【摘要】隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高中英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)理念、教學(xué)模式越來越向素質(zhì)教育靠攏，豐富知識內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面，成為當(dāng)前教學(xué)中的重點對象。在高中英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，為英語課堂創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)效率，將所學(xué)英語知識能夠?qū)W以致用，從而促進(jìn)高中生全方面發(fā)展?；诖?，本文主要對核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學(xué)實踐的探究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué);實踐探究

【作者簡介】扎西東智，甘肅省夏河縣藏族中學(xué)。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教學(xué)活動的有效性提出了新的要求，這時核心素養(yǎng)理念被提了出來，核心素養(yǎng)的提出，旨在為教學(xué)活動提供新的方向和原則，幫助學(xué)生更好地成長進(jìn)步。英語核心素養(yǎng)正是基于對英語教學(xué)工作的重視，提升英語教學(xué)工作實效而提出的。英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，英語教學(xué)要更加注重對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再只是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下過分重視理論知識和應(yīng)試成績的做法，而是學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，其中包括：語言能力、讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面的培養(yǎng)，更加注重知識的靈活運用，有效提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

不得不說在當(dāng)前現(xiàn)代化教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為教學(xué)中的重頭戲，隨著我國對核心素養(yǎng)的不斷推進(jìn)，其被越來越多的人熟知、理解，核心素養(yǎng)這一思想理念不斷受到尊重、支持與認(rèn)可。核心素養(yǎng)的理念含有深厚的人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、自主學(xué)習(xí)的能力、積極樂觀的態(tài)度、生活能力、實踐創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)貫穿于各個學(xué)科，具體到每一個學(xué)科都有學(xué)科素養(yǎng)，英語學(xué)科也是如此。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含四大維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，主要以這四大維度為基礎(chǔ)，從英語學(xué)習(xí)的過程中全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，實現(xiàn)落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在英語的聽說讀寫譯這五個方面，需要全面展開，加強學(xué)生這五大方面的培養(yǎng)。聽，是在英語溝通過程中獲取信息的重要途徑;說，是一種思想意識，通過自我表達(dá)的一種形式;讀，是為了能夠促進(jìn)自身英語水平的提升，拓展知識的渠道;寫，是靈活運用英語知識的實施路徑;譯，是加強學(xué)生深化英語內(nèi)涵，對文化理解的一種重要方式。學(xué)生只有把控好這五個方面的素養(yǎng)，也就具備英語核心素養(yǎng)的本質(zhì)，促進(jìn)高中生英語素養(yǎng)順利開展。

二、高中英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在高中階段英語教學(xué)活動中，由于有部分英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式依然在應(yīng)試教育思想中徘徊不定，對新時期教學(xué)理念并沒有及時充電，在課堂上大部分情況都以“說教”的方式為主，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)重心更傾向于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校升學(xué)率上，為了考試而學(xué)習(xí)、為了成績而努力，導(dǎo)致學(xué)生們不停刷題、死記硬背，成為學(xué)習(xí)的機器。機械式學(xué)習(xí)成為當(dāng)前一種死循環(huán)，使學(xué)生的語言能力、交流能力等方面難以得到充分發(fā)揮。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，說出來的英語、思考的內(nèi)容幾乎千篇一律，為了考試而學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)能力難以得到提升。這種學(xué)習(xí)方式和記憶是短暫的，目的是為了提高成績，而不是自我消化并合理運用，考試過后會很快忘記，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語的應(yīng)用能力、實踐能力，逐漸消減對英語學(xué)習(xí)的興趣及熱情。因此，在新時期下，教師應(yīng)當(dāng)落實核心素養(yǎng)理念，告別以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新思想、新模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、性格特征、興趣愛好等多方面，與教學(xué)內(nèi)容相糅合，創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語知識得以運用，解決生活中的實際問題，從而提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學(xué)實踐的探究

1. 創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生語言能力。在高中英語教學(xué)活動中，務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以說在英語素養(yǎng)中語言能力是至關(guān)重要的組成部分，想要學(xué)好英語離不開語言的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實語境，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。所謂語言能力可以理解為英語學(xué)習(xí)中具備聽說讀寫的四大功能，一種綜合性語言運用能力。有語言就要有內(nèi)容，內(nèi)容的前提是需要有“話題”來引入，那么加上語言情境能夠?qū)⒖谡Z發(fā)揮得淋漓盡致，在英語課堂教師要創(chuàng)設(shè)新穎多樣、豐富趣味的語境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時變換，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

高中階段的學(xué)生思維模式基本上已經(jīng)成熟，有自己的定位和理解，在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個性化差異，因材施教，具有針對性、具體性指導(dǎo)，每個班級中都會存在不同層次的學(xué)生，教師可以將學(xué)生劃分為幾大組，每個組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，訓(xùn)練的語言內(nèi)容不同，創(chuàng)設(shè)語境不同，這樣針對式教學(xué)能夠?qū)⒚總€學(xué)生對癥下藥。在課堂上，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)失去自信心，這時候需要教師去拽一把，不放棄任何一名學(xué)生，在這些學(xué)生中根據(jù)他們的能力來創(chuàng)設(shè)語境，用鼓勵的姿態(tài)積極引導(dǎo)，靈活運用教學(xué)資源，將知識點與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生營造熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生能夠明白英語在生活中運用率非常高，有助于鍛煉學(xué)生解決問題的能力，將所學(xué)知識靈活運用到實際生活之中，提高學(xué)生的實踐性。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語“Music”這節(jié)知識內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考和討論，如：“What style of music do you like？”學(xué)生們七嘴八舌地說出自己喜歡的曲風(fēng)、音樂等，立刻調(diào)動英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)知識點中會遇到一些生詞，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破詞匯關(guān)，讓學(xué)生能夠初步掌握“Jazz”“Rap”“Classical music”“Orchestra”等詞匯。在教學(xué)中，如果將這些詞匯死板地放在課文中學(xué)習(xí)起來比較吃力，放在音樂中、歌詞中學(xué)生接觸起來就容易很多。接下來，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放當(dāng)今流行的不同曲風(fēng)的音樂，讓學(xué)生感受不同曲風(fēng)的特點和區(qū)別，有了一定的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生們相互交流自己對音樂的認(rèn)知、想法，這時，教師要成為一名傾聽者，即便學(xué)生說錯，先記錄，最后進(jìn)行全面總結(jié)和指導(dǎo)，可以通過多媒體展示一些學(xué)生會用到的詞匯、語句作為提示，讓學(xué)生們在這種特定語境中大膽表達(dá)、精準(zhǔn)運用。

2. 深入教材，提高學(xué)生文化品格。要知道，在學(xué)習(xí)的過程中是有技巧和方法的，學(xué)習(xí)英語也是如此，不僅要學(xué)習(xí)教材中的知識內(nèi)容，還要增加學(xué)生的知識面，不能機械式的只局限與書本知識中，在英語學(xué)習(xí)中滲透學(xué)科人文性，盡可能地呈現(xiàn)出與英語相關(guān)的文化內(nèi)容。高中階段的學(xué)生已有自己獨立的思想和方式，在英語教學(xué)中融入更多的人文內(nèi)容，能夠有效拓展學(xué)生的知識視野，豐富文化內(nèi)涵，了解各個國家的語言文化，提高自身的文化品格。語言是文化傳遞的有效途徑，加強對學(xué)生文化理解的熏陶，提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識及認(rèn)同感。在英語教學(xué)中，教師要注重文化環(huán)境的塑造，深入中外跨文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的文化品格。英語學(xué)科中蘊藏著豐富的文化知識，充分了解我國文化與外國文化的區(qū)別，教師要立足于教材內(nèi)容，不斷挖掘教材中涉及的文化底蘊以及多種價值觀，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡快掌握和理解，積累更多的文化知識，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Computers”知識點時，教師就可以讓學(xué)生了解計算機的發(fā)展史，通過多媒體技術(shù)播放關(guān)于計算機的起源，再結(jié)合教材中的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，同時從側(cè)面能夠了解學(xué)生對“Computers”知識內(nèi)容的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的文化品格，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的落實。又如，眾所周知，學(xué)生們應(yīng)該都清楚“OK”的手勢在大多數(shù)國家中代表認(rèn)可、贊同、沒問題的意思，但是，在日本如果做“OK”這個手勢，是表示金錢;到了英國“OK”又會變了意思，則是作為搭車時的一種手勢;還有在很多國家中點頭代表是的、好的、肯定、理解，而搖頭代表不認(rèn)同、否定的意思，但是到了印度、巴基斯坦等國家恰恰相反。作為高中英語教師，在課堂上滲透文化內(nèi)涵一定要做好充足的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將文化品格靈活地滲透在英語課程中，能夠讓學(xué)生們感受到語言帶來的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

3. 問題引導(dǎo)，提高學(xué)生思維品質(zhì)。個性思維特征是一個人思維品質(zhì)的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)思維的創(chuàng)新性、發(fā)散性、敏銳性、邏輯性、批判性等方面。在高中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，英語課程的教學(xué)形式可以是多種多樣的，教師不能局限于單一的課堂理論教學(xué)活動，這樣會限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在高中英語教學(xué)過程中，教師在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計提高思維品質(zhì)的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，問題的提出能夠體現(xiàn)綜合能力、開放自主、思考探究等特征，讓學(xué)生能夠深入思考、綜合分析，提升學(xué)生的邏輯思維能力、批判思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Life in the future”這一知識內(nèi)容時，本單元的核心話題就是討論未來的生活，教師可以引入問題，讓學(xué)生們展開自己的思維，現(xiàn)在電影、電視劇中穿越劇非常多，比如從現(xiàn)代穿越到古代，這節(jié)課的知識是未來的生活，可以讓學(xué)生們展開想象，從現(xiàn)代穿越到未來，在穿越未來一百年以后，學(xué)生們經(jīng)歷未來世界中的環(huán)境、交通、教育、住房、語言等方方面面的生活，展開想象說一說你未來眼中生活的樣子。在這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，用英語來描述對未來的暢想，不僅讓學(xué)生鍛煉口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入在學(xué)習(xí)之中。

4. 實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)打造開放式、自助式課堂，積極開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生能夠共同參與、展現(xiàn)自我。在日常學(xué)習(xí)活動中，教師可以以主題活動作為教學(xué)的一種方式，組織學(xué)生參加“英語情景劇”“英語歌曲大比拼”“英語詩詞誦”等活動。在活動中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力，通過實踐活動能夠讓學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)鍛煉，能夠積極搜集相關(guān)的英語資料，為舞臺表演做足準(zhǔn)備。在英語教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的過程，除了在課堂上理論知識的學(xué)習(xí)之外，還要積極開展豐富多彩的實踐活動，除此之外，也不能放過課下的時間。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建學(xué)習(xí)平臺，利用課下的時間與學(xué)生們進(jìn)行線上交流互動，在平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得，知識查漏補缺，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容。教師一定要善于更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化人格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，打造自主、開放、靈活、趣味的高效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

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