崔 薇 秦曉珠

（桂林理工大學(xué)圖書館 廣西桂林 541004）

新中國成立以來，黨和政府都在關(guān)注農(nóng)村圖書館的建設(shè)和發(fā)展，農(nóng)村圖書館歷經(jīng)了幾次建設(shè)高潮，為我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了智力資源，為農(nóng)民文化素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)了文化力量。文章從知識社會學(xué)視角對我國農(nóng)村圖書館70 余年的建設(shè)發(fā)展歷程進(jìn)行考察，可以看到，作為知識生產(chǎn)和傳播的農(nóng)村圖書館，是我國在不同歷史時期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展?fàn)顩r的反映，它以自己獨(dú)特的方式促進(jìn)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系的建設(shè)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村精神文明建設(shè)的完善提供了強(qiáng)有力的智力支撐和力量源泉。由于不同時期不同地區(qū)對農(nóng)村圖書館的命名有所不同，文章所討論的農(nóng)村圖書館，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)館、村辦館、農(nóng)家書屋等一切以廣大農(nóng)民群眾為服務(wù)對象的圖書館。

知識社會學(xué)研究的是知識的社會功能，即知識或思想、觀念和社會存在之間的相關(guān)性?！八匪葜R從社會最高層（精英所具有的知識）向下擴(kuò)散所經(jīng)歷的各種法則和節(jié)律，以發(fā)現(xiàn)知識本身如何在各社會群體和社會層次之間及時分布以及社會如何調(diào)控這種知識分布的過程?！盵1]“知識社會學(xué)的孕育和產(chǎn)生，出現(xiàn)在科學(xué)給人類帶來福祉使敏銳的哲賢意識到了思想的社會存在基礎(chǔ)之時?！盵2]91在知識社會學(xué)的發(fā)展歷程中，許多思想家提出了自己的理論主張，為相關(guān)理論的發(fā)展做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。在意大利啟蒙思想家維柯提出的“思想與社會一體論”這一歷史基礎(chǔ)上，孔德闡發(fā)了“知識決定社會論”，馬克思超越孔德，確立了“社會決定知識論”，迪爾凱姆考察原始社會，提出“知識與社會符合論”，韋伯從人本主義角度出發(fā)提出了“知識與社會親和論”，以上觀點(diǎn)為知識社會學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。舍勒和曼海姆在知識社會學(xué)的研究歷史上占有舉足輕重的地位。德國哲學(xué)家、社會學(xué)家舍勒作為知識社會學(xué)的先驅(qū)，曼海姆是在他的基礎(chǔ)上對知識社會學(xué)理論進(jìn)行了系統(tǒng)性論述，從曼海姆以后，知識社會學(xué)作為一種能研究人類所有思想的實(shí)證方法推廣起來。隨著進(jìn)一步的發(fā)展，知識社會學(xué)逐漸形成了決定論、互動論、建構(gòu)論三大理論流派，并表現(xiàn)出決定論—互動論—建構(gòu)論的發(fā)展趨勢[2]92。

1 “知識原點(diǎn)”——農(nóng)村圖書館的萌芽與興起（新中國成立至20 世紀(jì)80 年代中期）

1.1 新中國成立至改革開放初期

馬克思認(rèn)為，社會存在決定社會意識，所有知識都具有社會根源，社會意識有相對獨(dú)立性和繼承性。德國社會學(xué)家曼海姆繼承并發(fā)展了馬克思的觀點(diǎn)，他始終堅持“環(huán)境決定知識”的原則?！皩τ谥R而言，我們可以越來越準(zhǔn)確地探測產(chǎn)生于某一特定歷史背景的視角?！盵3]簡言之，知識受到環(huán)境全方位的影響，且隨著環(huán)境的動態(tài)變化而不斷更新。

新中國成立以前，我國農(nóng)村圖書館發(fā)展緩慢。建國初期，農(nóng)民普遍缺乏教育，他們心里有著樸素的文化夢，有著對未來生活的憧憬和向往。在“環(huán)境對知識的決定作用”的影響下，要滿足農(nóng)民的文化要求，首先必須解決學(xué)習(xí)文化知識的物質(zhì)資料和空間場所問題。當(dāng)時農(nóng)民的文化基礎(chǔ)薄弱，又不可能脫離生產(chǎn)集體進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，開辦的掃盲班是幫助他們快速獲得知識的一種渠道，但必須有圖書資料支撐才能鞏固識字的成果，因此，建設(shè)農(nóng)村圖書館刻不容緩。1950 年發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展書刊發(fā)行工作的決議》提出了要在農(nóng)村建立圖書館和開展讀書運(yùn)動的規(guī)定，1951 年計劃要點(diǎn)指出要發(fā)展農(nóng)村圖書網(wǎng)，新中國農(nóng)村圖書館由此萌芽。黨和政府的推動是1950—1951 年開始籌建農(nóng)村圖書館的直接原因，而當(dāng)時的社會環(huán)境促使人們形成相應(yīng)的文化需要和追求，農(nóng)民的內(nèi)驅(qū)力成為了農(nóng)村圖書館建設(shè)的原始動因。1957 年《全國圖書協(xié)調(diào)方案》出臺，標(biāo)志著我國圖書館事業(yè)的指導(dǎo)思想上了一個新的臺階。1958 年，在“大躍進(jìn)”熱潮的推動下，農(nóng)村圖書館的興辦達(dá)到了高潮。大多數(shù)地區(qū)從公社到生產(chǎn)隊，層層都建成了圖書館或圖書室，數(shù)量達(dá)到47 萬個?？梢?，在社會結(jié)構(gòu)中處于“不同的位置”的人們（國家領(lǐng)導(dǎo)人、農(nóng)民），對于提高全民文化素質(zhì)，就形成了不同的觀念和做法。這些“所形成的對現(xiàn)實(shí)的看法”，是對其社會性存在的客觀反映。

20 世紀(jì)60 年代初期，大多圖書館都停辦了，農(nóng)村圖書館事業(yè)整體處于停頓甚至癱瘓的狀態(tài)。1963 年“四清運(yùn)動”重新掀起農(nóng)村圖書館建設(shè)的新高潮；70 年代初，經(jīng)《紅旗》等雜志報道后，再次出現(xiàn)了聲勢浩大的農(nóng)村圖書館建設(shè)熱潮。

新中國成立初期到20 世紀(jì)70 年代，是我國經(jīng)濟(jì)的起步階段，發(fā)展過程中遭遇了“大躍進(jìn)”、三年自然災(zāi)害、十年文革動亂，道路艱辛而曲折。農(nóng)村圖書館建設(shè)也遇到諸多障礙，在“高潮—衰落”中不斷徘徊，“這些障礙”促使我們“回過頭考察自己”，改革開放后農(nóng)村圖書館的建設(shè)發(fā)展是國家和農(nóng)民群體“自我控制和自我糾正”后得以發(fā)展的結(jié)果。

1.2 改革開放至20 世紀(jì)80 年代中期

眾所周知，大多數(shù)的農(nóng)村圖書館依靠政府的支持得以興辦。十一屆三中全會以后，在中共中央文件《關(guān)于關(guān)心人民群眾文化生活的指示》以及《關(guān)于活躍農(nóng)村文化生活的幾點(diǎn)意見》的指導(dǎo)和推動下，農(nóng)村集鎮(zhèn)文化中心、文化站如雨后春筍般出現(xiàn)。1982 年國家明確提出“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有文化站”的建設(shè)目標(biāo)，并將其寫入“六五規(guī)劃”。這一系列指示和規(guī)劃意味著，發(fā)展農(nóng)村圖書館是“自上而下”“輸入式”“嵌入式”的思路和做法，政府掌握主動權(quán)。在這種國家意愿下單向性的文化知識傳播過程中，農(nóng)民作為受眾被動接受知識。這樣的方法看似頗具成效。例如，在中央的指導(dǎo)下，1981 年湖南、江浙一帶的農(nóng)村辦起了大量的農(nóng)村圖書館（室），普及率超過70%；據(jù)統(tǒng)計，1978 年全國僅有文化站1 729個，到1986 年達(dá)到頂峰，建成53 519個。

隨著一輪又一輪農(nóng)村圖書館建設(shè)高潮的推進(jìn)，農(nóng)村基本實(shí)現(xiàn)了圖書館的普及，輔助降低了文盲率，崇尚知識、崇尚文化、崇尚科學(xué)的種子也開始在農(nóng)民群眾的心中生根發(fā)芽。行政權(quán)力左右下的農(nóng)村圖書館建設(shè)，片面關(guān)注短時間內(nèi)圖書館數(shù)量能否達(dá)標(biāo)，對圖書館能發(fā)揮的作用和農(nóng)民真正的知識文化需求關(guān)注甚少。知識的生產(chǎn)和發(fā)展不可能脫離主體和客體而存在，這種“整體推進(jìn)式”的農(nóng)村圖書館發(fā)展方式造成了“主客體”的割裂，即“主客二分”[4]，讓農(nóng)民群眾缺乏參與感和獲得感，導(dǎo)致農(nóng)民主體地位的缺失，這必然讓農(nóng)村圖書館失去原有的意義和存在價值。

2 “知識下沉”——農(nóng)村圖書館建設(shè)進(jìn)入新時期（20 世紀(jì)80 年代末至黨的十六屆五中全會召開）

舍勒認(rèn)為，社會由理想因素和現(xiàn)實(shí)因素構(gòu)成。理想因素是指觀念上、思想上的因素；現(xiàn)實(shí)因素指生產(chǎn)要素、人口質(zhì)量、親緣關(guān)系等存在于社會現(xiàn)實(shí)中有決定作用的變化因素。“單一因素都不能對歷史的發(fā)展進(jìn)行詮釋，歷史的發(fā)展是理想因素和現(xiàn)實(shí)因素共同作用的產(chǎn)物”[5]，兩者是互動的關(guān)系。理想因素是現(xiàn)實(shí)因素的表現(xiàn)形式，現(xiàn)實(shí)因素是理想因素發(fā)展的動力。同樣的，各種社會力量的調(diào)和、斗爭促進(jìn)了知識的產(chǎn)生，并為知識的擴(kuò)散和下沉提供了現(xiàn)實(shí)支撐；社會的觀念、思想必須依靠知識的形式表達(dá)出來，社會的運(yùn)作也需要知識提供動力。知識和社會存在相互制約的關(guān)系，兩者是在互動中存在和發(fā)展起來的。

新中國成立后農(nóng)村圖書館建設(shè)的確取得了不錯的成績。然而，政府主導(dǎo)的“整體推進(jìn)式”建設(shè)思路使圖書館的發(fā)展總是隨著工程與項目的結(jié)束而迅速消亡，未能實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展和提升農(nóng)村居民科學(xué)文化水平的目標(biāo)。人們的某種需求是對社會生活感知的結(jié)果，20 世紀(jì)80 年代末，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來文化覺醒，農(nóng)民開始認(rèn)識到圖書館提供的文化知識能影響自己的生活，甚至對自己的前途和命運(yùn)有決定性作用，內(nèi)驅(qū)力使農(nóng)民從內(nèi)心“接受”了圖書館，由此開啟了圖書館與農(nóng)民互動的新局面?；又饕譃椤皡⑴c建設(shè)型”和“主動利用型”兩種。

第一，參與建設(shè)型。廣東梅縣松口圖書館始建于1912年，被認(rèn)為是我國最早的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館，20 世紀(jì)50 年代中期被迫停辦，改革開放后在社會熱心人士的努力下收回主樓、重新置辦，于1987 年重新向社會開放，1991 年升級為公共圖書館。如今松口圖書館館藏超過2.5 萬冊，日接待讀者100 余人次，廣受當(dāng)?shù)鼐用竦馁澴u(yù)。該圖書館雖然不能與很多縣級圖書館相提并論，但是作為我國農(nóng)村圖書館的先行者，它代表著農(nóng)民群眾文化意識的覺醒。20 世紀(jì)80 年代以后，農(nóng)民主動參與農(nóng)村圖書館建設(shè)的案例不斷涌現(xiàn)。如已堅持40 多年的“國強(qiáng)圖書館”由湖北武湖農(nóng)場農(nóng)民創(chuàng)辦；1994 年創(chuàng)辦的“小黃農(nóng)民書屋”由皖北農(nóng)民黃好德創(chuàng)辦，為周邊100 多個村莊的農(nóng)民提供科技知識；“光偉圖書館”由四川巴中農(nóng)民陳光偉興辦，最初的書籍來源于破爛中具有可讀性和收藏價值的書刊，目前年接待讀者超過了1 萬人次……這些是農(nóng)民文化意識覺醒和成長的表現(xiàn)，也是普通農(nóng)民對建設(shè)農(nóng)村圖書館工作的回應(yīng)。從此，政府官方不再是建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村圖書館的“壟斷者”，農(nóng)民也不再是“與主體分離”的物化“客體”，農(nóng)村圖書館的建設(shè)主體呈現(xiàn)多元性。

第二，主動利用型。江蘇要塞鎮(zhèn)澄南村圖書館有藏書1 萬余冊，1997 年外借圖書租金約有2 萬元；我國著名地理學(xué)家徐霞客故鄉(xiāng)的馬鎮(zhèn)圖書館藏書超過3 萬冊，每冊圖書每天租金0.2 元，1996 年共收租金 6 萬元。這兩個事例生動反映了農(nóng)民對追求科學(xué)文化知識的熱情及農(nóng)民對圖書館從“知道”到“利用”的轉(zhuǎn)變。對于先富裕起來的農(nóng)村地區(qū)來說，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化帶給農(nóng)民一定的壓力，使他們的生活節(jié)奏加快，他們需要精神生活來釋放壓力和束縛；對于相對貧困落后的農(nóng)村地區(qū)而言，赤裸裸的現(xiàn)實(shí)困境促使他們尋求出路。圖書館與“處于社會結(jié)構(gòu)中的農(nóng)民”的自身利益相關(guān)，并給他們的生活帶來改變，因此能夠引發(fā)農(nóng)民對圖書館的改觀。

農(nóng)民與圖書館產(chǎn)生互動的另一個原因是農(nóng)村圖書館服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變。萌芽與興起階段，圖書館服務(wù)的主要方式是提供書刊的在館閱覽和借出等傳統(tǒng)服務(wù)。20 世紀(jì)80 年代以后，農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展模式逐步從“線性的單向發(fā)展”轉(zhuǎn)向“非線性的雙向發(fā)展”?！胺蔷€性雙向發(fā)展”模式包括農(nóng)村圖書館開展的各種讀書活動，建立讀書興趣小組，組織“專業(yè)戶座談會”“夏令營故事會”“讀書交流會”等。這一模式把知識與社會活動結(jié)合起來，鼓勵農(nóng)民參與，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民和圖書館的雙向溝通，彌補(bǔ)了因受眾缺失導(dǎo)致的知識傳播效率低下問題，加深了文化知識傳播的深度和廣度，提升了圖書館的價值與社會評價。

知識社會學(xué)的觀點(diǎn)指出，知識的傳播是社會外在因素和內(nèi)在因素共同影響的結(jié)果。從農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展實(shí)踐的角度可以理解為，20 世紀(jì)80 年代以前，農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展依靠國家和政府的主導(dǎo)力量，外在因素促進(jìn)了文化知識的傳播，“輸血式”的建設(shè)發(fā)展造成了農(nóng)村圖書館與其讀者的“割裂”；20 世紀(jì)80 年代以后，農(nóng)民文化需求和圖書館服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變這兩種內(nèi)在因素讓農(nóng)民和圖書館的互動交流得到了加強(qiáng)，形成了“主客一體”的模式。誠然，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，思維方式落后，建設(shè)發(fā)展農(nóng)村圖書館不可能只依靠農(nóng)民自己的力量，以政府為主導(dǎo)的模式必須也應(yīng)當(dāng)延續(xù)下去。只要圖書館發(fā)揮能動作用實(shí)現(xiàn)與農(nóng)民的互動，增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)習(xí)知識、提高文化素養(yǎng)的意識，農(nóng)村圖書館的價值和意義就能得以彰顯。

3 “知識勃興”——農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展的全面提高（黨的十六屆五中全會至今）

社會學(xué)家伯格和拉克曼從各自的研究立場對知識社會學(xué)展開了深入探討，提出了知識的社會建構(gòu)論。知識的社會建構(gòu)論是在互動論的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，兩者都認(rèn)為知識和社會之間存在相互作用，區(qū)別在于互動論未確定作用的性質(zhì)，建構(gòu)論使其作用明朗化，將其定義為建構(gòu)性的相互作用。

知識不是簡單反映事物、現(xiàn)象之物，也不是一成不變的認(rèn)知之物?！爸R是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，正是在實(shí)踐過程中，表征和建構(gòu)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合?！盵6]63新中國成立后，特別是20 世紀(jì)80 年代以來，農(nóng)村圖書館得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)民從圖書館獲得的知識被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，農(nóng)村圖書館在農(nóng)村發(fā)展中起到越來越重要的助推作用。農(nóng)民從圖書館獲得的文化知識是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，又在農(nóng)民自身的實(shí)踐過程中得到建構(gòu)，這是一個互聯(lián)互動、彼此促進(jìn)和發(fā)展的動態(tài)過程。因此，只有當(dāng)農(nóng)民利用圖書館的頻率、意識及農(nóng)民對文化知識的掌握程度與社會和政府的主導(dǎo)“相一致”時，農(nóng)村圖書館才能獲得發(fā)展。也就是說，全國人民文化意識增強(qiáng)、文化素質(zhì)提升能有效推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮這一宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2005年以后農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展的過程是“知識的社會建構(gòu)論”的體現(xiàn)。

2005 年召開的黨的十六屆五中全會將“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”放到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。農(nóng)村圖書館作為農(nóng)村文化知識的傳播者，與農(nóng)村社會文化環(huán)境形成了建構(gòu)性的互動關(guān)系?！半p向建構(gòu)式”建設(shè)發(fā)展農(nóng)村圖書館主要從以下兩個方面進(jìn)行。

第一，以農(nóng)家書屋為著力點(diǎn)，加快農(nóng)村基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)?！爸R作為人類活動的產(chǎn)物，其生產(chǎn)過程與知識生產(chǎn)者及社會文化環(huán)境或特定情境密切相關(guān)，它是人們社會建構(gòu)的結(jié)果?！盵7]2005 年后，在國家加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的背景下，以建設(shè)農(nóng)家書屋為標(biāo)志，農(nóng)村圖書館建設(shè)進(jìn)入全面發(fā)展階段。2005 年，農(nóng)家書屋開始試點(diǎn)建設(shè)；2007 年，八部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)家書屋工程實(shí)施意見〉的通知》，部署實(shí)施農(nóng)家書屋工程[8]。至2012 年，國家投入180 多億建設(shè)資金，建成達(dá)到統(tǒng)一規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的書屋60 多萬家，提前三年完成建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)村村全覆蓋目標(biāo)。針對以往農(nóng)村圖書館建設(shè)中規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、各地區(qū)農(nóng)村圖書館發(fā)展不平衡等問題，農(nóng)家書屋采取全國統(tǒng)一規(guī)劃、國家和政府組織實(shí)施的方式進(jìn)行。農(nóng)家書屋的建設(shè)，不僅要達(dá)到促進(jìn)農(nóng)民利用農(nóng)家書屋資源、保障農(nóng)民基本文化權(quán)益的目的，更主要的是讓農(nóng)民在交流和對話中感受文化的熏陶，傳播社會主義先進(jìn)文化。在農(nóng)家書屋的建設(shè)過程中，建設(shè)主體也在積極探索創(chuàng)新性多元化的服務(wù)模式，為農(nóng)民提供更有針對性的文化知識，讓農(nóng)家書屋成為農(nóng)村文化服務(wù)中心。農(nóng)家書屋本身作為一種文化交流平臺，是農(nóng)村圖書館建設(shè)靈活性的表現(xiàn)，是農(nóng)村圖書館的一種當(dāng)前實(shí)現(xiàn)方式[9]，體現(xiàn)了政府由“管理型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。不少書屋通過開辦特色“鄉(xiāng)土講壇”、印刷書屋聯(lián)系卡等形式實(shí)現(xiàn)了知識的雙向流動[10]，圖書館和讀者結(jié)成了相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。這種關(guān)系使得農(nóng)村圖書館在傳播文化知識過程中能夠有效地認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)圖書館建設(shè)的不斷完善。在這個過程中，農(nóng)家書屋一方面為農(nóng)民提供科學(xué)和專業(yè)知識，另一方面根據(jù)農(nóng)民的反饋及時調(diào)整傳播知識的內(nèi)容和方式，使之與農(nóng)民群眾的文化期待及新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的要求相符，從而加快農(nóng)村基層公共文化服務(wù)體系的建設(shè)。

第二，以農(nóng)村社會文化發(fā)展實(shí)踐為基礎(chǔ)，建構(gòu)我國農(nóng)村圖書館的話語體系。社會建構(gòu)論者指出，我們對社會事物的認(rèn)識，取決于社會過程（溝通、磋商、話語等）。話語在社會研究過程中有極其重要的作用和意義；語言是體現(xiàn)社會行動者一定目的的建構(gòu)工具，在建構(gòu)論運(yùn)動中處于中心地位[6]62。從1982 年“六五計劃”提出“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有文化站”，到1997 年實(shí)施“知識工程”，包含“每年在全國發(fā)展1 000個標(biāo)準(zhǔn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道圖書館”，再到2007 年“農(nóng)家書屋”作為五大文化惠民工程之一被寫入《關(guān)于加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的若干意見》，農(nóng)村圖書館的建設(shè)發(fā)展從文化網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點(diǎn)演變成農(nóng)村基層公共文化服務(wù)體系的重要組成部分。話語體系對農(nóng)村圖書館的發(fā)展具有建構(gòu)作用，只有當(dāng)圖書館話語體系與農(nóng)村社會文化發(fā)展實(shí)踐相適應(yīng)時，才能推動圖書館的發(fā)展和進(jìn)步。但是，我國基層公共文化話語與世界公共圖書館話語體系存在互不兼容之處，在構(gòu)建我國農(nóng)村圖書館話語體系時應(yīng)基于社會主義公共文化理念，以農(nóng)村基層公共文化實(shí)際需要為依據(jù)，建構(gòu)我國自己的農(nóng)村圖書館話語體系[11]。

4 知識中樞——基于農(nóng)村社會需要的我國農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展方向

從我國農(nóng)村圖書館70 余年的建設(shè)發(fā)展歷程中我們可以看到，“環(huán)境決定知識”推動知識從原點(diǎn)出發(fā)，農(nóng)村圖書館開始萌芽和興起；“知識的雙向互動”促進(jìn)知識的擴(kuò)散、下沉，圖書館的建設(shè)發(fā)展進(jìn)入新時期；“知識的社會建構(gòu)”帶來知識的勃興，農(nóng)村圖書館建設(shè)得到全面發(fā)展。每個階段農(nóng)村圖書館的發(fā)展都是知識與農(nóng)村社會相互作用的結(jié)果。70 年的努力，潮起潮落，農(nóng)民文化素質(zhì)和農(nóng)村社會發(fā)展水平共同提升，讓承載著農(nóng)民希望和民族未來的農(nóng)村圖書館成為當(dāng)下中國脫貧致富的文化力量。

未來的農(nóng)村圖書館作為信息樞紐、知識寶庫、文化地標(biāo)將繼續(xù)服務(wù)農(nóng)民，為其提供信息資源、提高其文化水平、充實(shí)其精神生活進(jìn)而提升其生活幸福感和獲得感。

4.1 信息樞紐

知識社會學(xué)認(rèn)為，社會對知識有制約作用，不僅表現(xiàn)在知識的產(chǎn)生中，而且體現(xiàn)在知識的擴(kuò)散與發(fā)展中。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，落后的社會環(huán)境制約了農(nóng)村文化的發(fā)展，阻礙了信息的傳播，信息閉塞又進(jìn)一步加劇了農(nóng)村的貧困。農(nóng)民的需求是農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展的內(nèi)源動力，其信息樞紐作用應(yīng)運(yùn)而生。

作為信息樞紐，農(nóng)村圖書館在工作實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與農(nóng)民的互動，堅持以人為本，立足受眾需要提供信息服務(wù)；重視對農(nóng)民信息獲取能力的培訓(xùn)，建立互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)中心，普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)移動終端操作，幫他們樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會利用電子設(shè)備獲取資源，自發(fā)尋求電子資源。

過去70 余年的農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展歷程中，農(nóng)村圖書館服務(wù)的受眾一直沒有得到明確，或者被默認(rèn)為有文化基礎(chǔ)和文化意愿的農(nóng)民群眾。事實(shí)上，農(nóng)村圖書館服務(wù)的受眾應(yīng)是全體農(nóng)民群眾，即需要對農(nóng)民群體進(jìn)行細(xì)分，找到不同層次受眾的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)供給”。

發(fā)揮信息樞紐作用，首先，農(nóng)村圖書館可以利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搭建“云平臺”，作為農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息的集散地，為農(nóng)民提供“統(tǒng)一推送+私人訂制”服務(wù)[12]，解決圖書館和農(nóng)民信息不對稱問題，消解信息傳遞壁壘，打破信息孤島，提高文化服務(wù)供需的匹配程度，實(shí)現(xiàn)圖書館和農(nóng)民的良性互動。其次，圖書館可以成為連接科研院所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的樞紐中心。它應(yīng)參與到科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的過程中，為促進(jìn)“科研院所—鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)—農(nóng)戶”之間信息的雙向流動發(fā)揮積極的作用[13]。

4.2 知識寶庫

作為一項政府實(shí)施、全國農(nóng)村人口共同參與的系統(tǒng)工程，農(nóng)村圖書館的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)已由最初向農(nóng)民普及基礎(chǔ)文化知識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村落后觀念，演變?yōu)榇偈罐r(nóng)民養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的社會風(fēng)氣，最終達(dá)到提升農(nóng)民群體整體文化素質(zhì)的目的。

在前文的歷史梳理中，我們看到，國家力量在農(nóng)村圖書館建設(shè)發(fā)展中起到了主導(dǎo)作用，但另一方面，社會力量的投入也收到了事半功倍的效果，這也是農(nóng)村圖書館主客體雙向互動的表現(xiàn)之一。農(nóng)村圖書館雖然由國家發(fā)起和推動，但并不意味著所有的建設(shè)發(fā)展工作都由倡導(dǎo)者完成。國家力量和社會力量在建設(shè)發(fā)展農(nóng)村圖書館中各盡所能，相輔相成，共同推進(jìn)農(nóng)村圖書館的發(fā)展。社會力量包括政府部門、企業(yè)、學(xué)校、非政府組織和志愿者等等，呈多元化趨勢。面對社會力量的不斷涌入，圖書館應(yīng)持鼓勵和參與的態(tài)度[14]，并積極發(fā)揮知識寶庫作用，拉近社會主體和農(nóng)民的距離，請有專業(yè)知識的社會主體向農(nóng)民傳授法律法規(guī)知識、就業(yè)技能知識、種植養(yǎng)殖知識，形成全社會共同參與、人人有責(zé)的多元發(fā)展格局。

21 世紀(jì)以來，隨著信息時代的來臨和社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作的開展，農(nóng)民的文化需求發(fā)生了總體性、結(jié)構(gòu)性和層次性的變化[15]，他們不再滿足于單純獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識。因此，圖書館必須與時俱進(jìn)地提供與農(nóng)民知識需求相匹配的文化資源。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代農(nóng)民的主要偏好是技術(shù)，而他們普遍文化程度不高、自學(xué)能力不強(qiáng)，必須有老師的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的特性為農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)帶來便利，農(nóng)村圖書館應(yīng)充分利用數(shù)字資源，圍繞需求按主題分類整理技術(shù)培訓(xùn)資源，以視頻方式為主，提供職業(yè)技術(shù)入門知識，并邀請專家“云指導(dǎo)”答疑解惑，提高技能培訓(xùn)普及率。

4.3 文化地標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，農(nóng)村圖書館應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)參與文化資源整合和開發(fā)，創(chuàng)新文化服務(wù)模式。首先，打造“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”模式。幫助農(nóng)民梳理旅游資源，編輯宣傳資料，指導(dǎo)他們在專業(yè)旅游門戶網(wǎng)站、微信公眾號、短視頻App 上宣傳旅游景點(diǎn)、發(fā)布特色節(jié)慶活動，提高景區(qū)的知名度和影響力；協(xié)助策劃旅游宣傳、線上預(yù)訂、游客接待、路線安排、售后反饋等工作，優(yōu)化游客體驗(yàn)。其次，打造“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”模式。邀請線上營銷達(dá)人開辦真人圖書館，傳授直播技巧，幫助農(nóng)民通過電商平臺銷售農(nóng)產(chǎn)品；指導(dǎo)開發(fā)“云種植”活動，受眾可以認(rèn)養(yǎng)作物，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時直播，觀看作物的生長過程，還可以結(jié)合線下活動，邀請受眾實(shí)地觀測，感知種養(yǎng)的樂趣[16]。最后，打造“互聯(lián)網(wǎng)+手工藝”模式。共同打造手工藝品牌，設(shè)計品牌標(biāo)識，利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳文化內(nèi)涵[17]；與新媒體結(jié)合，通過紀(jì)錄片、短視頻等方式傳播工匠精神；以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和精準(zhǔn)扶貧為契機(jī)、以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁，促進(jìn)手工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的交流和融合。

農(nóng)村傳統(tǒng)文化根植于農(nóng)耕文化，是獨(dú)特的地方文化資源。農(nóng)村圖書館應(yīng)深入挖掘、整理、形成當(dāng)?shù)氐摹拔幕瘓D騰”，盤活具有民族和地方特色的資源，保護(hù)、傳承和創(chuàng)新特色鄉(xiāng)村文化、宗族文化、地域文化[18]；收集和整理地方特色文獻(xiàn)資源，融入博物館、展覽館功能，開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，把圖書館打造成集學(xué)習(xí)、休閑于一體的文化地標(biāo)。社會建構(gòu)論者指出，“社會是人類的產(chǎn)物，社會是一種客觀實(shí)在，人是社會的產(chǎn)物”。圖書館成為文化地標(biāo)，可以充分滿足農(nóng)民的文化需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民文化利益、經(jīng)濟(jì)利益最大化以及圖書館和農(nóng)村社會文化環(huán)境的相互建構(gòu)。

未來的農(nóng)村圖書館，應(yīng)具備敏銳的洞察力，順應(yīng)時代發(fā)展，向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推行云端服務(wù)；應(yīng)具備堅定的強(qiáng)韌力，通過信息服務(wù)增強(qiáng)農(nóng)民應(yīng)對生存和挑戰(zhàn)的能力；應(yīng)具備豐厚的原創(chuàng)力，摒棄落后、守舊、復(fù)刻城鎮(zhèn)圖書館的發(fā)展模式[19]。農(nóng)村圖書館的未來應(yīng)是一個以人為中心，以農(nóng)村社會現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，互動型、多元化、建構(gòu)性的知識中樞。