■江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 白文俊

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)主要從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五大角度表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)科知識(shí)與個(gè)體素質(zhì)相互融合而成的發(fā)展體系。教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)展開(kāi)教學(xué)的方式漸漸被廣大美術(shù)教學(xué)所運(yùn)用，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與審美能力。那么，如何在核心素養(yǎng)下利用動(dòng)畫(huà)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)呢？

一、結(jié)合動(dòng)畫(huà)講基礎(chǔ)，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

對(duì)于飽含藝術(shù)元素與創(chuàng)造性思想的美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)技能、審美品位是影響教學(xué)活動(dòng)的重要元素，具有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生才具備深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的必要條件。由此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師必須做好學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培育工作，豐富學(xué)生的美術(shù)靈感。教師可圍繞學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)材料完善美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作，一方面，利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生掌握不同的美術(shù)作品的表達(dá)技巧，另一方面，結(jié)合動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)幫助學(xué)生積累美術(shù)靈感。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《七彩生活》的教學(xué)為例，教師可導(dǎo)入經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《葫蘆娃》，對(duì)動(dòng)畫(huà)中有關(guān)角色的配色特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在解讀角色特點(diǎn)的同時(shí)分析不同顏色的表達(dá)效果。在觀察圖片的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合圖片材料給出不同的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)論：蛇精與蝎子是邪惡的，所以它們的配色以黑色、紫色等深色調(diào)為主，代表著黑暗、壓迫，葫蘆娃是正義的，代表著活潑、生命、勇敢與希望，所以他們的配色比較鮮艷。在分析角色的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合動(dòng)畫(huà)角色的行為特點(diǎn)、性格特點(diǎn)對(duì)其配色進(jìn)行分析，在解讀圖片作品的同時(shí)加深自己對(duì)于配色知識(shí)的了解。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)角色開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進(jìn)而為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)做好奠基。

二、圍繞動(dòng)畫(huà)講技能，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在圍繞動(dòng)畫(huà)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可嘗試?yán)脛?dòng)畫(huà)材料發(fā)起美術(shù)技能的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生配合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性較低，學(xué)習(xí)效率較差，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的良好意識(shí)。當(dāng)美術(shù)技能與動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，美術(shù)理論以一種全新的方式進(jìn)入到學(xué)生的視野，學(xué)生能夠在記憶動(dòng)畫(huà)作品的同時(shí)整理美術(shù)創(chuàng)作技巧。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《點(diǎn)線面》的教學(xué)為例，該章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)點(diǎn)、線、面三大美術(shù)創(chuàng)作的基本要素進(jìn)行了講解，以求幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作技能。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可圍繞動(dòng)畫(huà)作品幫助學(xué)生分析點(diǎn)、線、面在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的應(yīng)用，以此來(lái)為學(xué)生的美術(shù)技能提供奠基。以兒童動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》為例，其可視為線條、平面與點(diǎn)的互相搭配演化而來(lái)的作品：選定平面，確定動(dòng)畫(huà)形象的立體結(jié)構(gòu)與布局，利用線條勾勒動(dòng)畫(huà)形象的五官、動(dòng)作，配合點(diǎn)做好眼睛、鼻孔等細(xì)節(jié)的修飾工作。在教師結(jié)合點(diǎn)線面等知識(shí)鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧的過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互相配合，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐重新繪畫(huà)動(dòng)畫(huà)形象，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作技能的理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《點(diǎn)線面》板塊的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是比較單調(diào)的，教師可結(jié)合教學(xué)動(dòng)畫(huà)對(duì)點(diǎn)線面的使用技巧、使用原則進(jìn)行分析，以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生掌握新的美術(shù)知識(shí)。

三、根據(jù)動(dòng)畫(huà)說(shuō)情感，培養(yǎng)審美態(tài)度素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，審美態(tài)度在學(xué)生的審美技能與教學(xué)要求之間建立了新的平衡點(diǎn)，從學(xué)生的審美意識(shí)、美術(shù)作品兩大角度入手，為學(xué)生提供了重新分析作品、解讀美術(shù)技能的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美態(tài)度在美術(shù)教學(xué)中的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、接受美術(shù)的良好意識(shí)。教師可嘗試?yán)脛?dòng)畫(huà)作品培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)對(duì)人物形象、作品價(jià)值進(jìn)行分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《對(duì)比的藝術(shù)》的教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合不同時(shí)期的動(dòng)畫(huà)作品開(kāi)展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中重新培養(yǎng)自身的美術(shù)技能，使學(xué)生形成獨(dú)特的審美態(tài)度。以動(dòng)畫(huà)作品《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》為例，教師可選擇不同的動(dòng)畫(huà)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，學(xué)生將“喜羊羊”“湯姆貓”等動(dòng)漫形象聯(lián)系起來(lái)，在觀察的過(guò)程中對(duì)比二者的創(chuàng)作差異。在配色、形象設(shè)計(jì)、整體人物布局上，不難發(fā)現(xiàn)二者存在著較大的差別。在欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，這種差別也會(huì)隨著欣賞活動(dòng)的逐步深入而被不斷放大。在結(jié)合教學(xué)知識(shí)對(duì)比不同的動(dòng)畫(huà)形象的過(guò)程中，學(xué)生也能夠依靠動(dòng)畫(huà)元素逐步提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平，在配色、結(jié)構(gòu)等角度利用對(duì)比知識(shí)優(yōu)化細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、利用動(dòng)畫(huà)搞創(chuàng)新，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)少見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式投入更多的關(guān)注，依靠動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新美術(shù)教育活動(dòng)，結(jié)合不常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)元素、動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)手法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠創(chuàng)造出新的、更加富有活力的美術(shù)作品。定格動(dòng)畫(huà)是一種較為少見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作模式，其刷新了動(dòng)畫(huà)的制作上限，利用彩泥塑造不同的形象，并通過(guò)對(duì)形象的相關(guān)動(dòng)作的定格處理來(lái)制作動(dòng)畫(huà)。在美術(shù)課堂上，教師可嘗試對(duì)定格動(dòng)畫(huà)加以利用，結(jié)合定格動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。以蘇少版小學(xué)美術(shù)《雕蘿卜》的教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合定格動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)開(kāi)展雕刻實(shí)踐互動(dòng)：一方面，結(jié)合教材中所給出的教學(xué)知識(shí)雕刻不同的動(dòng)畫(huà)形象，為后續(xù)美術(shù)故事的展開(kāi)做好準(zhǔn)備。另一方面，結(jié)合自己的想象力，利用有關(guān)形象編排對(duì)應(yīng)的美術(shù)動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中展示美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。為控制成本，降低難度，教師可對(duì)雕刻教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，將雕刻轉(zhuǎn)為泥塑，用彩泥代替蘿卜。對(duì)于興趣比較濃厚的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)的拍攝工作。在這一環(huán)節(jié)，定格動(dòng)畫(huà)知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)互相結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握新的創(chuàng)作技巧。小學(xué)生的創(chuàng)作欲望是無(wú)窮的，在了解到定格動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的弊端進(jìn)行分析：每一個(gè)動(dòng)作都需要調(diào)整，對(duì)材料與時(shí)間的要求較高，動(dòng)作的連貫性較差。當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)作問(wèn)題時(shí)，證明學(xué)生已經(jīng)對(duì)有關(guān)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技巧產(chǎn)生了一定的了解，新的美術(shù)創(chuàng)作靈感正在萌芽。教師可圍繞連環(huán)畫(huà)等動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)技巧鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，結(jié)合所掌握的雕刻、剪紙等美術(shù)技能，推動(dòng)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向著動(dòng)畫(huà)、技能的方向靠攏。對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，技能與理論的傳輸只是基礎(chǔ)，如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造、思考，這才是教師必須關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

總之，動(dòng)畫(huà)資源的應(yīng)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了新的活力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要夠圍繞動(dòng)畫(huà)資源的多元性、互動(dòng)性、集成性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，從顏色、線條的搭配到人物、動(dòng)作的設(shè)計(jì)等多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)工作。在核心素養(yǎng)理念下，結(jié)合展示、互動(dòng)、實(shí)踐、創(chuàng)新等多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)工作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。