葉曉青

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，促進高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育。國務(wù)院2015年出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，重點提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”。為推動“雙創(chuàng)”工作進步，2018年國務(wù)院又《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造升級版的意見》，重點在高校引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。至2020年年初，寧夏全區(qū)高校已全面普及創(chuàng)業(yè)教育，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，全面為在校生配置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等方面推動寧夏高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。作為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、實現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，高校創(chuàng)業(yè)教育在改革中不斷進步。2020年受新冠肺炎疫情等多重因素影響，就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動大學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展。當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、在校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)前景如何？筆者通過調(diào)查，對寧夏高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行梳理，并提出相應(yīng)的對策，為進一步推動寧夏高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展、在校生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供政策支持。

調(diào)查概況

1.調(diào)查目標(biāo)及調(diào)查對象。本次調(diào)查重點是研究在校生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)前景，通過調(diào)查研究本校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，并針對不足提出政策建議。本地調(diào)查的對象是本校一、二、三年級在校生為主，結(jié)合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師的訪談?wù){(diào)查。

2.調(diào)查方式。本次調(diào)查通過“問卷星”發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式進行問卷調(diào)查，結(jié)合電話訪談和深度訪談等方式進行。

3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)研樣本分析。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷265份，收回問卷265份，回收率100%，數(shù)據(jù)真實有效。

調(diào)查結(jié)果及分析

1.在校生有很強的創(chuàng)業(yè)興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，23.77%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)非常感興趣，40.75%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，31.32%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)興趣一般，受調(diào)查的學(xué)生討論后，了解到這部分學(xué)生主要想多數(shù)時間用在學(xué)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)的興趣，大一新生興趣最高有34.34%，大二有16.98%，大三卻有48.68%的學(xué)生想進行創(chuàng)業(yè)，這與當(dāng)前的就業(yè)形勢息息相關(guān)。

2.在校期間多數(shù)同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的打算。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示82.64%的同學(xué)有意在校進行創(chuàng)業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)的有3.4%，已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有1.13%，說明當(dāng)前整個社會進入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，在校大學(xué)生有很強的創(chuàng)業(yè)意識。

3.對于國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策了解不夠全面。調(diào)查結(jié)果顯示，只有2.64%學(xué)生對支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國家政策很熟悉，學(xué)生中只了解一些卻占42.64%，知道國家有相關(guān)政策卻沒了解的占比卻達到47.55%，說明在校生雖有創(chuàng)業(yè)熱情，卻對國家政策了解不足，側(cè)面也反映對于創(chuàng)業(yè)政策宣傳不足。

4.創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)主要是出色的溝通及交際能力和強烈的挑戰(zhàn)精神。對于在校生創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)，從高到低受訪者是出色的溝通及交際能力、強烈的挑戰(zhàn)精神、對市場的認(rèn)識水平、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的社會關(guān)系、具備一定的財務(wù)知識。從結(jié)果來看，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的首要條件是出色的溝通及交際能力，而不是專業(yè)知識和技能，這與社會創(chuàng)業(yè)的實際情況存在差異，說明學(xué)生沒有很好把握創(chuàng)業(yè)的起點。

5.60%學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)前景。會計專業(yè)所學(xué)知識，主要是從事企業(yè)會計工作，創(chuàng)業(yè)的主要前景是中小企業(yè)的代理記賬，在“白領(lǐng)”與創(chuàng)業(yè)之間，學(xué)生更多是穩(wěn)定的會計工作，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇先就業(yè)，隨著工作的發(fā)展，再去創(chuàng)業(yè)，與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是高職院校的學(xué)生很多事來自于農(nóng)村地區(qū)，就業(yè)可以快速減輕家庭負(fù)擔(dān)。短期內(nèi)45.28%的在校學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不大，12.08%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)基本沒有創(chuàng)業(yè)前景，這是由于會計工作一般較穩(wěn)定，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險面前會選擇穩(wěn)定的就業(yè)也情有可原。

6.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好。對于當(dāng)前的社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，81.89%的學(xué)生認(rèn)為較好及非常好，這也與今年國家不斷出臺促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、資金、戶籍等積極政策相關(guān)。如2015國務(wù)院出臺的政策：3年內(nèi)每戶每年8000元稅收扣減；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可申請擔(dān)保貸款10萬元；全面取消大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)落戶限制；向大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)。除上述政策外，寧夏本地2019年也推出大學(xué)畢業(yè)生自出創(chuàng)業(yè)給予社保補貼，畢業(yè)生無住房的可優(yōu)先申請租住人才公寓、公租房或租房補貼；畢業(yè)3年內(nèi)購買首套商品房的，給予購房補貼等等。如此優(yōu)惠政策的出臺極大激勵本地大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。

7.促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因分別是就業(yè)壓力大和朋友帶動。對于促使學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因，50.19%認(rèn)為是就業(yè)壓力大，18.11%的學(xué)生是朋友的帶動，這與逐年增高的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和今年突如其來的疫情直接相關(guān)，促使今年大量的大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

8.對于創(chuàng)業(yè)知識的獲取，在校生希望通過參與實際技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)大賽形式獲取知識。調(diào)查結(jié)果顯示39.62%的在校生希望通過實際技能培訓(xùn)來獲得，31.7%的學(xué)生希望通過參與創(chuàng)業(yè)競賽形式獲得，但是在校期間這種形式的學(xué)習(xí)卻很少，59.62%只參加過1-2次講座和培訓(xùn)，18.87%的參加過3-5次，說明學(xué)校需增加在校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐的次數(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

9.在校生創(chuàng)業(yè)會選擇自身感興趣的行業(yè)，較少從專業(yè)角度開始創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)形式，55.09%的在校生會選擇合伙形式進行創(chuàng)業(yè)，30.94%的學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)方向方面，34.72%的學(xué)生會選擇自己感興趣的方向，20.75%的學(xué)生會選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險相對較低的行業(yè)，選擇從專業(yè)角度進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有18.11%，但是與學(xué)生溝通后，發(fā)現(xiàn)所謂選擇自己感興趣的方向的學(xué)生對該方向知識知道的卻很少，停留在興趣層次，不利于后期創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

10.創(chuàng)業(yè)時間選擇在畢業(yè)后3-5年，創(chuàng)業(yè)地點學(xué)生更喜歡在自己家鄉(xiāng)或者所讀大學(xué)的城市。調(diào)查結(jié)果顯示，在校會計專業(yè)學(xué)生64.91%希望在自己家鄉(xiāng)或者所讀大學(xué)的城市進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)時間選擇在畢業(yè)后的3-5后才開始創(chuàng)業(yè)，在校期間參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐愛你，主要的目的是為未來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

11.創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力，創(chuàng)業(yè)的最大阻礙是經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系，對于創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素，78.11%認(rèn)為是個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力。對于創(chuàng)業(yè)的阻礙，42.26%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系，28.3%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺，7.17%的學(xué)生則認(rèn)為是發(fā)展前景，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的管理經(jīng)驗、專業(yè)知識，需要學(xué)校為其提供專業(yè)知識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的場所。

12.創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險主要來資源財務(wù)風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)資金可以通過政府創(chuàng)業(yè)資金和銀行貸款解決。對于創(chuàng)業(yè)過程面臨的風(fēng)險，67.92%的學(xué)生認(rèn)為是財務(wù)風(fēng)險，對于這種風(fēng)險的解決學(xué)生認(rèn)為可以通過11.政府創(chuàng)業(yè)資金和銀行貸款解決。對于來自于市場的風(fēng)險學(xué)生卻認(rèn)識不足。

高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺和資源不足。隨著近年國家對高校創(chuàng)業(yè)工作的支持，多數(shù)高校逐漸在學(xué)校建立起創(chuàng)業(yè)平臺，但是平臺資源主要體現(xiàn)在電子商務(wù)和場地，許多創(chuàng)業(yè)初期的項目可以獲得學(xué)校提供的滿非場所進行創(chuàng)業(yè)，但是在資金、人員、技術(shù)支持方面就顯不足，如對高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)支持、新創(chuàng)企業(yè)的資金支持、對于在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要集中在創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識的培訓(xùn)還無法提供。

2.創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)不夠完善。在校生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展的形式主要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)，理論教學(xué)講授成功案例，通過成功案例的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)團隊、經(jīng)營管理、營銷經(jīng)驗、風(fēng)險管理等內(nèi)容從理論角度指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實踐教學(xué)主要是組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬、策劃案書寫、策劃案展示上述兩部分內(nèi)容從實質(zhì)來說還只停留在理論學(xué)習(xí)層面，沒有組織學(xué)生進行真正地創(chuàng)業(yè)實踐，未滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)需求，近年引入SYB創(chuàng)業(yè)教材，也沒有脫離理論學(xué)習(xí)的范疇，理論與實踐脫離的現(xiàn)象造成學(xué)生沒有在校真正學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)理念和技能。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍配置不足。2016年，教育部出臺《關(guān)于建設(shè)全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫的通知》，2018年，國務(wù)院出臺《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出：“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯?！彪S著創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制政策的出臺，各地高校為在校生逐漸配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)項目隨之逐年增多，但是也不盡如人意的地方，比如，許多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是青年教師轉(zhuǎn)型過來的，青年教師教學(xué)因為剛從學(xué)校畢業(yè)、同時也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容會更偏向理論教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐效果也會欠佳。

4.學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)存在偏差。許多在校生參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、導(dǎo)師講座和創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校的初衷出現(xiàn)錯位，一部分學(xué)生參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)課程是為了獲得學(xué)業(yè)必須的學(xué)分，上課的目標(biāo)是應(yīng)付考試，一部分學(xué)生參加創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)競賽是為了在畢業(yè)時，簡歷好看，當(dāng)然也有同學(xué)是真正想通過學(xué)校的資源、平臺、導(dǎo)師提高自己的創(chuàng)業(yè)技能，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，但是學(xué)校的資源平臺卻沒有真正起到創(chuàng)業(yè)助力的作用。

5.創(chuàng)業(yè)學(xué)生主要缺乏專業(yè)技術(shù)、資金和管理經(jīng)驗。在校生生進行創(chuàng)業(yè)首先第一個缺乏的是專業(yè)技術(shù)，許多高職會計專業(yè)學(xué)生想從事餐飲行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，但是缺乏廚師技能，所以許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的第一個偏差是項目和自身具備的技能不匹配，二是創(chuàng)業(yè)所需的資金，在寧夏高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生是來于農(nóng)村地區(qū)，家庭無法提供創(chuàng)業(yè)資金、銀行提供的創(chuàng)業(yè)貸款短期也沒有能力償還，所以出現(xiàn)的第二創(chuàng)業(yè)難點在于資金，三是在校的創(chuàng)業(yè)團隊缺乏團隊管理經(jīng)驗，許多團隊分工不明，資金管理不善，造成團隊內(nèi)部矛盾重重而解散，需要學(xué)校為其提供專業(yè)管理人員支持。

高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建議

1.加大學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，可以通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)、電子商務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)競賽平臺、校企合作平臺四個方面協(xié)同開展。創(chuàng)業(yè)園區(qū)可以為學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)提供場所、資金、人才、管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)減少創(chuàng)業(yè)成本，推動更多學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊伍。電子商務(wù)平臺高效的銷售能力是近年電子商務(wù)興起的關(guān)鍵，學(xué)院可引入電子商務(wù)平臺形成統(tǒng)一的銷售平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供銷售平臺。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，從校園內(nèi)部激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)交流平臺。加深校企合作，引入更多的技術(shù)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生提供更多企業(yè)一線專業(yè)知識，提高學(xué)生專業(yè)知識，使更多學(xué)生可以從專業(yè)知識角度進行創(chuàng)業(yè)。通過上述四個平臺的構(gòu)建為學(xué)生提供更加高效的創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分專業(yè)分層分類開展。學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)課程方面下功夫，開發(fā)適合各個專業(yè)的特色課程，將公司注冊、銀行貸款、稅收、公司管理內(nèi)容融合為創(chuàng)業(yè)必修課，開發(fā)融合專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)課程，會計專業(yè)開發(fā)記賬公司創(chuàng)業(yè)課程、食品專業(yè)開發(fā)餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，機械專業(yè)開發(fā)維修創(chuàng)業(yè)課程，如此等等，對于創(chuàng)業(yè)缺乏專業(yè)知識的同學(xué)可以從學(xué)校獲得專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)校內(nèi)部開展職業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)技能競賽，通過以賽促創(chuàng)，使學(xué)生成為專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)并重的新時代大學(xué)生。

3.加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是實踐，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制便是打通課堂知識與實踐，專業(yè)教學(xué)與社會創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)校創(chuàng)建高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是推動創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵。專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以通過兩個方面發(fā)展：一是通過校外兼職導(dǎo)師，校外導(dǎo)師引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干、成功創(chuàng)業(yè)的校友，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長和企業(yè)管理能力，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨技術(shù)和管理問題。二是校內(nèi)專業(yè)教師的培養(yǎng)，各專業(yè)教師了解各行各業(yè)專業(yè)知識的發(fā)展，缺乏的主要是實際工作的動手能力，通過教師隊伍到企業(yè)中長期掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，可以提高專業(yè)教師的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提高。

4.加大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實踐。加大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實踐可以從兩個方面著手：一是積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團隊、介紹創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐、團隊管理。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功的校友組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。二是積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競賽，通過創(chuàng)業(yè)競賽交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，改善創(chuàng)業(yè)項目,促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

5.創(chuàng)建大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)理念隨著創(chuàng)業(yè)實踐的增多會逐漸成熟和契合市場的需求，創(chuàng)業(yè)資金是促進創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成功的另一關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一大關(guān)鍵阻礙就是創(chuàng)業(yè)資金，解決創(chuàng)業(yè)資金可以通過建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金來解決，基金的來源可以通過三種方式解決，一是學(xué)校內(nèi)部提供部分資金支持，二是通過校友捐助，三是通過向本地企業(yè)進行募捐。創(chuàng)業(yè)基金對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目支持也不是無償提供，可以通過入股、分紅等形式逐漸收回投資，為后期創(chuàng)業(yè)項目提供資產(chǎn)支持。

本文對寧夏高職院校創(chuàng)業(yè)教育情況對在校生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的關(guān)鍵問題是學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)所需場地、融資平臺、銷售平臺，專業(yè)技能與管理技能，而上述內(nèi)容是日常課程教學(xué)無法提供的，在當(dāng)前國家推動大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”教育的背景下，通過調(diào)動國家、社會、學(xué)校三方政策和資金支持下，推動高效建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、構(gòu)建教學(xué)、實訓(xùn)、競賽平臺，通過企業(yè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，從資金、技術(shù)、管理給予學(xué)生，可以有效促進在校生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為本地經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)提供助力。