浮力。這樣一連串的設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生很好地理解了沉到水底的物體也受到浮力，自然得出了浮力大小的一種測(cè)量方法：稱重法，即F浮=G-F拉。得出稱重法后，接下來(lái)教師再問(wèn)：“稱重法能不能測(cè)量任何物體的浮力呢？它有什么局限性？浮力的測(cè)量還有其他的方法嗎？”這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，有層次性又有啟發(fā)性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，并且為下一節(jié)阿基米德原理作了較好的鋪墊。

二、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀

物理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。例如：鋼鐵雖然可以通過(guò)“空心”的方法來(lái)增大浮力，從而讓船漂浮在水面上，但只需在船的底部挖一小洞，這艘船便會(huì)沉沒(méi)。但如果是一根實(shí)心木頭漂浮在水面上，有露出水面，即便把水面下的體積全挖掉，剩下的體積仍然有的體積露在水面上。這一例子告訴我們：做人還是要實(shí)在點(diǎn)好。

三、重視探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激活學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

在初中課程的設(shè)置上，一課時(shí)的時(shí)間為45分鐘，有些教師為了節(jié)省時(shí)間，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作方法。雖然這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)步驟，卻省略了探究的過(guò)程，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去興趣，限制學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。因此，在新課改之下，教師必須掌握新的教育理念與教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)成探究性的活動(dòng)，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的探究意識(shí)。

例如：探究浮力的大小與什么因素有關(guān)？1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用手將空礦泉水瓶慢慢地壓入水中，讓其充分體驗(yàn)浮力大小的變化，同時(shí)猜想浮力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生答：浮力的大小可能與物體浸入水中的深度有關(guān)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流心得，總結(jié)得出浮力大小與深度的關(guān)系：浸沒(méi)前，深度越深，浮力越大；浸沒(méi)后，浮力的大小與深度無(wú)關(guān)。3.教師引導(dǎo)，小結(jié)得出：浮力的大小與物體浸入液體的深度無(wú)關(guān)。那么浮力的大小與什么因素有關(guān)？4.教師讓學(xué)生再次將空礦泉水瓶慢慢壓入水中，引導(dǎo)學(xué)生注意感受除了浮力大小變化外，還觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，小結(jié)得出：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。5.教師：在水中加鹽后，雞蛋慢慢浮起來(lái)說(shuō)明了什么？

學(xué)生思考得出結(jié)論：浮力的大小還跟液體的密度有關(guān)。小結(jié)：浮力的大小與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

四、組織開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度

初中時(shí)期正值學(xué)生的青春期，此時(shí)學(xué)生身心正在發(fā)生一定的變化，尤其是他們具有強(qiáng)烈的好奇心，非常喜歡動(dòng)手操作性的活動(dòng)。所以，教師可以將此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，激活學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理這門課程。如可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深思，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解力和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，幫助其樹立良好的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)“浮力”這一章的內(nèi)容后，讓學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)“如何讓雞蛋浮起來(lái)”的趣味競(jìng)賽活動(dòng)。

活動(dòng)1：準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物體和帶水的容器，將這些物體分別放入水中，觀察現(xiàn)象并記錄，得出結(jié)論。

活動(dòng)2：準(zhǔn)備帶水的容器、食鹽、筷子、雞蛋等器材，把雞蛋放入帶水的容器中，然后讓學(xué)生分次在水中加入食鹽，并不斷攪拌，并將每次加入食鹽后的情況記錄下來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)潛水艇，既要考慮到外觀，還要將浮力知識(shí)運(yùn)用到其中。借助這類的課外實(shí)踐活動(dòng)，不但能激活學(xué)生對(duì)物理的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“浮力”的概念，還能使學(xué)生在了解浮力應(yīng)用的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的印象，樹立了良好的科學(xué)態(tài)度。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)中我們要認(rèn)真思考如何把知識(shí)轉(zhuǎn)變成智慧，讓知識(shí)成為素養(yǎng)。物理中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、思維點(diǎn)、能力點(diǎn)所承載的核心素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，必須讓它滋養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)其朝著綜合性的方向發(fā)展。