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        初中歷史建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探析

        2021-01-07 08:45:51甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué)閆建弟
        天津教育 2021年23期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)歷史

        ■甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué) 閆建弟

        結(jié)構(gòu)作為建構(gòu)式教學(xué)的基礎(chǔ),涉及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過(guò)程的情境結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。這些結(jié)構(gòu)相互構(gòu)成,形成有機(jī)體系,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是獲得知識(shí)內(nèi)容的重要方法,情境結(jié)構(gòu)是知識(shí)內(nèi)容的提供載體,知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)整體過(guò)程的終極目標(biāo)。初中歷史教學(xué),主要圍繞歷史知識(shí)認(rèn)知與構(gòu)建歷史知識(shí)基本結(jié)構(gòu)展開(kāi),與其他學(xué)科相比,初中歷史教學(xué)有著顯著的時(shí)間性、邏輯性以及縱向與橫向的內(nèi)在聯(lián)系,因此更加契合建構(gòu)式教學(xué)的應(yīng)用。

        一、建構(gòu)式教學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的激情

        建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與模擬。為此,在初中歷史教學(xué)期間,教師在進(jìn)行建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)中需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)建與學(xué)生知識(shí)建構(gòu)相契合的教學(xué)情境,點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的熱情,引發(fā)學(xué)生從因及果或者從果及因的大膽設(shè)想,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與把握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)目標(biāo)。這就需要初中歷史教師意識(shí)到建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),遵循教學(xué)大綱的基本要求,結(jié)合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平等方面,幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情境結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

        例如,在講解《海峽兩岸的交往》這一課時(shí),教師圍繞教學(xué)重要內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建多元教學(xué)情境,激活學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,加深學(xué)生的記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率,展現(xiàn)建構(gòu)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看1993年3月臺(tái)灣藝術(shù)家在北京保利大廈劇場(chǎng)演出的舞臺(tái)劇《薪傳》的動(dòng)人情境,為學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)式教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的觀(guān)察,調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重感官,使學(xué)生聯(lián)想到海峽兩岸交往的輝煌時(shí)刻,加深學(xué)生對(duì)海峽兩岸交往意義的理解。另外,教師為學(xué)生播放2001年臺(tái)北舉行海峽兩岸長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng),支持北京申報(bào)奧運(yùn)會(huì)的動(dòng)人圖片,運(yùn)用建構(gòu)式教學(xué),使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情境結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到良好建構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的“共振”,培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。運(yùn)用建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì),豐富歷史教學(xué)內(nèi)容,有助于提高師生互動(dòng)效果,引發(fā)師生情感“共振”,展現(xiàn)建構(gòu)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用,保障歷史教學(xué)的整體效果。

        二、建構(gòu)式教學(xué),巧妙利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

        相比于其他學(xué)科,初中歷史學(xué)科有著明顯的過(guò)去性特征,大多數(shù)學(xué)生由于生活在和平年代,因此對(duì)于歷史事件、內(nèi)容并不十分理解。怎樣使歷史場(chǎng)景復(fù)原再現(xiàn)??jī)H憑借教材內(nèi)容、教師口頭式講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在信息技術(shù)不斷完善發(fā)展的今天,巧妙地利用信息技術(shù)展開(kāi)初中歷史教學(xué)活動(dòng),成為社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。利用信息技術(shù)教學(xué)手段,展開(kāi)建構(gòu)式教學(xué),可輕松化解教學(xué)難題,將歷史場(chǎng)景復(fù)原再現(xiàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。這就需要初中歷史教師在建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)中,合理引用信息技術(shù)手段,優(yōu)化與完善課堂教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,使學(xué)生成為歷史課堂上的主人。

        例如,在講解《中華人民共和國(guó)成立》這一課時(shí),教師利用信息技術(shù)手段,運(yùn)用建構(gòu)式教學(xué)形式,為學(xué)生復(fù)原再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看“開(kāi)國(guó)大典”的盛況,認(rèn)識(shí)與了解場(chǎng)景中的領(lǐng)導(dǎo)人物,使學(xué)生體會(huì)與感受領(lǐng)導(dǎo)人物的心情波動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看開(kāi)國(guó)大典的盛況,也可牢記這一歷史性時(shí)刻,從而提高民族自豪感。除此之外,教師還可運(yùn)用建構(gòu)式教學(xué)模式,為學(xué)生呈現(xiàn)多元教學(xué)場(chǎng)景,使學(xué)生體會(huì)到中華人民共和國(guó)成立的歷史性意義與價(jià)值,紛紛投入建構(gòu)式教學(xué)當(dāng)中,提高對(duì)中華人民共和國(guó)成立歷史事件的理解與認(rèn)知,夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此,教師運(yùn)用建構(gòu)式教學(xué)方式,巧妙利用信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)歷史場(chǎng)景的復(fù)原再現(xiàn),有助于教學(xué)場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),能使學(xué)生在逼真、形象的場(chǎng)景中,隨著教師的不斷引導(dǎo)與啟迪,始終保持著活躍的思想動(dòng)態(tài),提高歷史學(xué)習(xí)效率。

        三、建構(gòu)式教學(xué),強(qiáng)化課堂評(píng)估

        建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)是知識(shí)與個(gè)體、他人相互溝通、磋商后,形成的相同社會(huì)建構(gòu)。完善的教學(xué)常常以對(duì)話(huà)、互動(dòng)的方式為主,引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法、建議表達(dá)出來(lái),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間形成循環(huán)互動(dòng)、相互質(zhì)疑,最終克服學(xué)習(xí)難題,保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。在初中歷史建構(gòu)式教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法,將其與小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相互融合,通過(guò)每周、每月、每學(xué)期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。在建構(gòu)式教學(xué)中,對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組,初中歷史教師可給予適當(dāng)?shù)募?lì)與肯定,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心不斷增強(qiáng);針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)小組,教師可通過(guò)批評(píng)指正、熱情鼓舞等方式,使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心,提高小組凝聚力,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化歷史課堂評(píng)估效果。

        例如,在講解《戊戌變法》這一課時(shí),為了讓學(xué)生了解戊戌變法產(chǎn)生的根本原因,教師可以簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派典型人物的政治主張與百日維新重要內(nèi)容,使學(xué)生意識(shí)到戊戌變法失敗的根本誘因,探索中國(guó)近代化道路的曲折、復(fù)雜性。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生投入建構(gòu)式教學(xué)課堂中,要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)事件的起源、發(fā)展、高潮、結(jié)局的環(huán)節(jié),對(duì)戊戌變法進(jìn)行深入探究,組織學(xué)生通過(guò)相互討論、相互質(zhì)疑、相互分析等方式,客觀(guān)意識(shí)到戊戌變法對(duì)近代社會(huì)的影響意義。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)中,教師則對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀(guān)察,對(duì)于組內(nèi)學(xué)生存在的爭(zhēng)議與矛盾進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)小組克服學(xué)習(xí)難題,強(qiáng)化建構(gòu)式教學(xué)效果。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)后,再對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指征,使學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足,從而夯實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        四、建構(gòu)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生合理建構(gòu)

        建構(gòu)式教學(xué)的目的,就是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系加以理解,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。為此,在初中歷史教學(xué)期間,教師應(yīng)牢牢把握歷史教學(xué)的重難點(diǎn),找到切入點(diǎn),使學(xué)生在克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)合理建構(gòu),提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。具體從學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力等方面入手,把握歷史教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),使學(xué)生在理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理建構(gòu),從而形成完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

        例如,在講解《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》這一課時(shí),教師從“發(fā)展才是硬道理”的偉大提議出發(fā),著手于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本目標(biāo)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的變化等問(wèn)題,使學(xué)生理解“把握機(jī)遇,強(qiáng)大自身,才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵”,感受到改革開(kāi)放促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的歷史作用。教師讓學(xué)生根據(jù)“三步走”建設(shè)目標(biāo),從中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展遠(yuǎn)景、落實(shí)改革開(kāi)放后生產(chǎn)力的提升、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增強(qiáng)、人們生活品質(zhì)改善中,深切體會(huì)到“發(fā)展才是硬道理”的內(nèi)在含義,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        五、建構(gòu)式教學(xué),引用個(gè)案內(nèi)容

        為了提高初中歷史教學(xué)的有效性,教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生通過(guò)感受過(guò)去歷史,達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)的效果。在初中歷史教學(xué)中,教師可以利用建構(gòu)式教學(xué)方式,引用個(gè)案內(nèi)容,豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,點(diǎn)燃學(xué)生參與歷史課堂的激情,實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在講解《社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí),教師利用建構(gòu)式教學(xué),引用個(gè)案內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式,假設(shè)自己在清末民初階段,要從昆明到上海經(jīng)商,并向?qū)W生提出“要從云南到上海經(jīng)商,需要乘坐哪些交通工具?”“要利用哪種通訊方式,告知上海的朋友?”等問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),讓學(xué)生站在衣、食、住、行、用的角度分析問(wèn)題,從而完善學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生近距離地感受到工業(yè)革命對(duì)我國(guó)近代史帶來(lái)的影響與變化,強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引用個(gè)案內(nèi)容,不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,還可加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,讓學(xué)生運(yùn)用多種渠道方式了解與獲得相應(yīng)的歷史信息,鍛煉學(xué)生的歷史信息獲取能力與分析能力,強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果,提高歷史教學(xué)的有效性。

        綜上所述,在初中歷史教學(xué)中,教師要意識(shí)到建構(gòu)式教學(xué)應(yīng)用的必要性,從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式,積極探索教學(xué)新方法、新理念,強(qiáng)化初中歷史教學(xué)的整體效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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