■江蘇省江陰市第一中學(xué) 朱 慧

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打造生本課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)的大部分時(shí)間里，學(xué)生都是被動(dòng)地吸收知識(shí)，自我表達(dá)的機(jī)會(huì)比較少。特別因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，教師的教學(xué)目標(biāo)主要以提升成績(jī)?yōu)橹鳎n堂互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是教育改革的核心目標(biāo)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力打造生本課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提升生物教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

打造生本課堂，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，為學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用“滿堂灌”的方式講授理論知識(shí)，課堂信息密度較大，學(xué)生吸收的效果并不好，還容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。因此，在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以引導(dǎo)者和啟發(fā)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物這門學(xué)科的發(fā)展，主要建立在對(duì)自然的觀察和實(shí)驗(yàn)上。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中非常重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，非常符合生本教育理念，對(duì)于提升生物課堂的有效性具有積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，而且要不斷創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本步驟中加入更多新穎的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加生動(dòng)，減少實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)的介紹時(shí)間，從而有效提升教學(xué)效率。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在對(duì)葉綠體和線粒體進(jìn)行觀察后，讓小組成員討論兩者的形態(tài)特征，并一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用日常生活中的物品，使學(xué)生可以將比較抽象的生物知識(shí)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將土豆、蘋果等生活中常見的蔬菜和水果作為實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)土豆中富含淀粉，而蘋果中含有還原糖。通過采用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于生活中的生物知識(shí)會(huì)更加熟悉，學(xué)習(xí)生物的熱情也會(huì)進(jìn)一步提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化的改進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。例如，在“通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找半透膜的材料，如雞蛋膜和膀胱膜，然后利用生活中的淀粉制成溶液，觀察膜材料對(duì)淀粉溶液的通透性。除了淀粉溶液，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作50%蔗糖溶液，通過實(shí)驗(yàn)觀察半透膜的半透性效果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在課后重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的掌握將更加牢固。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富了高中生物教學(xué)的形式，教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，顯著提升高中生物課堂教學(xué)的有效性。教師通過信息技術(shù)，可以將知識(shí)進(jìn)行有效的整合，使學(xué)生更好地了解知識(shí)框架，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。教師還可以通過信息技術(shù)和學(xué)生分享豐富的學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)云盤或社交軟件，將最新的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將各種和生物多樣性有關(guān)的動(dòng)植物照片、視頻等資料分享給學(xué)生，并向?qū)W生推薦《性別戰(zhàn)爭(zhēng)》《瘋狂的進(jìn)化》等趣味性極強(qiáng)的書籍，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看這些資料，不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，這樣不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)和每個(gè)人的日常生活密不可分，教師在教學(xué)過程中積極開展生活實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將生物知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高應(yīng)用生物知識(shí)的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)熱情不斷提高，促使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升。教師可以通過生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受生活與生物的緊密聯(lián)系，如教材中“問題探究”的板塊，是非常好的情境切入點(diǎn)，教師應(yīng)該充分加以利用。教師還應(yīng)該充分挖掘生活中的生物素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升高中生物課堂教學(xué)的有效性。比如，讓學(xué)生在公園中選取一片區(qū)域，觀察其中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，并且記錄下來自己的觀察結(jié)果，形成學(xué)習(xí)報(bào)告。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種環(huán)保公益活動(dòng)，為保護(hù)瀕危動(dòng)物貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，已經(jīng)成為高中教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，符合新時(shí)期的教學(xué)改革思想。高中生物是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生興趣不高的問題，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打造生本課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，加入更多的新穎內(nèi)容，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的便捷性和優(yōu)越性，讓抽象的知識(shí)變得更加形象，通過信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。生物知識(shí)和生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。