甯敏

摘 要：伴隨著社會不斷變革與創(chuàng)新，新課標(biāo)也隨之得到發(fā)展，小學(xué)班主任在學(xué)生的德育教育過程中占據(jù)著不可忽視的關(guān)鍵性作用，再加上現(xiàn)代化素質(zhì)社會建設(shè)的新要求日益突出，對小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高的發(fā)展要求，因此，德育內(nèi)容逐漸成為當(dāng)下教育任務(wù)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，并且在小學(xué)生的教育過程中占據(jù)的比重越來越大。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分結(jié)合德育工作實(shí)際，積極創(chuàng)新對學(xué)生開展教育內(nèi)容的模式，并且充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用;文章對小學(xué)班主任如何開展小學(xué)德育工作，以及在德育工作中如何展開激勵措施進(jìn)行多方面探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵措施;應(yīng)用

前言

近些年來，我國的小學(xué)教育越來越受到社會教育事業(yè)的重視，要求小學(xué)教育積極創(chuàng)新課程以及德育工作方面的發(fā)展，這也是將小學(xué)班主任推向了更高要求的工作方位上，小學(xué)教師事業(yè)的改革與創(chuàng)新都應(yīng)該首先要求小學(xué)班主任的德育工作目標(biāo)進(jìn)行改善，將傳統(tǒng)的教育模式以及內(nèi)容向?qū)W生德育素質(zhì)以及能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，致力于在小學(xué)班主任的德育改革實(shí)踐中首先小學(xué)教育德育工作的有效性以及順利開展德育工作中的激勵措施。在當(dāng)前的小學(xué)德育工作的實(shí)際開展中存在著班主任無法找到發(fā)展機(jī)遇以及認(rèn)知模糊的問題，這也就要求小學(xué)班主任在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時，注意將德育思想內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，以此來保障小學(xué)班主任德語中激勵措施的應(yīng)用。

一、小學(xué)班主任德育中的激勵措施應(yīng)用探討

1. 提高激勵措施對學(xué)生自律方面的培養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，德育工作的開展和實(shí)施具有一定的必要性，實(shí)際的德育教育工作開展過程中，所實(shí)施的激勵措施主要是為了加快學(xué)生提高學(xué)習(xí)與道德素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和自覺參與性，促進(jìn)校學(xué)生提高自律意識，從小養(yǎng)成良好的素質(zhì)習(xí)慣，并且樹立正確的道德觀念以及道德品質(zhì)，以此來加快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備良好的道德修養(yǎng)的學(xué)生。小學(xué)班主任需要提高激勵措施的建設(shè)，加快完善相關(guān)的激勵措施內(nèi)容，提高可行性與有效性，【1】進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣方面的自律意識。比如：在對班級進(jìn)行管理的過程中，選擇放松式的讓學(xué)生參與內(nèi)部管理的工作，讓他們輪換著做班級德育教育工作的管理者，提高自身的自覺性，并且還可以加強(qiáng)對德育教育知識內(nèi)容的多方面掌握，在其中選擇做得好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

2. 德育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要

在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任需要注重學(xué)生的綜合方面的培養(yǎng)，除了日常關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績高低以外，還應(yīng)該格外重視學(xué)生的課外生活狀況，積極開展德育教學(xué)工作，并且必須從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，積極開展具有針對性的德育激勵措施。小學(xué)班主任首先應(yīng)該在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的實(shí)際方面出發(fā)，注意觀察他們的日常行為，從身邊的小事做起，并且在相關(guān)德育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，需要充分的發(fā)揮出自身的榜樣作用，以身作則地做到不亂丟垃圾等行為，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的德育綜合素質(zhì)?！?】比如小學(xué)班主任帶頭做好保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的行為，并且對于不亂丟垃圾行為的小學(xué)生作出表揚(yáng);其次對于相互團(tuán)結(jié)、互相幫助的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，對家長進(jìn)行表述，讓家長在實(shí)際生活中不吝嗇表揚(yáng)，這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信息，并且還可以拉近兩者之間的關(guān)系，從而也可以推動小學(xué)班主任更加高效地開展德育教育工作，保障學(xué)生在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中感受到德育教育的魅力，并且主動投入到德育教育當(dāng)中去。

3. 注重激勵措施對學(xué)生心靈上的觸動

小學(xué)班主任要想使得德育工作的開展在小學(xué)的教育工作中的作用和價值得到充分的發(fā)揮，就必須重視激勵措施內(nèi)容上的可行性，應(yīng)該選擇與小學(xué)生心靈互動的措施行為，使用觸動學(xué)生心理的措施來進(jìn)一步激勵學(xué)生的世紀(jì)情感，這樣將會對學(xué)生的德育思想產(chǎn)生直接的影響，還可以促使他們在嚴(yán)格遵守德育工作要求的基礎(chǔ)上提高自覺主動性。比如：教師在開家長會或者升旗儀式的活動之中，教師應(yīng)該在家長會的講話中注意少講過多批評的話，注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，這種鼓勵將會為學(xué)生的心靈上帶來鼓舞。還可以在很大程度上為學(xué)生帶來關(guān)懷，提高學(xué)生對小學(xué)班主任的信任程度，進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育工作對學(xué)生行為鼓勵上的主動性，激勵學(xué)生的心靈與思想層面獲得進(jìn)步。

二、結(jié)束語

綜上所述，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)該在開展德育工作的實(shí)際基礎(chǔ)上注重激勵措施的應(yīng)用，在開展小學(xué)德育工作時積極改善傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念，相對落后的德育觀念將會在一定程度上影響德育教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)班主任在日常的德育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主張?zhí)岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快轉(zhuǎn)變自身的德育教學(xué)觀念，在德育課堂中滲透激勵措施，鼓勵學(xué)生投身于德育教學(xué)當(dāng)中，并且充分調(diào)動小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任在德育工作中的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建， 王志玲. 綜合素質(zhì)視角下小學(xué)生專業(yè)德育教育策略探究[J]. 中國培訓(xùn)， 2019， 360（03）：44-45.

[2]褚凱. 學(xué)前教育專業(yè)下小學(xué)班主任德育滲透的教學(xué)模式研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2020， 000（004）：182-183.