■甘肅省張掖市山丹縣霍城中心小學(xué) 陳高年

課外閱讀在小學(xué)階段經(jīng)常被運(yùn)用，是提升學(xué)生英語綜合水平的重要途徑。為了提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)齡、學(xué)生特點(diǎn)及其語文基礎(chǔ)等綜合情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的課外閱讀內(nèi)容提升語文學(xué)習(xí)效果、積累語文知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合教材課文，拓展課外閱讀內(nèi)容

在課外閱讀教學(xué)工作中，小學(xué)生不善于自主選擇合適的課外閱讀資料，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。為了提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，語文教師可以利用教材課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，一方面可以提升課外閱讀質(zhì)量，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。首先，教師可以通過課文的體裁進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相同體裁的課外讀物，從而提升學(xué)生對(duì)體裁的理解和掌握能力。例如，在小學(xué)語文《坐井觀天》的教學(xué)過程中，教師即可依據(jù)其寓言故事的文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)期間以寓言故事為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣較強(qiáng)，延伸課外寓言故事閱讀，可以有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生通過多元化的寓言故事閱讀拓展學(xué)習(xí)范圍，提升閱讀效果。其次，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，可以通過教材中課文的中心思想進(jìn)行拓展。語文教材中課文的中心思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和探究方向，為了提升學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解能力，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中探究與課文相關(guān)的思想感情，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用教材課文拓展課外閱讀內(nèi)容，其運(yùn)用方式是多樣化的，語文教師要加強(qiáng)探究更多具體的引導(dǎo)方式，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的課外閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課外閱讀教學(xué)工作中，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間雖然閱讀數(shù)量較多，但是質(zhì)量卻未能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，其根本原因便是學(xué)生缺乏良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過多個(gè)方向進(jìn)行分析和探究。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將持之以恒的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)模式運(yùn)用至課外閱讀學(xué)習(xí)中。在不斷地堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以掌握更全面的語文知識(shí)，不斷堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫閱讀筆記的良好習(xí)慣，在語文課外閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀筆記是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的根本元素。課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到難以理解的詞匯和句子，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來，同時(shí)結(jié)合詞典、互聯(lián)網(wǎng)等途徑分析并理解其根本含義，結(jié)合閱讀內(nèi)容上下文對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，使其將積累的知識(shí)運(yùn)用至語文寫作等多項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。另外，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。單純的閱讀是無法達(dá)到較強(qiáng)的閱讀效果的，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合，通過閱讀內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力，從而促使學(xué)生通過課外閱讀掌握語文知識(shí)，達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在語文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這不僅影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

三、通過多元化閱讀途徑，提升閱讀學(xué)習(xí)效率

課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過多種途徑進(jìn)行深入，使學(xué)生在豐富的閱讀途徑總提升閱讀學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)語文課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀途徑十分單一，多以圖書館等為主要閱讀途徑。傳統(tǒng)課外閱讀途徑單一化不僅影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和深入，為教育教學(xué)工作提供了較大的輔助作用，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化，可以拓展延伸至多種方式中，有效提升了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行課外閱讀，便是效率較高的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)靈活性與共享性較強(qiáng)，是學(xué)生十分喜愛的學(xué)習(xí)途徑。教師可以將教材拓展閱讀的教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)閱讀途徑相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與課文相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，從而改善傳統(tǒng)課外閱讀形式中效率低的弊端。例如，在小學(xué)語文課文《昆蟲備忘錄》一課的教學(xué)中，教師在開展課外閱讀教學(xué)工作期間，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。課文中主要描述了多種昆蟲的形態(tài)，以生動(dòng)有趣的語言表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集更多與描寫昆蟲或動(dòng)物的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的課外閱讀效果。因此，適當(dāng)拓展多樣化的語文課外閱讀學(xué)習(xí)途徑，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀教學(xué)效率的有效措施。

四、利用家校聯(lián)合方式創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

課外閱讀教學(xué)不僅是教師的主要責(zé)任，家庭教育中的課外閱讀同樣也十分重要。家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，教師可以利用家校聯(lián)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。首先，引導(dǎo)家長要以身作則，在家庭教育中與孩子形成一致性，在每天的固定時(shí)間內(nèi)，與孩子共同進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在與家長進(jìn)行家校聯(lián)合教育模式期間，教師可以為家長推薦與語文教材中詩歌、寓言故事、記敘文等相關(guān)的課外閱讀資料，使家長帶領(lǐng)孩子在家庭學(xué)習(xí)時(shí)間中進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果的目的。

五、組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

通過課外閱讀內(nèi)容組織開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是效果較強(qiáng)的教學(xué)方案，其形式比較靈活，可以包含更多元化的發(fā)展目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。例如，教師可以依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如《火燒云》《海底世界》等課文，其中描述了世界上奇妙的自然現(xiàn)象，教師可以以此開展“奇妙的自然世界”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生分享與自然相關(guān)的閱讀資料，同時(shí)結(jié)合合作探究等活動(dòng)流程，發(fā)展學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多知識(shí)，閱讀更多課外書籍。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。要想提升課外閱讀質(zhì)量，教師就要從多個(gè)角度，結(jié)合多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而促使學(xué)生在豐富的課外閱讀內(nèi)容和多樣化的課外閱讀途徑中掌握更多語文知識(shí)，提升語文綜合素養(yǎng)。