蔡 紅 曾志輝 賴曉靜

（1. 廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館 廣州 510320；2. 廣東財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣州 510320）

1 引言

2013 年12 月31 日，習(xí)近平發(fā)表了他就任國家主席以來的第一次新年賀詞。自此每年新舊交替之際，“習(xí)近平新年賀詞”被刷屏，作為背景的習(xí)近平中南海辦公室（2017年除外），最顯著的特點就是充滿“書香氣”，其書架上的圖書引起眾多媒體和網(wǎng)民紛紛圍觀，也引發(fā)了大眾的好奇心：習(xí)主席究竟看些什么書？習(xí)主席書架上的書籍有哪些？想得到習(xí)主席的閱讀清單……熱議之后，“習(xí)近平開的書單，你讀過幾本？”“跟著習(xí)大大一起讀書吧”——是多數(shù)人隨后自發(fā)產(chǎn)生的閱讀動機(jī)或閱讀意愿，甚至閱讀行動與閱讀思考。

2012 年中共十八大提出“開展全民閱讀活動”，2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報告》（2014—2020 年），全民閱讀已成為國家戰(zhàn)略之一，在此宏觀背景之下，圖書館閱讀推廣已發(fā)展為主流服務(wù)。范并思教授提出圖書館閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)是：引導(dǎo)閱讀意愿低的人提升閱讀意愿，使缺乏閱讀能力的人提升閱讀能力，幫助閱讀困難的人跨越閱讀的障礙[1]?？疾煊闪?xí)近平書架及其閱讀書單引發(fā)的好奇心與行動力，即公眾的閱讀意愿與閱讀行動，從閱讀客體與閱讀主體的角度分析習(xí)近平閱讀觀，打通從個體閱讀研究到促進(jìn)群體閱讀行為的路徑，以及帶給圖書館閱讀推廣工作的借鑒與啟示，是文章力圖探討的內(nèi)容。

2 基于習(xí)近平書架的閱讀客體考察

習(xí)近平的閱讀活動貫穿了其生活和學(xué)習(xí)工作的各個時期。除了閱讀環(huán)境、閱讀時間等因素外，閱讀客體是閱讀觀形成的重要因素。不論是獲取知識的閱讀，還是提升審美的閱讀，都離不開讀物，即閱讀對象、閱讀客體，圖書館學(xué)通常稱之為閱讀資源。曝光的習(xí)近平書架上的圖書，就成為了觀察其“讀什么——閱讀對象”的最好路徑。

通過網(wǎng)絡(luò)搜索“關(guān)鍵詞=新年賀詞 邏輯與 書架”，對照新年賀詞背景書架的截圖，綜合央視新聞，“人民日報海外版學(xué)習(xí)小組”官微推文及其編輯出版的《習(xí)近平用典》《學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞》《學(xué)習(xí)經(jīng)典》等一系列圖書，以及“學(xué)習(xí)路上——習(xí)近平總書記系列重要講話大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”、井岡山紅色文化教育學(xué)院的“學(xué)習(xí)書單”等網(wǎng)絡(luò)資源，我們分門別類整理出218 種圖書，在廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館網(wǎng)站的推薦書目欄目中[2]展示，包括紙本圖書的索書號，和電子圖書全文的二維碼。有關(guān)習(xí)近平書架上的書目線索集中在2018 年[3]，對照2016 年（與2018 年重合度高）和2020 年的書單并去重后，歸納得出表1。

表1 習(xí)近平書架書目分類一覽表

習(xí)近平書架上的這218 種圖書有以下幾個特點：

閱讀客體的主題分布廣，學(xué)科門類豐富，以經(jīng)典為主。書架上的圖書以人文社科類為主，也包含自然科學(xué)與技術(shù)，顯示其極廣闊的閱讀視野；盡管只是習(xí)近平書架的局部，但仍能直觀地感受到其人生志趣、精神境界和家國情懷：如青年時期閱讀最多的是各國文學(xué)經(jīng)典，約占30.28%，習(xí)近平講述的讀書故事中提到的《怎么辦》《浮士德》等都赫然在架；哲學(xué)思想、政治經(jīng)濟(jì)、歷史和中華傳統(tǒng)典籍約占51.83%，其中包括馬列著作和中國共產(chǎn)黨經(jīng)典文獻(xiàn)，如十七大、十八大以來重要文獻(xiàn)選編，以及毛澤東、鄧小平的文集選集等，都是其治國理政理念的知識底蘊和文化積累；書架上的工具書說明習(xí)近平那一代人有利用參考工具書的習(xí)慣。

叢書、套書多。這說明習(xí)近平的閱讀非常體系化，如商務(wù)印書館出版的《漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢》，涉及哲學(xué)思想、政治經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的世界學(xué)術(shù)經(jīng)典文獻(xiàn)；北京師范大學(xué)出版社出版的《世界社會主義史（叢書）》，涉及社會主義思想、運動、制度和革新等方面；文學(xué)類《莎士比亞全集》《老舍全集》等；以及《戰(zhàn)典》《中國解放軍軍史》等系列。

書架不斷有新書出現(xiàn)[4]，公開資料顯示2020 年與2018年新年賀詞背景書架上的書目多于2016 年，同時也出現(xiàn)了2018—2020 年出版的新書。盡管公開資料有限，但管中窺豹，足以證明讀書已成為習(xí)近平的一種習(xí)慣和生活方式，這也印證了他在中央黨校建校80 周年慶祝大會上的講話：在農(nóng)耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟(jì)時代，一個人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時代前進(jìn)的腳步[5]。

3 閱讀主體的考察——習(xí)近平的閱讀觀

習(xí)近平的個人閱讀史長、閱讀內(nèi)容豐富、閱讀方法老到、閱讀體驗深厚，有必要將他作為一個典型的閱讀個體進(jìn)行研究，從主體加以考察，探尋其閱讀觀形成的規(guī)律，發(fā)揮其閱讀榜樣的示范效應(yīng)，為面向大眾和群體的圖書館閱讀推廣工作提供新思路和新策略。

“我個人愛好閱讀。我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”[6]，2014 年習(xí)主席在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時所說的話，是習(xí)近平閱讀觀的最好闡釋。無論是考察出訪還是演講談話，習(xí)近平經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，字字珠璣。在2014 年文藝座談會上，習(xí)近平列舉了近百部中外經(jīng)典著作，提及130 多位中外大師級作家，展示出其深厚的文化底蘊，折射出他對精神世界的不懈追求。20 世紀(jì)英國作家C.S.路易斯認(rèn)為“成熟的讀者”把閱讀作為一種生活方式，而不僅僅是生活的調(diào)劑品；能正確面對各種書籍并對其做出恰當(dāng)?shù)?、出色反?yīng)的讀者，必定是擁有大量的閱讀經(jīng)驗、熟習(xí)各種閱讀方法的人[7]5。

3.1 倡導(dǎo)閱讀價值觀回應(yīng)為什么讀的疑惑

閱讀是我們體驗世界的方式之一，它既是手段，也是目的。

閱讀是手段，讀以致用?！白x書有三讓——讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣”[8]，習(xí)近平勸誡領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書，談到“讀書的好處很多，可以獲取信息、增長知識、開闊視野，可以陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等等”，這不僅是他個人的閱讀認(rèn)知，他還向領(lǐng)導(dǎo)干部和青年學(xué)子、向全民推廣閱讀。

閱讀更是目的，讀以致知。習(xí)近平認(rèn)為閱讀的價值在于“讀書對于一個人的成長進(jìn)步很重要”。古希臘哲學(xué)家芝諾說過：人的知識就像一個圓，圓圈外是未知的，圓圈內(nèi)是已知的；當(dāng)我們知道得越多，這個圓越大時，圈外的未知也越多，就越明白自己的無知。讀書學(xué)習(xí)追求的終極目標(biāo)是學(xué)以致知，當(dāng)閱讀成為追求的目的，自然而然就成為了一種生活方式。

閱讀是我們了解自我、發(fā)現(xiàn)自我的方式，閱讀產(chǎn)生的沖動引領(lǐng)我們?nèi)ラ_展精神生活。我們能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí)；我們一定要知道他們是誰，如何跟他們學(xué)習(xí)；有這種想法的人，就是能認(rèn)知閱讀藝術(shù)的人，而任何一個可以閱讀的人，都有能力用這樣的方式來閱讀[9]。因此，習(xí)近平的閱讀價值觀值得推而廣之。

3.2 開出閱讀之方解決怎么讀的問題

要提高閱讀效率和質(zhì)量，講求閱讀方法和技巧就很重要。閱讀方法貫穿于個體的閱讀過程，是閱讀主體的經(jīng)驗總結(jié)，并不斷在閱讀實踐中運用的戰(zhàn)術(shù)。由于豐富的個體閱讀體驗，習(xí)近平對閱讀方法的傳講也非常細(xì)致與翔實，對于青少年或者閱讀經(jīng)歷較淺的人來說，具備示范效應(yīng)，值得推廣。

習(xí)近平在《求知善讀貴耳重目》篇中提到，“讀書要用‘巧力’，讀得巧，讀得實，讀得深，懂得取舍，注重思考，不做書呆子，不讓有害信息填充我們的頭腦”；同時“不能把讀書看得太容易，不求甚解，囫圇吞棗，抓不住實質(zhì)，把握不住精髓”[10]，閱讀需要技術(shù)和方法，如需提升閱讀水平，除了個人在實踐中要善于總結(jié)和實操應(yīng)用外，閱讀推廣機(jī)構(gòu)更應(yīng)該面向閱讀能力尚淺的群體，開發(fā)傳授、交流閱讀技術(shù)和方法的活動項目。

習(xí)近平在個人閱讀經(jīng)驗之上歸納總結(jié)出具有普遍性、一般性的讀書方法論：第一，要堅持閱讀與思考的統(tǒng)一。思考是閱讀的深化，是認(rèn)知的必然，是把書讀活的關(guān)鍵。第二，要堅持讀書與運用相結(jié)合。讀書與學(xué)習(xí)客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須聯(lián)系實際，知行合一，通過理論的指導(dǎo)、利用知識的積累，來洞察客觀事物發(fā)展的規(guī)律。第三，要鍥而不舍、持之以恒[11]?！笆谷狈﹂喿x能力的人提升閱讀能力”是閱讀推廣的三大任務(wù)之一，習(xí)近平的讀書方法論具備重要的推廣意義與價值。

4 習(xí)近平身體力行，以推廣閱讀為己任

習(xí)近平不僅是好讀書、善讀書的典范，他作為一位成熟的閱讀者，對閱讀有著深刻的認(rèn)識，還成為推廣閱讀的倡導(dǎo)者：習(xí)主席對閱讀的熱愛，對閱讀這種生活方式的推崇，在各種場景下談到的書籍，莫不是一種吸引大眾關(guān)注的閱讀推廣資源；他針對不同的推廣對象有不同的指向，如直接要求領(lǐng)導(dǎo)干部“愛讀書、讀好書、善讀書”，而面向大眾時，特別是青年一代，以故事、個人體驗，平實地推廣其閱讀經(jīng)驗與理念。

近年來，社會將閱讀推廣人界定為:個人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士[12]。從這個角度考察，在閱讀理念與價值的倡導(dǎo)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面，習(xí)近平無疑是一位自覺的閱讀推廣人。

4.1 閱讀形象代言人

身為國家領(lǐng)導(dǎo)人，習(xí)近平“愛讀書善讀書”的閱讀形象對國民閱讀有著強(qiáng)大的行為導(dǎo)向和風(fēng)氣引領(lǐng)。在《之江新語》《習(xí)近平用典》《平易近人——習(xí)近平的語言力量》等書籍里，在各種場合的講話中，習(xí)近平引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，腹有詩書、睿智談吐，不僅號召大家讀好書，還非常善于講讀書故事，向世界、國民展示出一個具備深厚閱讀素養(yǎng)與文化底蘊的領(lǐng)導(dǎo)人形象。以至于芬蘭最大英文媒體《赫爾辛基時報》，在2017 年4 月3 日習(xí)近平主席對芬蘭進(jìn)行國事訪問前，發(fā)表了題為《習(xí)近平主席的故事》系列卡通形象[13]，其中就有其作為“書迷”的卡通形象，對于在動漫中成長的青年一代極具吸引力和感染力。

綜觀不同國家領(lǐng)導(dǎo)人的形象，習(xí)近平的“書迷”形象，極具包容性、親和力，展現(xiàn)出習(xí)主席深厚的文化底蘊和睿智溫和的氣質(zhì)，與俄羅斯普金總統(tǒng)打造的“硬漢”形象形成了鮮明的對比。對于圖書館的閱讀推廣工作來說，習(xí)主席的閱讀形象是優(yōu)質(zhì)的宣傳推廣資源，值得我們重視并好好利用。

4.2 閱讀引導(dǎo)人

一方面，從個人發(fā)展的角度看，習(xí)近平一再強(qiáng)調(diào)閱讀在“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”中具有求知、立德、開智、審美、怡情的價值和意義；另一方面，習(xí)近平論述了學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)以及國民素質(zhì)的提升都離不開個體閱讀習(xí)慣和社會閱讀水平，他以個體的閱讀體驗來推崇大眾閱讀，以個人的閱讀認(rèn)知號召全民閱讀，因為一個國家、一個民族的閱讀水平是衡量其“軟實力”和競爭力的重要指標(biāo)。

2012 年中共十八大提出“開展全民閱讀活動”，2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報告》，2016 年全民閱讀“十三五”時期發(fā)布發(fā)展規(guī)劃，全民閱讀上升到國家宏觀戰(zhàn)略的高度，這與習(xí)近平作為國家領(lǐng)導(dǎo)人在公開場合對閱讀的引領(lǐng)，及其個體閱讀形象被公眾媒體挖掘的時間線基本吻合，可見國家領(lǐng)導(dǎo)人對全民閱讀戰(zhàn)略的引導(dǎo)相當(dāng)重要。特別是習(xí)近平在給國家圖書館老專家回信中明確提到：圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。希望“國圖”堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新服務(wù)方式，推動全民閱讀，更好滿足人民精神文化需求，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國再立新功[14]。習(xí)主席把閱讀推廣這個任務(wù)賦予圖書館，是整個圖書館界的使命擔(dān)當(dāng)。

4.3 閱讀凝聚人

閱讀對于個體來說，是私人的行為和內(nèi)化的活動，但一個擁有大量閱讀經(jīng)驗、熟習(xí)各種閱讀方法的成熟閱讀者，通常會樂于傳達(dá)自己的讀書經(jīng)驗與方法，樂于分享個人的讀書心得與經(jīng)歷，以此來影響他人。一個善于閱讀的領(lǐng)袖級人物，通過大眾傳播，凝聚公眾，推崇大眾閱讀，提升閱讀意愿，推廣閱讀資源，進(jìn)而推動國民閱讀和社會閱讀。

習(xí)近平是群體閱讀的凝聚人：面對領(lǐng)導(dǎo)干部，《多讀書，修政德》《求知善讀，貴耳重目》《領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書讀好書善讀書》《領(lǐng)導(dǎo)干部要讀點歷史》等講話文獻(xiàn)是他對領(lǐng)導(dǎo)干部的直接要求；面對青年群體，他諄諄教導(dǎo)“要如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí)，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗和社會知識[15]”；面對大眾和媒體，他分享交流個人的閱讀書單、讀書故事和閱讀方法，提倡把讀書作為一種生活方式。

5 習(xí)近平書架及其閱讀觀觸發(fā)閱讀推廣新思路

習(xí)近平的閱讀思想、閱讀方法和閱讀內(nèi)容，對于我們建設(shè)閱讀型、學(xué)習(xí)型、書香型社會，對于圖書館開展閱讀推廣，具有十分重要的影響與意義[16]。用科學(xué)的閱讀觀來引領(lǐng)社會閱讀，提升大眾的閱讀意愿，鼓勵讀者克服閱讀困難并提升閱讀能力，同時創(chuàng)新圖書館閱讀推廣工作思路與方法策略。

5.1 重新審視閱讀資源的推廣

圖書館在保障基礎(chǔ)文獻(xiàn)資源之外，應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容的供給，除推薦讀什么之外，推廣方法亟須創(chuàng)新。圖書館的閱讀推廣實踐源于閱讀輔導(dǎo)和圖書推薦，可以說推薦書目是圖書館最早的閱讀推廣活動。但是推薦怎樣的閱讀清單一直困擾著圖書館人，什么書目是合適的、服眾的，有導(dǎo)向意義的，能真正吸引讀者產(chǎn)生閱讀動機(jī)，促成讀者的閱讀行為，這些都是需要閱讀推廣人去思考和創(chuàng)新的。

目前圖書館推薦書目一般有兩種途徑：一是源自客觀數(shù)據(jù)，來自本館的借閱數(shù)據(jù)或者社會提供的銷售數(shù)據(jù)，如圖書館的熱門圖書推薦，各大平臺上的暢銷書單，但上述客觀數(shù)據(jù)只能反映某種閱讀客體在某個時段的熱度。二是主觀推薦，這種書目的來源比較多，一般帶有個人色彩，圖書館通常選擇辨識度和知名度較高的個體來進(jìn)行圖書推薦，如名人薦書，大學(xué)校長或老師薦書，也有館員依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)和原則選定的推薦書單等，如何超越館員或其他個體的經(jīng)驗或感性認(rèn)識來推薦書目，是主觀推薦書目面臨的挑戰(zhàn)。

C.S.路易斯在《文藝評論的實驗》中，提出一個創(chuàng)造性設(shè)想——以書籍被閱讀的方式來評價書籍的好壞。路易斯認(rèn)為：對書籍的評判會隨著時代、環(huán)境、閱讀時尚和閱讀趣味的改變而不斷變化，因而通過閱讀內(nèi)容判斷閱讀品位也同樣脆弱而短暫；他把這一傳統(tǒng)的評判過程倒推過來，做了一個大膽的實驗：通過區(qū)分讀者類型和讀者的閱讀方式來判斷所閱讀書籍的質(zhì)量[7]3。一個真正意義上的閱讀者能全神貫注,訓(xùn)練有素,卓有成效地閱讀，因此一個忠實的、純粹的、成熟的閱讀者，其閱讀清單是可供借鑒參考的，可引導(dǎo)閱讀并推而廣之的。

該理論為主觀推薦書目提供了依據(jù)，但評判成熟的閱讀者需要某種標(biāo)準(zhǔn)，通常的做法是卓越之人推薦的閱讀清單比較有說服力。毫無疑問，習(xí)近平是一位成熟的閱讀者，他的書架上陳列的圖書，即使只有局部，領(lǐng)袖和閱讀典范的效應(yīng)無疑使它成為最吸引人的閱讀清單，將其閱讀書目向公眾推廣是合情合理的。對于受眾來說，圖書館推薦的閱讀清單首先應(yīng)具有吸引力，能吸引公眾的閱讀興趣，并能激發(fā)閱讀動機(jī)與意愿；其次應(yīng)具備可靠性與說服力，以“成熟的閱讀者”為感召力，提供其閱讀書單，保障閱讀資源方便易得，從而為大眾閱讀提供更多優(yōu)質(zhì)、豐富的資源。

5.2 善于利用社會各方的推廣資源

習(xí)近平的閱讀對象、閱讀方法、閱讀體驗等本身就是一種可茲利用的推廣資源。習(xí)近平還是一位自覺的、優(yōu)秀的閱讀推廣人，他在各種場合對閱讀客體、方法、經(jīng)驗的分享與交流，也是一種不可多得的推廣資源，值得圖書館閱讀推廣人參考借鑒。

習(xí)近平書架及其閱讀書單在一些時間節(jié)點，如習(xí)主席發(fā)表“新年賀詞”之時，“4.23 閱讀日”之時，都會引發(fā)社會對習(xí)近平所讀過的書產(chǎn)生好奇心與強(qiáng)烈的閱讀意愿，而網(wǎng)絡(luò)平臺、新聞媒體、出版機(jī)構(gòu)、閱讀組織等聚焦于此，也會產(chǎn)生大量非常有創(chuàng)意的推廣資源，供圖書館閱讀推廣工作借鑒與利用。

5.3 開拓傳播學(xué)理論在閱讀推廣中的應(yīng)用領(lǐng)域

閱讀推廣是一個多學(xué)科交叉的應(yīng)用研究領(lǐng)域，傳播學(xué)最值得借鑒[17],其理論與方法能為閱讀推廣帶來新鮮、實用的思維。

傳播學(xué)是研究一切傳播行為和傳播過程發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，以及傳播與人、社會關(guān)系的學(xué)問[18]。由于傳播現(xiàn)象的普遍性，傳播學(xué)在社會控制、社會教育和文化傳承等方面的研究已被應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。

習(xí)近平的成長環(huán)境與工作經(jīng)歷使他對傳統(tǒng)媒體和新興媒體的背景和運作都非常了解，他以極其內(nèi)行的眼力強(qiáng)調(diào)指出：做好輿論工作,一定要把握好時、度、效[19]。綜觀習(xí)近平對閱讀的推崇和推廣，無論是他面對媒體談個人的閱讀價值觀，還是向年輕人講述他青少年時期的讀書故事，以及向領(lǐng)導(dǎo)干部傳講他的讀書方法，所利用的大眾媒介、傳播平臺、傳播渠道和傳播方法，把握傳播的時、度、效都非常專業(yè)，對影響和推動群體閱讀和社會閱讀行之有效。同時，習(xí)近平的閱讀形象、閱讀代言和閱讀引導(dǎo)、閱讀凝聚，也為圖書館利用大眾傳播媒介進(jìn)行議程設(shè)置，來推廣閱讀理念、閱讀風(fēng)氣等提供了豐富的資源。

5.3.1 關(guān)于傳播學(xué)的議程設(shè)置理論

議程設(shè)置理論，最早源于傳播學(xué)奠基人——沃爾特·李普曼（Walter Lippmann）在1922 年出版的《公眾輿論》的基本思想：受眾所認(rèn)識的世界是由媒介參與構(gòu)建的虛擬世界，大眾傳播是“擬態(tài)環(huán)境”的主要營造者，媒介具有影響受眾的力量[20]；1963 年伯納德·科恩（Bernard ·Cohen）提出最具影響力的表述：“多數(shù)時間，報界在告訴它的讀者該怎樣想時可能并不成功；但在告訴它的讀者該想些什么時，卻是驚人的成功！[21]7”直到1972 年,馬爾科姆·麥庫姆斯與唐納德·肖通過實證研究發(fā)表了《大眾媒體議程設(shè)置的功能》一文，正式提出議程設(shè)置理論：大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置“議事日程”的功能，通過版面設(shè)置和節(jié)目安排相關(guān)議題來有效左右人們關(guān)注某些事實和意見，即傳媒的新聞報道和信息傳達(dá)，以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著公眾關(guān)注的焦點和對社會環(huán)境的認(rèn)知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：大眾傳播的效果不僅是受眾“態(tài)度的改變”,而可能是更為復(fù)雜微妙的個人和社會心理過程，這為議程設(shè)置的具體操作提供了理論基礎(chǔ)。所以，議程不僅包括媒介議程，這是一個顯性的媒介傳播過程；而且還包括公眾議程,即公眾在頭腦中構(gòu)成這些議題和對象時,新聞媒介所起的作用,這是一個內(nèi)隱的過程[21]8。

大眾傳播學(xué)的議程設(shè)置理論一般包括（見圖1）：①媒體議程，設(shè)定媒體中將要被討論的問題的輕重緩急次序；②公眾議程，公眾對社會問題的關(guān)注程度不一，有可能產(chǎn)生自媒體議程；③政策議程，即公眾議程在某些方面影響政策制定者。進(jìn)入信息多元化的新媒體時代，在受眾的主動參與下，這三種議程設(shè)置呈三角互動狀態(tài)[22]。

圖1 議程設(shè)置流程圖

在閱讀推廣活動中，圖書館可運用的傳播策略主要涉及媒體議程設(shè)置方面，同時這個議程設(shè)置也受到公眾的影響，并制約著圖書館的戰(zhàn)略決策。媒體議程主要包括：

建立共識。建構(gòu)一個受眾感興趣的話題，“投其所好”，讓大眾有興趣不斷接收來自該話題的信息。話題的代入感、接近性和易于討論性往往是引發(fā)關(guān)注的關(guān)鍵。這方面圖書館對新媒體的利用有很多成功的案例可借鑒。

提高責(zé)任，引導(dǎo)輿論。由于媒體議程直接影響公眾，因此圖書館的宣傳平臺運營人員和話題策劃人的責(zé)任心就很重要。

構(gòu)造事件，或者利用事件，吸引眼球。要捕捉受眾的注意力，就應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹順?gòu)造或利用相關(guān)的媒介事件，通過一系列的舉措吸引和喚起潛在受眾的注意力。

5.3.2 “學(xué)習(xí)小組”微信公眾號對“習(xí)近平讀書”議程設(shè)置的應(yīng)用

通過媒體議程設(shè)置來引導(dǎo)大眾看什么，以獨特視角吸引受眾的關(guān)注，人民日報海外版旗下的新媒體“學(xué)習(xí)小組”微信號，就習(xí)近平的閱讀書目進(jìn)行媒體議題設(shè)置，其方式、內(nèi)容、策略都非常值得圖書館閱讀推廣人借鑒。

2016 年4 月23 日，在世界讀書日，“學(xué)習(xí)小組”整理發(fā)布了《習(xí)近平中南海辦公室書架藏書目錄》；2017 年12月31 日，在習(xí)近平發(fā)表完2018 年《新年賀詞》之后，趕在新年來臨之前發(fā)布了《習(xí)總發(fā)表新年賀詞，你注意到他辦公室的新書了嗎？》；2019 年6 月5 日“學(xué)習(xí)小組”發(fā)布《習(xí)近平，讀書已經(jīng)成了我的一種生活方式》一文，推薦習(xí)主席的經(jīng)典閱讀書目。從一般性的藏書目錄，到新書目，再到經(jīng)典書目，該公眾號關(guān)于“習(xí)近平推薦閱讀”的議題設(shè)置循序漸進(jìn)，并一直圍繞習(xí)近平書架及其個體閱讀，來吸引大眾的好奇心，引導(dǎo)大眾的閱讀認(rèn)知并刺激公眾的閱讀意愿。

6 圍繞習(xí)近平閱讀觀進(jìn)行閱讀推廣的實踐路徑

閱讀推廣的活動策劃在圖書館界越來越受重視，拍腦門搞一個活動的現(xiàn)象已經(jīng)改變；無論是策劃創(chuàng)意活動，還是模仿或移植其他圖書館或者其他行業(yè)的推廣活動，前期的調(diào)查、規(guī)劃籌劃、細(xì)節(jié)準(zhǔn)備都必不可少，直接關(guān)系到活動的質(zhì)量和效果。習(xí)近平的書架及其閱讀觀所產(chǎn)生的推廣資源，如何應(yīng)用到圖書館閱讀推廣的活動策劃中，筆者認(rèn)為可嘗試做以下策略選擇與設(shè)計：

6.1 推廣閱讀客體的資源選擇

推薦書目是圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)項目，但也是亟須創(chuàng)新的一項閱讀推廣工作。確定推薦書目的主題非常重要，習(xí)近平書架上的資源不失為一種選擇，因為習(xí)近平的閱讀書單在公眾視野里既有熱度，也具深度。

整理推薦書目和提供相關(guān)圖書的文獻(xiàn)保障是圖書館的專業(yè)領(lǐng)域，習(xí)近平的閱讀書目資源被許多圖書館關(guān)注到，并開辟了以“習(xí)近平書柜”“習(xí)近平書架”等為主題的實體書架或電子圖書專題書架。如設(shè)立“習(xí)近平的書柜”的重慶圖書館館長接受采訪時說：該書柜的書不僅希望讓廣大市民了解習(xí)近平總書記在讀什么書，從而促進(jìn)大家養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還希望能為大家提供更多的閱讀選擇，下一步將圍繞該書柜所展出的圖書舉辦一系列讀書活動[23]；廣州大學(xué)圖書館設(shè)立了“習(xí)近平讀過的圖書”紙本書專柜；廣東省立中山圖書館公眾號發(fā)布“習(xí)近平的書柜”電子圖書庫上線；廣東財經(jīng)大學(xué)圖書館網(wǎng)站推薦書目欄目提供了學(xué)“習(xí)”書單紙本書線索和電子書的鏈接等。

6.2 活動系列化的策劃方向

圖書館的文獻(xiàn)資源保障功能是其提供相關(guān)增值服務(wù)的基礎(chǔ)與前提，但基于文獻(xiàn)資源的傳統(tǒng)借閱屬于被動服務(wù)，在當(dāng)下的閱讀環(huán)境和信息環(huán)境中，已不足以支撐圖書館與其他機(jī)構(gòu)以及來自網(wǎng)絡(luò)的競爭，這也是閱讀推廣服務(wù)活動在圖書館業(yè)務(wù)工作中越來越重要的原因之一。依靠活動來推廣閱讀資源，提升閱讀意愿，推動閱讀行為，也是當(dāng)前圖書館服務(wù)工作的創(chuàng)新所在。

2015 年人民日報評論部編輯的《習(xí)近平用典》一書出版，該書采用釋義、解讀結(jié)合的方式，除了解釋典故的出處和義理外，還闡述習(xí)近平用典的現(xiàn)實意義；該書一出版即成為許多讀書會的推薦書籍；2018 年10 月，《百家講壇》的特別節(jié)目“平‘語’近人——習(xí)近平總書記用典”（共12集）播出[24]，每期節(jié)目包括“原聲微視頻”“思想解讀”“經(jīng)典釋義”“現(xiàn)場訪談”“互動問答”“經(jīng)典誦讀”等六個環(huán)節(jié)。以習(xí)近平用典為切入點，除了涉及的中華傳統(tǒng)文化典籍書目，還有深入內(nèi)容的解讀與引申。上述系列讀書活動，成功引發(fā)了公眾、網(wǎng)民的關(guān)注，觸動、喚醒了大眾閱讀傳統(tǒng)文化典籍的熱情?？梢娤盗谢幕顒涌梢猿晒σl(fā)公眾的關(guān)注度與參與度。

推薦書目雖是一種被動的、傳統(tǒng)的推廣服務(wù)項目，在當(dāng)下豐富多彩的推廣活動中很不起眼，熱度也不夠，但圍繞習(xí)近平閱讀書單，通過一系列周邊的、外圍活動的策劃，仍可以賦予其新的光彩，擴(kuò)大其在提升閱讀意愿和觸發(fā)閱讀動機(jī)方面的功效。筆者參考上述人民日報、中央電視臺等公共媒體的閱讀推廣系列化策略，整理了習(xí)近平書架上的書目后，認(rèn)為可設(shè)計以下一系列活動：

策劃主題書展。根據(jù)推薦書目選擇展覽主題、時間和形式，配合議程設(shè)置的媒體宣傳，可舉辦諸如“跟習(xí)大大一起讀書”“習(xí)近平經(jīng)典閱讀書目”“習(xí)近平人文閱讀書單”等相關(guān)主題的實體書展覽，除了可當(dāng)場借閱所展紙本書，同時保障相關(guān)電子圖書的易得性，書展的效果可通過統(tǒng)計在其時間段，所展出圖書的借閱量（包括電子圖書）和宣傳報道的影響度來進(jìn)行評估。

舉辦與推薦書目、書展主題緊密相關(guān)的周邊活動。如果書展只是紙本書或電子書資源的保障與呈現(xiàn)，雖然在書展主題的促動下，相關(guān)圖書推薦對閱讀意愿有一定的助推效果，但仍屬于被動推廣，如需進(jìn)一步吸引受眾的關(guān)注，引起他們的閱讀興趣和閱讀動機(jī)，甚至引發(fā)閱讀行為，還需要開展系列化的周邊活動來支撐書展的效果，比如圍繞習(xí)近平書單及其閱讀觀等，可開展相關(guān)圖書的書評、讀書心得征文活動，可舉辦主題書展的讀書會、討論會活動，可請學(xué)者專家解讀展出圖書的講座等，通過深入內(nèi)容的相關(guān)活動，促進(jìn)閱讀行為（見圖2）。因此目前圖書館的閱讀推廣服務(wù)，活動系列化是提升推廣效果的一種選擇和趨勢。

圖2 推薦書目及其主題書展系列活動推廣流程圖

6.3 推廣活動的議程設(shè)置策略

在閱讀推廣領(lǐng)域，大多數(shù)圖書館建設(shè)運營了微信微博等新媒體平臺，可配合活動本身，及其涉及的各個組成要素進(jìn)行議程設(shè)置：構(gòu)造事件，吸引眼球，引起話題，激發(fā)受眾興趣，參與活動，最后達(dá)成對閱讀的共識。在宣傳方面還可以充分利用其他機(jī)構(gòu)、組織或大眾的新媒體進(jìn)行合作，以擴(kuò)大影響。

7 結(jié)語

習(xí)近平的閱讀形象是鼓勵、推動國人讀書最好的榜樣，其閱讀觀給圖書館的閱讀推廣服務(wù)帶來了理論思考和實踐創(chuàng)新。習(xí)近平書架上的閱讀書目為閱讀推廣提供了獨特的閱讀資源推廣視角，其閱讀觀帶給閱讀推廣人廣闊的價值觀視野及推廣方法、傳播方式的啟發(fā)。習(xí)近平閱讀觀觸發(fā)推廣思路的實施過程，主要是利用習(xí)近平的閱讀書目、閱讀方法，圍繞其閱讀形象產(chǎn)生的各種推廣資源，通過媒體議程設(shè)置等傳播手段，舉辦諸如學(xué)“習(xí)”等主題書展，以及開展“跟著習(xí)大大一起讀書”等系列讀書活動，除了為讀者提供圖書館的文獻(xiàn)資源保障外，更應(yīng)該開發(fā)讀書會、經(jīng)典讀書講座或征文比賽等周邊活動項目，形成系列化、品牌化的閱讀項目，吸引讀者參與到推薦圖書的內(nèi)容解讀、討論中，從書目推薦到深入圖書內(nèi)容，引發(fā)更多讀者從閱讀意愿到閱讀行動的跨越，真正提升閱讀推廣服務(wù)效益。