■山東省肥城市泰西中學(xué) 陳 敏

當(dāng)前，新課程改革對(duì)高中歷史提出了更高的要求和目標(biāo)，教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想桎梏下采用的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)有效性，難以達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠立足高中歷史教學(xué)實(shí)際，抓住歷史學(xué)科特點(diǎn)，基于當(dāng)前課堂中存在的問題給予針對(duì)性的分析，在有效教學(xué)策略的優(yōu)化過程中推動(dòng)歷史課堂有效發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)并促使學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，提供努力方向。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)的問題剖析

一直以來，教師受到應(yīng)試教育思想影響，在教學(xué)過程中往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，很少關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，從而忽略了學(xué)生的能力提升和情感生成?！疤铠喪健钡墓噍斀虒W(xué)方法往往是歷史教師最常用的手段，教師在課堂中實(shí)施教學(xué)時(shí)也往往采用單一枯燥的講解方式，為學(xué)生講解考試中可能會(huì)考查到的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生通過背誦的方式被動(dòng)記憶和掌握歷史知識(shí)。這樣的教學(xué)方式給歷史課堂的高效構(gòu)建帶來了一定的消極影響。同時(shí)，學(xué)校注重升學(xué)率，教師注重學(xué)生成績(jī)的提升，因此很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)隨著教材內(nèi)容的編排按部就班地給學(xué)生講解知識(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂氛圍沉悶乏味，教師主宰課堂的方式也會(huì)導(dǎo)致師生之間不能平等交流，最終限制了高中歷史課堂的進(jìn)一步優(yōu)化，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升受到阻礙。在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)當(dāng)前高中歷史課堂存在的問題，教師要能夠始終遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想，從不同教學(xué)方面入手，探析有效構(gòu)建高效歷史課堂的多元教學(xué)方法。

二、新時(shí)期高中歷史教學(xué)多元策略

（一）精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前教育背景下，教師要想實(shí)施有效的歷史教學(xué)，就必須關(guān)注教材的精準(zhǔn)研讀，要能夠在課前備課環(huán)節(jié)積極分析高考改革方案，分析歷史課程改革標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，在明確當(dāng)前素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想前提下，通過明確具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，制定有效的三維教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)羅列出來給學(xué)生確定努力方向，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《辛亥革命》一課時(shí)，教師在備課時(shí)通過分析教材內(nèi)容，了解辛亥革命在歷史中的地位，并在學(xué)情分析中明確學(xué)生在初中階段已學(xué)過相關(guān)知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)歷史的把握、分析和評(píng)析能力還有待完善提升。在本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師從三個(gè)維度提出了目標(biāo)設(shè)定：1.讓學(xué)生通過了解辛亥革命背景，了解三民主義、武昌起義、《臨時(shí)約法》頒布內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)的原因及其意義和局限性進(jìn)行分析；2.讓學(xué)生能夠在多媒體課件輔助和合作探究交流中提升自己對(duì)歷史的深刻理解力，對(duì)自我解讀材料的能力有一定的提升；3.能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)革命志士為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的民主自由而勇于犧牲的精神有所了解，能夠領(lǐng)悟到社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的艱巨和曲折性，珍惜民主的來之不易。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)有一定的趣味性和探究性，教師在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方式將學(xué)生融入當(dāng)下的情境中，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。歷史課堂中創(chuàng)設(shè)的情境可以是多媒體形式，也可以是生活化情境，還可以是問題情境、游戲情境、故事情境，一切情境創(chuàng)設(shè)都是為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史探究興趣。以《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課教學(xué)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)，輔助呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)開幕視頻片段，三個(gè)“和”字在三次變化中呈現(xiàn)了漢字的演變；通過呈現(xiàn)書法、繪畫作品請(qǐng)學(xué)生欣賞，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說自己了解哪些地方的戲??；借助不同形式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到歷史課堂中。教師還可以針對(duì)漢字演變引導(dǎo)學(xué)生觀察不同書法作品并始終以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生保持持續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情。

（三）利用微課解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教師最常用的一種輔助教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中利用微課教學(xué)，能夠?qū)?fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化。實(shí)際教學(xué)過程中，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)，通過綜合應(yīng)用視頻或動(dòng)畫音頻的手段，制作短小精悍的微課視頻，對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)知識(shí)有重要作用。比如，在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)拓展知識(shí)簡(jiǎn)要介紹秦始皇，拓展學(xué)生知識(shí)視野，而后利用微課將秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及帶來的影響在微課中一一展現(xiàn)，讓學(xué)生借助微課資源學(xué)習(xí)對(duì)皇帝制度、中央官制、三公九卿制等制度的由來有初步了解認(rèn)知，明確官制的主要特點(diǎn)及作用，讓學(xué)生從微課教學(xué)中對(duì)秦朝政府的組織有全面的認(rèn)知和把握，從而有效促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

（四）合作探究，彰顯主體地位

在高中歷史課堂中采用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠彰顯素質(zhì)教育理念，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在討論探究歷史知識(shí)的過程中提升自我能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生合理地分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，在發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)技能，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建。高中合作探究模式的開展往往采用如下方式開展，首先，教師先將班級(jí)的學(xué)生分為不同的小組，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展激烈的互動(dòng)交流。教師先讓學(xué)生通過互動(dòng)交流自主討論探究問題，在預(yù)習(xí)和交流中鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，然后讓學(xué)生在教師的指引中分享學(xué)習(xí)成果，并派出代表用言語進(jìn)行描述，提出自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生在分享觀點(diǎn)看法的過程中獲得思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)相互之間的交融內(nèi)化，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)合作能力。

綜上所述，新課程改革適應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，賦予了高中歷史教學(xué)更多的活力，為教育教學(xué)工作的發(fā)展指明了一定的方向。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要能夠充分重視素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的以生為本思想，積極尋求更多更有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到歷史課堂中探究歷史知識(shí)，在精心備課明確教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用微課解決重點(diǎn)難點(diǎn)；合作探究彰顯主體地位等教學(xué)方法的有效應(yīng)用中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到知識(shí)的探索實(shí)踐踐行中，推動(dòng)歷史課堂有效發(fā)展的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。