■山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)添福明德小學(xué) 侯存貞

■山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心幼兒園 張 娟

青少年時期被譽(yù)為“黃金塑造期”，這不僅僅是非常關(guān)鍵的教育啟蒙階段，還是人格塑造、道德熏陶的關(guān)鍵時期。因為他們的人生閱歷比較單一，且人格發(fā)育、行為習(xí)慣還未定型，會隨著外界環(huán)境的直接影響產(chǎn)生變化，將對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生直接影響。在新時代下，班主任應(yīng)秉承生本教育、素質(zhì)教育思想來組織班級管理活動，切實優(yōu)化班級環(huán)境，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、通過溝通藝術(shù)把握學(xué)情，體現(xiàn)以生為本

溝通是落實班級管理工作的基本方式，班主任既要通過人文溝通來做好管理任務(wù)，也要通過沉默聆聽去了解學(xué)生的真實想法，所以溝通應(yīng)該是多元的、動態(tài)的、雙向的。在過去，班主任習(xí)慣性大包大攬，比較依賴個人管理經(jīng)驗，并不會認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實想法，也很少換位思考，經(jīng)常會出現(xiàn)將個人想法強(qiáng)加于學(xué)生身上的現(xiàn)實問題。這種做法會漸漸加劇師生的矛盾，很難真正實現(xiàn)有效管理。因此，班主任要正確看待溝通的重要性，要換位思考、與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生及時表達(dá)個人需求，準(zhǔn)確把握學(xué)情，以便切實體現(xiàn)以生為本的教育思想，為打造優(yōu)質(zhì)的班級管理平臺做準(zhǔn)備。

例如，為了與本班學(xué)生積極溝通，我會選擇多種溝通方式，比如面對面溝通、“飛鴿傳信”活動，也會公開自己的社交賬號，鼓勵學(xué)生利用移動通信技術(shù)與自己交流，希望學(xué)生能夠及時展現(xiàn)自己的主體成長需求，以便根據(jù)學(xué)情來組織班級管理活動。記得有一次，本班有幾個學(xué)生總是在課間活動中聚在一起說悄悄話，神色愁眉不展，看似有心事，也一時無法找到解決矛盾的方式方法。于是，我就及時與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是否需要幫助，真誠表達(dá)了自己渴望幫助學(xué)生的迫切心理。一開始，學(xué)生并不愿意袒露自己的心事，擔(dān)心無法與我產(chǎn)生思想共鳴。但是我反復(fù)承諾會認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，且不會強(qiáng)迫學(xué)生接納自己的建議。通過心理建設(shè)，這幾個學(xué)生終于松口，原來，近期有一個游戲臨近公測，表示家長一定不會讓自己玩游戲，甚至?xí)虼伺u自己，所以學(xué)生正在思考如何才能在周末離開家到網(wǎng)吧上網(wǎng)，參加游戲公測。對此，我并未批評學(xué)生，而是認(rèn)真了解了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生雖然愛玩游戲，卻不沉迷，對這次公測很感興趣是因為這一游戲是一種槍戰(zhàn)類游戲，學(xué)生感覺非?？犰?。于是，我主動向?qū)W生承諾，會幫助他們說服家長，但是學(xué)生也要做到適度玩游戲，不可沉迷。當(dāng)我與學(xué)生達(dá)成共識之后，就與學(xué)生家長溝通，告訴家長適當(dāng)玩游戲可以幫助學(xué)生放松下來，只要家長、學(xué)生能夠掌握尺度即可。

二、通過學(xué)生管理提高效益，突出學(xué)生本位

眾所周知，每一個班級都會組建班干部團(tuán)隊，但是從現(xiàn)實角度來看，班干部團(tuán)隊卻并不能很好地參與到班級管理活動中，學(xué)生遇到問題都會直接與班主任溝通，而且班長也一直都是下達(dá)班主任所制訂的管理計劃，很少突出自己的管理意識，其他班干部成員也形同虛設(shè)。除此之外，其余學(xué)生也很少參與到班級管理活動中，存在“事不關(guān)己，高高掛起”的不良行為。這就導(dǎo)致班主任背負(fù)著繁重的管理壓力，而且學(xué)生也難以及時形成良好的管理能力。對此，班主任不僅要組建學(xué)生管理團(tuán)隊，還要嘗試分工合作、明確管理職責(zé)，盡量讓全體學(xué)生都參與到班級管理活動中，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使其實現(xiàn)健康成長。

為了切實優(yōu)化班級管理質(zhì)量，我就通過民主投票的方式選出了班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員等多個管理職責(zé)，確定了具體的學(xué)生管理職務(wù)。然后，讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)選擇自己的合作伙伴，比如班長可以從全體同學(xué)中選出幾名有執(zhí)行力、配合度較高的同伴，共同組成管理小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理班級的整體事務(wù)，如集體活動、各類資源等；學(xué)習(xí)委員，則可直接與各個學(xué)科的課代表合作，共同組成學(xué)習(xí)管理小組，負(fù)責(zé)管理與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事務(wù)，既要幫助各學(xué)科教師順利組織學(xué)科教學(xué)活動，也要及時整理本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與教師協(xié)商溝通，確保本班學(xué)生都能學(xué)得幸福、愉悅。通過學(xué)生管理團(tuán)隊，大多數(shù)學(xué)生都能參與班級管理活動，而未被選入學(xué)生管理團(tuán)隊的學(xué)生則自成監(jiān)督隊伍，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理團(tuán)隊的管理行為、管理效益，根據(jù)觀察、集體生活體驗感受去判斷各個管理團(tuán)隊的管理才能。

三、通過因材施教拓展管理，堅持因人而異

因成長環(huán)境的不同，每個學(xué)生的個性各有不同。對此，班主任則要堅持因材施教、因人而異的管理原則，對學(xué)生一視同仁，始終展現(xiàn)出自己愛生如子的管理理念，根據(jù)學(xué)生的個體需求來組織管理活動，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。在班級管理活動中，我會關(guān)心每一個學(xué)生，也從不會將學(xué)生的事情看成是小事，會盡自己的力量為學(xué)生服務(wù)。比如，有的學(xué)生會因為與家長產(chǎn)生激烈沖突而感到痛苦、低落。對此，我就詳細(xì)了解學(xué)生與家長發(fā)生沖突的事情原委，與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，幫助學(xué)生向家長表達(dá)自己的需求，同時也會宣傳先進(jìn)的教育思想，希望可以改變家長專斷獨權(quán)的教育方式，盡量讓學(xué)生生活在開明的家庭環(huán)境中。再如，有的學(xué)生有可能因為個人性格問題、品格問題而無法與同伴和諧相處，我也會科學(xué)地介入生生交往活動，幫助學(xué)生溝通、表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地處理人際交往中的矛盾，從而構(gòu)建和諧融洽的生生關(guān)系。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代下，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，教師需從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)，利用學(xué)校資源發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的成長特點、智能優(yōu)勢實現(xiàn)健康成長，漸漸成為多元化、個性化、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。因此，在這一時代環(huán)境下，班主任要不斷創(chuàng)新班級管理活動，通過人文溝通與平等對話了解學(xué)生，換位思考、理解學(xué)生，科學(xué)組建學(xué)生管理團(tuán)隊，讓學(xué)生積極參與班級管理活動，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。