■甘肅省張掖市山丹縣霍城中心小學(xué) 陳 麗

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展背景下，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到了拓展和延伸，有效提高了英語教學(xué)效果與教學(xué)效率，為發(fā)展學(xué)生英語綜合水平奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語聽說教學(xué)工作，仍然存在一定的困難，發(fā)音問題、聽力問題，均是需要提升和改善的主要問題。對此，英語教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境，以互聯(lián)網(wǎng)+形式對學(xué)生展開英語聽說教學(xué)工作，從而提升學(xué)生英語聽說能力和英語綜合水平。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生英語聽說能力

在小學(xué)英語聽說能力教學(xué)工作中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要方式為：尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移至學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后等階段中通過多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在小學(xué)英語聽說教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，結(jié)合視頻、英語電影等多種途徑學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力。例如，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集合適的英語電影進行觀看，《怪物史萊克》《超人總動員》等英語電影均是比較適合小學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的電影。通過此方式進行英語聽力練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分強。另外，為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，同時發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，將各自觀看的英語電影進行分享，這種方式可以有效提升學(xué)生的英語口語表達能力，同時提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢作用作為輔助學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)生的英語綜合水平。

二、利用生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生英語聽說能力

引用生活化元素，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的根本措施。農(nóng)村小學(xué)生的英語聽說能力偏弱，主要原因是缺乏良好的英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境下，英語聽說能力的培養(yǎng)可以滲透至日常生活中，結(jié)合生活化教學(xué)方法對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育。例如，教師可以組織開展生活化英語教學(xué)活動，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集趣味性、教學(xué)效果較強的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活化英語學(xué)習(xí)活動中掌握更多的英語聽說知識，活動的主題可以圍繞教材內(nèi)容進行開展。以小學(xué)英語《My week》一課的教學(xué)內(nèi)容為主題，教材內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用周一至周五的英語單詞為主要教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可以組織學(xué)生開展英語表演的實踐活動，以學(xué)生實際生活背景為主，引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達每天的生活狀態(tài)，同時結(jié)合表演形式進行展示。這種生活化實踐活動的開展在英語教學(xué)中的運用，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時還能發(fā)展學(xué)生的英語聽說水平，進而達到提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，將生活化教學(xué)策略結(jié)合活動教學(xué)方式進行運用，是提升農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的有效方法。

三、利用多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力不僅可以通過教學(xué)方式進行培養(yǎng)，同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開英語聽說教學(xué)工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為英語聽說教學(xué)內(nèi)容提供了更豐富的素材，學(xué)生可以通過多元化的英語內(nèi)容提升英語聽說水平。英語繪本的運用，是提升學(xué)生英語聽說能力的有效措施。英語教師可以將英語繪本以多媒體信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)，以視頻的方式展示英語繪本。例如，《What color is the car？》便是十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語繪本。傳統(tǒng)的繪本學(xué)習(xí)方式多以閱讀形式為主，為發(fā)展學(xué)生英語聽說能力，教師可以將英語繪本教學(xué)方式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，以生動的音頻和視頻表現(xiàn)形式發(fā)展學(xué)生的英語聽說水平，同時提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)共享性的特點，可以為學(xué)生提供更加豐富的英語學(xué)習(xí)素材，這是發(fā)展學(xué)生英語聽說能力的有效措施。因此，將英語教學(xué)內(nèi)容進行拓展，以多元化的英語聽說教學(xué)內(nèi)容為核心對學(xué)生展開教學(xué)工作，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的重要方法。

四、拓展師生英語溝通途徑，提高學(xué)生英語聽說能力

互聯(lián)網(wǎng)時代為現(xiàn)代教育工作提供了較大的便利，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在英語聽說能力的培養(yǎng)過程中，英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，拓展師生溝通途徑，將英語聽說教學(xué)滲透至課后教學(xué)階段中，以多角度溝通的方式發(fā)展學(xué)生的英語聽力和語言表達能力。例如，教師可以使用當(dāng)前教育工作中廣泛應(yīng)用的“釘釘”軟件與學(xué)生進行溝通。課堂教學(xué)時間有限，為了提升學(xué)生的英語綜合水平，將課后時間充分利用是十分必要的。教師可以利用“釘釘”等線上溝通方式在課后環(huán)節(jié)與學(xué)生進行英語溝通和交流，以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用促進學(xué)生英語聽說水平的提升。因此，拓展教師和學(xué)生的溝通途徑，將英語聽說教學(xué)融入課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，是有效提高學(xué)生英語綜合水平的重要方法。

五、加強運用鼓勵教育方式，激發(fā)學(xué)生英語聽說信心

缺乏較強的英語學(xué)習(xí)及表達信心，是農(nóng)村小學(xué)生英語聽說水平偏弱的主要原因。由于學(xué)生不善于在日常交流中以英語進行溝通，同時缺乏家長和教師的鼓勵，因此他們?nèi)狈τ⒄Z表達的信心。對此，教師要加強鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生英語表達的自信，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，從而提升學(xué)生的英語聽說水平。首先，教師的鼓勵作用是必不可少的環(huán)節(jié)，英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語聽說水平對學(xué)生采取鼓勵的教育模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，進而達到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)英語《What can you do？》一課的教學(xué)中，教師在設(shè)計英語聽說教學(xué)環(huán)節(jié)期間，可以在其中融入鼓勵教育元素，充分激發(fā)學(xué)生的表達信心，引導(dǎo)學(xué)生主動進行英語表達，以互相對話的方式發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，進而達到良好的英語教學(xué)效果。另外，除了教師的鼓勵作用外，家長同樣要加強對孩子的鼓勵教育，使學(xué)生勇于在生活中以英語形式進行表達，使學(xué)生感受到來自多方面的激勵作用。因此，將鼓勵教育元素滲透至課堂教育和家庭教育環(huán)節(jié)中，是促進激發(fā)學(xué)生英語聽說信心的有效方法。

六、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，現(xiàn)代教育模式中更加注重以科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，而充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，對農(nóng)村小學(xué)生展開英語教學(xué)工作，是提高學(xué)生英語聽說水平和綜合素養(yǎng)的有效措施。