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        習(xí)近平閱讀觀對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的理論思考與實(shí)踐啟發(fā)*

        2021-05-11 02:27:56曾志輝賴曉靜
        圖書(shū)館 2021年4期
        關(guān)鍵詞:議程書(shū)目讀書(shū)

        蔡 紅 曾志輝 賴曉靜

        (1. 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館 廣州 510320;2. 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣州 510320)

        1 引言

        2013 年12 月31 日,習(xí)近平發(fā)表了他就任國(guó)家主席以來(lái)的第一次新年賀詞。自此每年新舊交替之際,“習(xí)近平新年賀詞”被刷屏,作為背景的習(xí)近平中南海辦公室(2017年除外),最顯著的特點(diǎn)就是充滿“書(shū)香氣”,其書(shū)架上的圖書(shū)引起眾多媒體和網(wǎng)民紛紛圍觀,也引發(fā)了大眾的好奇心:習(xí)主席究竟看些什么書(shū)?習(xí)主席書(shū)架上的書(shū)籍有哪些?想得到習(xí)主席的閱讀清單……熱議之后,“習(xí)近平開(kāi)的書(shū)單,你讀過(guò)幾本?”“跟著習(xí)大大一起讀書(shū)吧”——是多數(shù)人隨后自發(fā)產(chǎn)生的閱讀動(dòng)機(jī)或閱讀意愿,甚至閱讀行動(dòng)與閱讀思考。

        2012 年中共十八大提出“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”,2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報(bào)告》(2014—2020 年),全民閱讀已成為國(guó)家戰(zhàn)略之一,在此宏觀背景之下,圖書(shū)館閱讀推廣已發(fā)展為主流服務(wù)。范并思教授提出圖書(shū)館閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)是:引導(dǎo)閱讀意愿低的人提升閱讀意愿,使缺乏閱讀能力的人提升閱讀能力,幫助閱讀困難的人跨越閱讀的障礙[1]??疾煊闪?xí)近平書(shū)架及其閱讀書(shū)單引發(fā)的好奇心與行動(dòng)力,即公眾的閱讀意愿與閱讀行動(dòng),從閱讀客體與閱讀主體的角度分析習(xí)近平閱讀觀,打通從個(gè)體閱讀研究到促進(jìn)群體閱讀行為的路徑,以及帶給圖書(shū)館閱讀推廣工作的借鑒與啟示,是文章力圖探討的內(nèi)容。

        2 基于習(xí)近平書(shū)架的閱讀客體考察

        習(xí)近平的閱讀活動(dòng)貫穿了其生活和學(xué)習(xí)工作的各個(gè)時(shí)期。除了閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間等因素外,閱讀客體是閱讀觀形成的重要因素。不論是獲取知識(shí)的閱讀,還是提升審美的閱讀,都離不開(kāi)讀物,即閱讀對(duì)象、閱讀客體,圖書(shū)館學(xué)通常稱之為閱讀資源。曝光的習(xí)近平書(shū)架上的圖書(shū),就成為了觀察其“讀什么——閱讀對(duì)象”的最好路徑。

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“關(guān)鍵詞=新年賀詞 邏輯與 書(shū)架”,對(duì)照新年賀詞背景書(shū)架的截圖,綜合央視新聞,“人民日?qǐng)?bào)海外版學(xué)習(xí)小組”官微推文及其編輯出版的《習(xí)近平用典》《學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞》《學(xué)習(xí)經(jīng)典》等一系列圖書(shū),以及“學(xué)習(xí)路上——習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”、井岡山紅色文化教育學(xué)院的“學(xué)習(xí)書(shū)單”等網(wǎng)絡(luò)資源,我們分門(mén)別類(lèi)整理出218 種圖書(shū),在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站的推薦書(shū)目欄目中[2]展示,包括紙本圖書(shū)的索書(shū)號(hào),和電子圖書(shū)全文的二維碼。有關(guān)習(xí)近平書(shū)架上的書(shū)目線索集中在2018 年[3],對(duì)照2016 年(與2018 年重合度高)和2020 年的書(shū)單并去重后,歸納得出表1。

        表1 習(xí)近平書(shū)架書(shū)目分類(lèi)一覽表

        習(xí)近平書(shū)架上的這218 種圖書(shū)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        閱讀客體的主題分布廣,學(xué)科門(mén)類(lèi)豐富,以經(jīng)典為主。書(shū)架上的圖書(shū)以人文社科類(lèi)為主,也包含自然科學(xué)與技術(shù),顯示其極廣闊的閱讀視野;盡管只是習(xí)近平書(shū)架的局部,但仍能直觀地感受到其人生志趣、精神境界和家國(guó)情懷:如青年時(shí)期閱讀最多的是各國(guó)文學(xué)經(jīng)典,約占30.28%,習(xí)近平講述的讀書(shū)故事中提到的《怎么辦》《浮士德》等都赫然在架;哲學(xué)思想、政治經(jīng)濟(jì)、歷史和中華傳統(tǒng)典籍約占51.83%,其中包括馬列著作和中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)典文獻(xiàn),如十七大、十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編,以及毛澤東、鄧小平的文集選集等,都是其治國(guó)理政理念的知識(shí)底蘊(yùn)和文化積累;書(shū)架上的工具書(shū)說(shuō)明習(xí)近平那一代人有利用參考工具書(shū)的習(xí)慣。

        叢書(shū)、套書(shū)多。這說(shuō)明習(xí)近平的閱讀非常體系化,如商務(wù)印書(shū)館出版的《漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢》,涉及哲學(xué)思想、政治經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的世界學(xué)術(shù)經(jīng)典文獻(xiàn);北京師范大學(xué)出版社出版的《世界社會(huì)主義史(叢書(shū))》,涉及社會(huì)主義思想、運(yùn)動(dòng)、制度和革新等方面;文學(xué)類(lèi)《莎士比亞全集》《老舍全集》等;以及《戰(zhàn)典》《中國(guó)解放軍軍史》等系列。

        書(shū)架不斷有新書(shū)出現(xiàn)[4],公開(kāi)資料顯示2020 年與2018年新年賀詞背景書(shū)架上的書(shū)目多于2016 年,同時(shí)也出現(xiàn)了2018—2020 年出版的新書(shū)。盡管公開(kāi)資料有限,但管中窺豹,足以證明讀書(shū)已成為習(xí)近平的一種習(xí)慣和生活方式,這也印證了他在中央黨校建校80 周年慶祝大會(huì)上的講話:在農(nóng)耕時(shí)代,一個(gè)人讀幾年書(shū),就可以用一輩子;在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人讀十幾年書(shū),才夠用一輩子;到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步[5]。

        3 閱讀主體的考察——習(xí)近平的閱讀觀

        習(xí)近平的個(gè)人閱讀史長(zhǎng)、閱讀內(nèi)容豐富、閱讀方法老到、閱讀體驗(yàn)深厚,有必要將他作為一個(gè)典型的閱讀個(gè)體進(jìn)行研究,從主體加以考察,探尋其閱讀觀形成的規(guī)律,發(fā)揮其閱讀榜樣的示范效應(yīng),為面向大眾和群體的圖書(shū)館閱讀推廣工作提供新思路和新策略。

        “我個(gè)人愛(ài)好閱讀。我經(jīng)常能做到的是讀書(shū),讀書(shū)已成了我的一種生活方式。讀書(shū)可以讓人保持思想活力,讓人得到智慧啟發(fā),讓人滋養(yǎng)浩然之氣”[6],2014 年習(xí)主席在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)所說(shuō)的話,是習(xí)近平閱讀觀的最好闡釋。無(wú)論是考察出訪還是演講談話,習(xí)近平經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典,字字珠璣。在2014 年文藝座談會(huì)上,習(xí)近平列舉了近百部中外經(jīng)典著作,提及130 多位中外大師級(jí)作家,展示出其深厚的文化底蘊(yùn),折射出他對(duì)精神世界的不懈追求。20 世紀(jì)英國(guó)作家C.S.路易斯認(rèn)為“成熟的讀者”把閱讀作為一種生活方式,而不僅僅是生活的調(diào)劑品;能正確面對(duì)各種書(shū)籍并對(duì)其做出恰當(dāng)?shù)?、出色反?yīng)的讀者,必定是擁有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)、熟習(xí)各種閱讀方法的人[7]5。

        3.1 倡導(dǎo)閱讀價(jià)值觀回應(yīng)為什么讀的疑惑

        閱讀是我們體驗(yàn)世界的方式之一,它既是手段,也是目的。

        閱讀是手段,讀以致用?!白x書(shū)有三讓——讓人保持思想活力,讓人得到智慧啟發(fā),讓人滋養(yǎng)浩然正氣”[8],習(xí)近平勸誡領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū),談到“讀書(shū)的好處很多,可以獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野,可以陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等等”,這不僅是他個(gè)人的閱讀認(rèn)知,他還向領(lǐng)導(dǎo)干部和青年學(xué)子、向全民推廣閱讀。

        閱讀更是目的,讀以致知。習(xí)近平認(rèn)為閱讀的價(jià)值在于“讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步很重要”。古希臘哲學(xué)家芝諾說(shuō)過(guò):人的知識(shí)就像一個(gè)圓,圓圈外是未知的,圓圈內(nèi)是已知的;當(dāng)我們知道得越多,這個(gè)圓越大時(shí),圈外的未知也越多,就越明白自己的無(wú)知。讀書(shū)學(xué)習(xí)追求的終極目標(biāo)是學(xué)以致知,當(dāng)閱讀成為追求的目的,自然而然就成為了一種生活方式。

        閱讀是我們了解自我、發(fā)現(xiàn)自我的方式,閱讀產(chǎn)生的沖動(dòng)引領(lǐng)我們?nèi)ラ_(kāi)展精神生活。我們能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習(xí);我們一定要知道他們是誰(shuí),如何跟他們學(xué)習(xí);有這種想法的人,就是能認(rèn)知閱讀藝術(shù)的人,而任何一個(gè)可以閱讀的人,都有能力用這樣的方式來(lái)閱讀[9]。因此,習(xí)近平的閱讀價(jià)值觀值得推而廣之。

        3.2 開(kāi)出閱讀之方解決怎么讀的問(wèn)題

        要提高閱讀效率和質(zhì)量,講求閱讀方法和技巧就很重要。閱讀方法貫穿于個(gè)體的閱讀過(guò)程,是閱讀主體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并不斷在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)。由于豐富的個(gè)體閱讀體驗(yàn),習(xí)近平對(duì)閱讀方法的傳講也非常細(xì)致與翔實(shí),對(duì)于青少年或者閱讀經(jīng)歷較淺的人來(lái)說(shuō),具備示范效應(yīng),值得推廣。

        習(xí)近平在《求知善讀貴耳重目》篇中提到,“讀書(shū)要用‘巧力’,讀得巧,讀得實(shí),讀得深,懂得取舍,注重思考,不做書(shū)呆子,不讓有害信息填充我們的頭腦”;同時(shí)“不能把讀書(shū)看得太容易,不求甚解,囫圇吞棗,抓不住實(shí)質(zhì),把握不住精髓”[10],閱讀需要技術(shù)和方法,如需提升閱讀水平,除了個(gè)人在實(shí)踐中要善于總結(jié)和實(shí)操應(yīng)用外,閱讀推廣機(jī)構(gòu)更應(yīng)該面向閱讀能力尚淺的群體,開(kāi)發(fā)傳授、交流閱讀技術(shù)和方法的活動(dòng)項(xiàng)目。

        習(xí)近平在個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)之上歸納總結(jié)出具有普遍性、一般性的讀書(shū)方法論:第一,要堅(jiān)持閱讀與思考的統(tǒng)一。思考是閱讀的深化,是認(rèn)知的必然,是把書(shū)讀活的關(guān)鍵。第二,要堅(jiān)持讀書(shū)與運(yùn)用相結(jié)合。讀書(shū)與學(xué)習(xí)客觀上是一個(gè)去粗取精、去偽存真的過(guò)程,必須聯(lián)系實(shí)際,知行合一,通過(guò)理論的指導(dǎo)、利用知識(shí)的積累,來(lái)洞察客觀事物發(fā)展的規(guī)律。第三,要鍥而不舍、持之以恒[11]?!笆谷狈﹂喿x能力的人提升閱讀能力”是閱讀推廣的三大任務(wù)之一,習(xí)近平的讀書(shū)方法論具備重要的推廣意義與價(jià)值。

        4 習(xí)近平身體力行,以推廣閱讀為己任

        習(xí)近平不僅是好讀書(shū)、善讀書(shū)的典范,他作為一位成熟的閱讀者,對(duì)閱讀有著深刻的認(rèn)識(shí),還成為推廣閱讀的倡導(dǎo)者:習(xí)主席對(duì)閱讀的熱愛(ài),對(duì)閱讀這種生活方式的推崇,在各種場(chǎng)景下談到的書(shū)籍,莫不是一種吸引大眾關(guān)注的閱讀推廣資源;他針對(duì)不同的推廣對(duì)象有不同的指向,如直接要求領(lǐng)導(dǎo)干部“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”,而面向大眾時(shí),特別是青年一代,以故事、個(gè)人體驗(yàn),平實(shí)地推廣其閱讀經(jīng)驗(yàn)與理念。

        近年來(lái),社會(huì)將閱讀推廣人界定為:個(gè)人或組織閱讀機(jī)構(gòu),通過(guò)多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士[12]。從這個(gè)角度考察,在閱讀理念與價(jià)值的倡導(dǎo)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面,習(xí)近平無(wú)疑是一位自覺(jué)的閱讀推廣人。

        4.1 閱讀形象代言人

        身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,習(xí)近平“愛(ài)讀書(shū)善讀書(shū)”的閱讀形象對(duì)國(guó)民閱讀有著強(qiáng)大的行為導(dǎo)向和風(fēng)氣引領(lǐng)。在《之江新語(yǔ)》《習(xí)近平用典》《平易近人——習(xí)近平的語(yǔ)言力量》等書(shū)籍里,在各種場(chǎng)合的講話中,習(xí)近平引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái),腹有詩(shī)書(shū)、睿智談吐,不僅號(hào)召大家讀好書(shū),還非常善于講讀書(shū)故事,向世界、國(guó)民展示出一個(gè)具備深厚閱讀素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人形象。以至于芬蘭最大英文媒體《赫爾辛基時(shí)報(bào)》,在2017 年4 月3 日習(xí)近平主席對(duì)芬蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)前,發(fā)表了題為《習(xí)近平主席的故事》系列卡通形象[13],其中就有其作為“書(shū)迷”的卡通形象,對(duì)于在動(dòng)漫中成長(zhǎng)的青年一代極具吸引力和感染力。

        綜觀不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的形象,習(xí)近平的“書(shū)迷”形象,極具包容性、親和力,展現(xiàn)出習(xí)主席深厚的文化底蘊(yùn)和睿智溫和的氣質(zhì),與俄羅斯普金總統(tǒng)打造的“硬漢”形象形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)于圖書(shū)館的閱讀推廣工作來(lái)說(shuō),習(xí)主席的閱讀形象是優(yōu)質(zhì)的宣傳推廣資源,值得我們重視并好好利用。

        4.2 閱讀引導(dǎo)人

        一方面,從個(gè)人發(fā)展的角度看,習(xí)近平一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀在“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”中具有求知、立德、開(kāi)智、審美、怡情的價(jià)值和意義;另一方面,習(xí)近平論述了學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)以及國(guó)民素質(zhì)的提升都離不開(kāi)個(gè)體閱讀習(xí)慣和社會(huì)閱讀水平,他以個(gè)體的閱讀體驗(yàn)來(lái)推崇大眾閱讀,以個(gè)人的閱讀認(rèn)知號(hào)召全民閱讀,因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的閱讀水平是衡量其“軟實(shí)力”和競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。

        2012 年中共十八大提出“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”,2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報(bào)告》,2016 年全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)布發(fā)展規(guī)劃,全民閱讀上升到國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的高度,這與習(xí)近平作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)閱讀的引領(lǐng),及其個(gè)體閱讀形象被公眾媒體挖掘的時(shí)間線基本吻合,可見(jiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)全民閱讀戰(zhàn)略的引導(dǎo)相當(dāng)重要。特別是習(xí)近平在給國(guó)家圖書(shū)館老專家回信中明確提到:圖書(shū)館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志,是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所。希望“國(guó)圖”堅(jiān)持正確政治方向,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,創(chuàng)新服務(wù)方式,推動(dòng)全民閱讀,更好滿足人民精神文化需求,為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)再立新功[14]。習(xí)主席把閱讀推廣這個(gè)任務(wù)賦予圖書(shū)館,是整個(gè)圖書(shū)館界的使命擔(dān)當(dāng)。

        4.3 閱讀凝聚人

        閱讀對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),是私人的行為和內(nèi)化的活動(dòng),但一個(gè)擁有大量閱讀經(jīng)驗(yàn)、熟習(xí)各種閱讀方法的成熟閱讀者,通常會(huì)樂(lè)于傳達(dá)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與方法,樂(lè)于分享個(gè)人的讀書(shū)心得與經(jīng)歷,以此來(lái)影響他人。一個(gè)善于閱讀的領(lǐng)袖級(jí)人物,通過(guò)大眾傳播,凝聚公眾,推崇大眾閱讀,提升閱讀意愿,推廣閱讀資源,進(jìn)而推動(dòng)國(guó)民閱讀和社會(huì)閱讀。

        習(xí)近平是群體閱讀的凝聚人:面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部,《多讀書(shū),修政德》《求知善讀,貴耳重目》《領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)》《領(lǐng)導(dǎo)干部要讀點(diǎn)歷史》等講話文獻(xiàn)是他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的直接要求;面對(duì)青年群體,他諄諄教導(dǎo)“要如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí),既多讀有字之書(shū),也多讀無(wú)字之書(shū),注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)[15]”;面對(duì)大眾和媒體,他分享交流個(gè)人的閱讀書(shū)單、讀書(shū)故事和閱讀方法,提倡把讀書(shū)作為一種生活方式。

        5 習(xí)近平書(shū)架及其閱讀觀觸發(fā)閱讀推廣新思路

        習(xí)近平的閱讀思想、閱讀方法和閱讀內(nèi)容,對(duì)于我們建設(shè)閱讀型、學(xué)習(xí)型、書(shū)香型社會(huì),對(duì)于圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣,具有十分重要的影響與意義[16]。用科學(xué)的閱讀觀來(lái)引領(lǐng)社會(huì)閱讀,提升大眾的閱讀意愿,鼓勵(lì)讀者克服閱讀困難并提升閱讀能力,同時(shí)創(chuàng)新圖書(shū)館閱讀推廣工作思路與方法策略。

        5.1 重新審視閱讀資源的推廣

        圖書(shū)館在保障基礎(chǔ)文獻(xiàn)資源之外,應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容的供給,除推薦讀什么之外,推廣方法亟須創(chuàng)新。圖書(shū)館的閱讀推廣實(shí)踐源于閱讀輔導(dǎo)和圖書(shū)推薦,可以說(shuō)推薦書(shū)目是圖書(shū)館最早的閱讀推廣活動(dòng)。但是推薦怎樣的閱讀清單一直困擾著圖書(shū)館人,什么書(shū)目是合適的、服眾的,有導(dǎo)向意義的,能真正吸引讀者產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī),促成讀者的閱讀行為,這些都是需要閱讀推廣人去思考和創(chuàng)新的。

        目前圖書(shū)館推薦書(shū)目一般有兩種途徑:一是源自客觀數(shù)據(jù),來(lái)自本館的借閱數(shù)據(jù)或者社會(huì)提供的銷(xiāo)售數(shù)據(jù),如圖書(shū)館的熱門(mén)圖書(shū)推薦,各大平臺(tái)上的暢銷(xiāo)書(shū)單,但上述客觀數(shù)據(jù)只能反映某種閱讀客體在某個(gè)時(shí)段的熱度。二是主觀推薦,這種書(shū)目的來(lái)源比較多,一般帶有個(gè)人色彩,圖書(shū)館通常選擇辨識(shí)度和知名度較高的個(gè)體來(lái)進(jìn)行圖書(shū)推薦,如名人薦書(shū),大學(xué)校長(zhǎng)或老師薦書(shū),也有館員依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)和原則選定的推薦書(shū)單等,如何超越館員或其他個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)來(lái)推薦書(shū)目,是主觀推薦書(shū)目面臨的挑戰(zhàn)。

        C.S.路易斯在《文藝評(píng)論的實(shí)驗(yàn)》中,提出一個(gè)創(chuàng)造性設(shè)想——以書(shū)籍被閱讀的方式來(lái)評(píng)價(jià)書(shū)籍的好壞。路易斯認(rèn)為:對(duì)書(shū)籍的評(píng)判會(huì)隨著時(shí)代、環(huán)境、閱讀時(shí)尚和閱讀趣味的改變而不斷變化,因而通過(guò)閱讀內(nèi)容判斷閱讀品位也同樣脆弱而短暫;他把這一傳統(tǒng)的評(píng)判過(guò)程倒推過(guò)來(lái),做了一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn):通過(guò)區(qū)分讀者類(lèi)型和讀者的閱讀方式來(lái)判斷所閱讀書(shū)籍的質(zhì)量[7]3。一個(gè)真正意義上的閱讀者能全神貫注,訓(xùn)練有素,卓有成效地閱讀,因此一個(gè)忠實(shí)的、純粹的、成熟的閱讀者,其閱讀清單是可供借鑒參考的,可引導(dǎo)閱讀并推而廣之的。

        該理論為主觀推薦書(shū)目提供了依據(jù),但評(píng)判成熟的閱讀者需要某種標(biāo)準(zhǔn),通常的做法是卓越之人推薦的閱讀清單比較有說(shuō)服力。毫無(wú)疑問(wèn),習(xí)近平是一位成熟的閱讀者,他的書(shū)架上陳列的圖書(shū),即使只有局部,領(lǐng)袖和閱讀典范的效應(yīng)無(wú)疑使它成為最吸引人的閱讀清單,將其閱讀書(shū)目向公眾推廣是合情合理的。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō),圖書(shū)館推薦的閱讀清單首先應(yīng)具有吸引力,能吸引公眾的閱讀興趣,并能激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)與意愿;其次應(yīng)具備可靠性與說(shuō)服力,以“成熟的閱讀者”為感召力,提供其閱讀書(shū)單,保障閱讀資源方便易得,從而為大眾閱讀提供更多優(yōu)質(zhì)、豐富的資源。

        5.2 善于利用社會(huì)各方的推廣資源

        習(xí)近平的閱讀對(duì)象、閱讀方法、閱讀體驗(yàn)等本身就是一種可茲利用的推廣資源。習(xí)近平還是一位自覺(jué)的、優(yōu)秀的閱讀推廣人,他在各種場(chǎng)合對(duì)閱讀客體、方法、經(jīng)驗(yàn)的分享與交流,也是一種不可多得的推廣資源,值得圖書(shū)館閱讀推廣人參考借鑒。

        習(xí)近平書(shū)架及其閱讀書(shū)單在一些時(shí)間節(jié)點(diǎn),如習(xí)主席發(fā)表“新年賀詞”之時(shí),“4.23 閱讀日”之時(shí),都會(huì)引發(fā)社會(huì)對(duì)習(xí)近平所讀過(guò)的書(shū)產(chǎn)生好奇心與強(qiáng)烈的閱讀意愿,而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新聞媒體、出版機(jī)構(gòu)、閱讀組織等聚焦于此,也會(huì)產(chǎn)生大量非常有創(chuàng)意的推廣資源,供圖書(shū)館閱讀推廣工作借鑒與利用。

        5.3 開(kāi)拓傳播學(xué)理論在閱讀推廣中的應(yīng)用領(lǐng)域

        閱讀推廣是一個(gè)多學(xué)科交叉的應(yīng)用研究領(lǐng)域,傳播學(xué)最值得借鑒[17],其理論與方法能為閱讀推廣帶來(lái)新鮮、實(shí)用的思維。

        傳播學(xué)是研究一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,以及傳播與人、社會(huì)關(guān)系的學(xué)問(wèn)[18]。由于傳播現(xiàn)象的普遍性,傳播學(xué)在社會(huì)控制、社會(huì)教育和文化傳承等方面的研究已被應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。

        習(xí)近平的成長(zhǎng)環(huán)境與工作經(jīng)歷使他對(duì)傳統(tǒng)媒體和新興媒體的背景和運(yùn)作都非常了解,他以極其內(nèi)行的眼力強(qiáng)調(diào)指出:做好輿論工作,一定要把握好時(shí)、度、效[19]。綜觀習(xí)近平對(duì)閱讀的推崇和推廣,無(wú)論是他面對(duì)媒體談個(gè)人的閱讀價(jià)值觀,還是向年輕人講述他青少年時(shí)期的讀書(shū)故事,以及向領(lǐng)導(dǎo)干部傳講他的讀書(shū)方法,所利用的大眾媒介、傳播平臺(tái)、傳播渠道和傳播方法,把握傳播的時(shí)、度、效都非常專業(yè),對(duì)影響和推動(dòng)群體閱讀和社會(huì)閱讀行之有效。同時(shí),習(xí)近平的閱讀形象、閱讀代言和閱讀引導(dǎo)、閱讀凝聚,也為圖書(shū)館利用大眾傳播媒介進(jìn)行議程設(shè)置,來(lái)推廣閱讀理念、閱讀風(fēng)氣等提供了豐富的資源。

        5.3.1 關(guān)于傳播學(xué)的議程設(shè)置理論

        議程設(shè)置理論,最早源于傳播學(xué)奠基人——沃爾特·李普曼(Walter Lippmann)在1922 年出版的《公眾輿論》的基本思想:受眾所認(rèn)識(shí)的世界是由媒介參與構(gòu)建的虛擬世界,大眾傳播是“擬態(tài)環(huán)境”的主要營(yíng)造者,媒介具有影響受眾的力量[20];1963 年伯納德·科恩(Bernard ·Cohen)提出最具影響力的表述:“多數(shù)時(shí)間,報(bào)界在告訴它的讀者該怎樣想時(shí)可能并不成功;但在告訴它的讀者該想些什么時(shí),卻是驚人的成功![21]7”直到1972 年,馬爾科姆·麥庫(kù)姆斯與唐納德·肖通過(guò)實(shí)證研究發(fā)表了《大眾媒體議程設(shè)置的功能》一文,正式提出議程設(shè)置理論:大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置“議事日程”的功能,通過(guò)版面設(shè)置和節(jié)目安排相關(guān)議題來(lái)有效左右人們關(guān)注某些事實(shí)和意見(jiàn),即傳媒的新聞報(bào)道和信息傳達(dá),以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式,影響著公眾關(guān)注的焦點(diǎn)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:大眾傳播的效果不僅是受眾“態(tài)度的改變”,而可能是更為復(fù)雜微妙的個(gè)人和社會(huì)心理過(guò)程,這為議程設(shè)置的具體操作提供了理論基礎(chǔ)。所以,議程不僅包括媒介議程,這是一個(gè)顯性的媒介傳播過(guò)程;而且還包括公眾議程,即公眾在頭腦中構(gòu)成這些議題和對(duì)象時(shí),新聞媒介所起的作用,這是一個(gè)內(nèi)隱的過(guò)程[21]8。

        大眾傳播學(xué)的議程設(shè)置理論一般包括(見(jiàn)圖1):①媒體議程,設(shè)定媒體中將要被討論的問(wèn)題的輕重緩急次序;②公眾議程,公眾對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度不一,有可能產(chǎn)生自媒體議程;③政策議程,即公眾議程在某些方面影響政策制定者。進(jìn)入信息多元化的新媒體時(shí)代,在受眾的主動(dòng)參與下,這三種議程設(shè)置呈三角互動(dòng)狀態(tài)[22]。

        圖1 議程設(shè)置流程圖

        在閱讀推廣活動(dòng)中,圖書(shū)館可運(yùn)用的傳播策略主要涉及媒體議程設(shè)置方面,同時(shí)這個(gè)議程設(shè)置也受到公眾的影響,并制約著圖書(shū)館的戰(zhàn)略決策。媒體議程主要包括:

        建立共識(shí)。建構(gòu)一個(gè)受眾感興趣的話題,“投其所好”,讓大眾有興趣不斷接收來(lái)自該話題的信息。話題的代入感、接近性和易于討論性往往是引發(fā)關(guān)注的關(guān)鍵。這方面圖書(shū)館對(duì)新媒體的利用有很多成功的案例可借鑒。

        提高責(zé)任,引導(dǎo)輿論。由于媒體議程直接影響公眾,因此圖書(shū)館的宣傳平臺(tái)運(yùn)營(yíng)人員和話題策劃人的責(zé)任心就很重要。

        構(gòu)造事件,或者利用事件,吸引眼球。要捕捉受眾的注意力,就應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)構(gòu)造或利用相關(guān)的媒介事件,通過(guò)一系列的舉措吸引和喚起潛在受眾的注意力。

        5.3.2 “學(xué)習(xí)小組”微信公眾號(hào)對(duì)“習(xí)近平讀書(shū)”議程設(shè)置的應(yīng)用

        通過(guò)媒體議程設(shè)置來(lái)引導(dǎo)大眾看什么,以獨(dú)特視角吸引受眾的關(guān)注,人民日?qǐng)?bào)海外版旗下的新媒體“學(xué)習(xí)小組”微信號(hào),就習(xí)近平的閱讀書(shū)目進(jìn)行媒體議題設(shè)置,其方式、內(nèi)容、策略都非常值得圖書(shū)館閱讀推廣人借鑒。

        2016 年4 月23 日,在世界讀書(shū)日,“學(xué)習(xí)小組”整理發(fā)布了《習(xí)近平中南海辦公室書(shū)架藏書(shū)目錄》;2017 年12月31 日,在習(xí)近平發(fā)表完2018 年《新年賀詞》之后,趕在新年來(lái)臨之前發(fā)布了《習(xí)總發(fā)表新年賀詞,你注意到他辦公室的新書(shū)了嗎?》;2019 年6 月5 日“學(xué)習(xí)小組”發(fā)布《習(xí)近平,讀書(shū)已經(jīng)成了我的一種生活方式》一文,推薦習(xí)主席的經(jīng)典閱讀書(shū)目。從一般性的藏書(shū)目錄,到新書(shū)目,再到經(jīng)典書(shū)目,該公眾號(hào)關(guān)于“習(xí)近平推薦閱讀”的議題設(shè)置循序漸進(jìn),并一直圍繞習(xí)近平書(shū)架及其個(gè)體閱讀,來(lái)吸引大眾的好奇心,引導(dǎo)大眾的閱讀認(rèn)知并刺激公眾的閱讀意愿。

        6 圍繞習(xí)近平閱讀觀進(jìn)行閱讀推廣的實(shí)踐路徑

        閱讀推廣的活動(dòng)策劃在圖書(shū)館界越來(lái)越受重視,拍腦門(mén)搞一個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)象已經(jīng)改變;無(wú)論是策劃創(chuàng)意活動(dòng),還是模仿或移植其他圖書(shū)館或者其他行業(yè)的推廣活動(dòng),前期的調(diào)查、規(guī)劃籌劃、細(xì)節(jié)準(zhǔn)備都必不可少,直接關(guān)系到活動(dòng)的質(zhì)量和效果。習(xí)近平的書(shū)架及其閱讀觀所產(chǎn)生的推廣資源,如何應(yīng)用到圖書(shū)館閱讀推廣的活動(dòng)策劃中,筆者認(rèn)為可嘗試做以下策略選擇與設(shè)計(jì):

        6.1 推廣閱讀客體的資源選擇

        推薦書(shū)目是圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目,但也是亟須創(chuàng)新的一項(xiàng)閱讀推廣工作。確定推薦書(shū)目的主題非常重要,習(xí)近平書(shū)架上的資源不失為一種選擇,因?yàn)榱?xí)近平的閱讀書(shū)單在公眾視野里既有熱度,也具深度。

        整理推薦書(shū)目和提供相關(guān)圖書(shū)的文獻(xiàn)保障是圖書(shū)館的專業(yè)領(lǐng)域,習(xí)近平的閱讀書(shū)目資源被許多圖書(shū)館關(guān)注到,并開(kāi)辟了以“習(xí)近平書(shū)柜”“習(xí)近平書(shū)架”等為主題的實(shí)體書(shū)架或電子圖書(shū)專題書(shū)架。如設(shè)立“習(xí)近平的書(shū)柜”的重慶圖書(shū)館館長(zhǎng)接受采訪時(shí)說(shuō):該書(shū)柜的書(shū)不僅希望讓廣大市民了解習(xí)近平總書(shū)記在讀什么書(shū),從而促進(jìn)大家養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還希望能為大家提供更多的閱讀選擇,下一步將圍繞該書(shū)柜所展出的圖書(shū)舉辦一系列讀書(shū)活動(dòng)[23];廣州大學(xué)圖書(shū)館設(shè)立了“習(xí)近平讀過(guò)的圖書(shū)”紙本書(shū)專柜;廣東省立中山圖書(shū)館公眾號(hào)發(fā)布“習(xí)近平的書(shū)柜”電子圖書(shū)庫(kù)上線;廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站推薦書(shū)目欄目提供了學(xué)“習(xí)”書(shū)單紙本書(shū)線索和電子書(shū)的鏈接等。

        6.2 活動(dòng)系列化的策劃方向

        圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源保障功能是其提供相關(guān)增值服務(wù)的基礎(chǔ)與前提,但基于文獻(xiàn)資源的傳統(tǒng)借閱屬于被動(dòng)服務(wù),在當(dāng)下的閱讀環(huán)境和信息環(huán)境中,已不足以支撐圖書(shū)館與其他機(jī)構(gòu)以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的競(jìng)爭(zhēng),這也是閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)在圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作中越來(lái)越重要的原因之一。依靠活動(dòng)來(lái)推廣閱讀資源,提升閱讀意愿,推動(dòng)閱讀行為,也是當(dāng)前圖書(shū)館服務(wù)工作的創(chuàng)新所在。

        2015 年人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部編輯的《習(xí)近平用典》一書(shū)出版,該書(shū)采用釋義、解讀結(jié)合的方式,除了解釋典故的出處和義理外,還闡述習(xí)近平用典的現(xiàn)實(shí)意義;該書(shū)一出版即成為許多讀書(shū)會(huì)的推薦書(shū)籍;2018 年10 月,《百家講壇》的特別節(jié)目“平‘語(yǔ)’近人——習(xí)近平總書(shū)記用典”(共12集)播出[24],每期節(jié)目包括“原聲微視頻”“思想解讀”“經(jīng)典釋義”“現(xiàn)場(chǎng)訪談”“互動(dòng)問(wèn)答”“經(jīng)典誦讀”等六個(gè)環(huán)節(jié)。以習(xí)近平用典為切入點(diǎn),除了涉及的中華傳統(tǒng)文化典籍書(shū)目,還有深入內(nèi)容的解讀與引申。上述系列讀書(shū)活動(dòng),成功引發(fā)了公眾、網(wǎng)民的關(guān)注,觸動(dòng)、喚醒了大眾閱讀傳統(tǒng)文化典籍的熱情??梢?jiàn)系列化的活動(dòng)可以成功引發(fā)公眾的關(guān)注度與參與度。

        推薦書(shū)目雖是一種被動(dòng)的、傳統(tǒng)的推廣服務(wù)項(xiàng)目,在當(dāng)下豐富多彩的推廣活動(dòng)中很不起眼,熱度也不夠,但圍繞習(xí)近平閱讀書(shū)單,通過(guò)一系列周邊的、外圍活動(dòng)的策劃,仍可以賦予其新的光彩,擴(kuò)大其在提升閱讀意愿和觸發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)方面的功效。筆者參考上述人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等公共媒體的閱讀推廣系列化策略,整理了習(xí)近平書(shū)架上的書(shū)目后,認(rèn)為可設(shè)計(jì)以下一系列活動(dòng):

        策劃主題書(shū)展。根據(jù)推薦書(shū)目選擇展覽主題、時(shí)間和形式,配合議程設(shè)置的媒體宣傳,可舉辦諸如“跟習(xí)大大一起讀書(shū)”“習(xí)近平經(jīng)典閱讀書(shū)目”“習(xí)近平人文閱讀書(shū)單”等相關(guān)主題的實(shí)體書(shū)展覽,除了可當(dāng)場(chǎng)借閱所展紙本書(shū),同時(shí)保障相關(guān)電子圖書(shū)的易得性,書(shū)展的效果可通過(guò)統(tǒng)計(jì)在其時(shí)間段,所展出圖書(shū)的借閱量(包括電子圖書(shū))和宣傳報(bào)道的影響度來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

        舉辦與推薦書(shū)目、書(shū)展主題緊密相關(guān)的周邊活動(dòng)。如果書(shū)展只是紙本書(shū)或電子書(shū)資源的保障與呈現(xiàn),雖然在書(shū)展主題的促動(dòng)下,相關(guān)圖書(shū)推薦對(duì)閱讀意愿有一定的助推效果,但仍屬于被動(dòng)推廣,如需進(jìn)一步吸引受眾的關(guān)注,引起他們的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī),甚至引發(fā)閱讀行為,還需要開(kāi)展系列化的周邊活動(dòng)來(lái)支撐書(shū)展的效果,比如圍繞習(xí)近平書(shū)單及其閱讀觀等,可開(kāi)展相關(guān)圖書(shū)的書(shū)評(píng)、讀書(shū)心得征文活動(dòng),可舉辦主題書(shū)展的讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)活動(dòng),可請(qǐng)學(xué)者專家解讀展出圖書(shū)的講座等,通過(guò)深入內(nèi)容的相關(guān)活動(dòng),促進(jìn)閱讀行為(見(jiàn)圖2)。因此目前圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù),活動(dòng)系列化是提升推廣效果的一種選擇和趨勢(shì)。

        圖2 推薦書(shū)目及其主題書(shū)展系列活動(dòng)推廣流程圖

        6.3 推廣活動(dòng)的議程設(shè)置策略

        在閱讀推廣領(lǐng)域,大多數(shù)圖書(shū)館建設(shè)運(yùn)營(yíng)了微信微博等新媒體平臺(tái),可配合活動(dòng)本身,及其涉及的各個(gè)組成要素進(jìn)行議程設(shè)置:構(gòu)造事件,吸引眼球,引起話題,激發(fā)受眾興趣,參與活動(dòng),最后達(dá)成對(duì)閱讀的共識(shí)。在宣傳方面還可以充分利用其他機(jī)構(gòu)、組織或大眾的新媒體進(jìn)行合作,以擴(kuò)大影響。

        7 結(jié)語(yǔ)

        習(xí)近平的閱讀形象是鼓勵(lì)、推動(dòng)國(guó)人讀書(shū)最好的榜樣,其閱讀觀給圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)帶來(lái)了理論思考和實(shí)踐創(chuàng)新。習(xí)近平書(shū)架上的閱讀書(shū)目為閱讀推廣提供了獨(dú)特的閱讀資源推廣視角,其閱讀觀帶給閱讀推廣人廣闊的價(jià)值觀視野及推廣方法、傳播方式的啟發(fā)。習(xí)近平閱讀觀觸發(fā)推廣思路的實(shí)施過(guò)程,主要是利用習(xí)近平的閱讀書(shū)目、閱讀方法,圍繞其閱讀形象產(chǎn)生的各種推廣資源,通過(guò)媒體議程設(shè)置等傳播手段,舉辦諸如學(xué)“習(xí)”等主題書(shū)展,以及開(kāi)展“跟著習(xí)大大一起讀書(shū)”等系列讀書(shū)活動(dòng),除了為讀者提供圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源保障外,更應(yīng)該開(kāi)發(fā)讀書(shū)會(huì)、經(jīng)典讀書(shū)講座或征文比賽等周邊活動(dòng)項(xiàng)目,形成系列化、品牌化的閱讀項(xiàng)目,吸引讀者參與到推薦圖書(shū)的內(nèi)容解讀、討論中,從書(shū)目推薦到深入圖書(shū)內(nèi)容,引發(fā)更多讀者從閱讀意愿到閱讀行動(dòng)的跨越,真正提升閱讀推廣服務(wù)效益。

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