【摘要】創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展中永恒不變的話題，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是學(xué)生自身的發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力后，便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，解決實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，進(jìn)一步提高自身的存在價(jià)值。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變之前的教育理念，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取積極有效的措施來(lái)幫助學(xué)生取得良好的成果。本文從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)以及具體策略這兩個(gè)方面入手，闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;優(yōu)勢(shì);策略

【作者簡(jiǎn)介】王夢(mèng)婷，江蘇省南京市江寧高級(jí)中學(xué)。

創(chuàng)新思維有著豐富的形式，比如發(fā)散思維、辯證思維、逆向思維、換位思維以及靈感思維等。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要想幫助學(xué)生取得良好的創(chuàng)新思維能力，就需要從創(chuàng)新思維角度入手來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)方式之間的整合。在此過(guò)程中，要求教師遵循新課程改革的理念，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體需求，從學(xué)生的思維角度出發(fā)來(lái)完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，從而具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要想對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先需要知道在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在怎樣的優(yōu)勢(shì)。教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，便能夠促使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有兩大優(yōu)勢(shì)，分別為：

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間都在運(yùn)用中文來(lái)進(jìn)行交流，也就是說(shuō)，學(xué)生在沒(méi)有接觸英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式以中文思維模式為主。隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地接觸到英語(yǔ)知識(shí)，其思維模式才逐漸向英文思維模式轉(zhuǎn)變，如此一來(lái)，學(xué)生在看待相關(guān)事物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知以及判斷，從而幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

2.為學(xué)生提供開(kāi)放性問(wèn)題。高中英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言情境。但是在此過(guò)程中，學(xué)生往往依靠自身的判斷來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思考，當(dāng)學(xué)生在如此自由的學(xué)習(xí)氛圍之中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其創(chuàng)新思維能力以及意識(shí)也在不斷地提升。教師還應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且以教學(xué)情景作為紐帶，對(duì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思維能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要求教師為學(xué)生挑選合適的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)知識(shí)的講解，這有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以充分的掌握，最終獲得全方位的發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)科的地位逐漸提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的壓力，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生逃避英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅會(huì)喪失掉對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，連基本知識(shí)的吸收也成為一個(gè)較大的問(wèn)題，更不要說(shuō)學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)提高自身的創(chuàng)新思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)然這也是最重要的一個(gè)過(guò)程。

比如說(shuō)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“School life”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯以及句型，并且能夠熟練地運(yùn)用英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，并且要求學(xué)生能夠說(shuō)出自己較為熟悉的英語(yǔ)國(guó)家，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家的興趣。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)生較為熟悉的校園生活作為切入點(diǎn)，為學(xué)生講解英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別。教師還可以通過(guò)問(wèn)答的形式帶領(lǐng)學(xué)生討論中國(guó)的學(xué)校生活，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在具有特色的內(nèi)容上，例如“How many lessons do you have every day？What subjects do you learn？How often do you have a class meeting？What clubs do you have？Where can you read books？”，借助動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的播放，有助于學(xué)生始終保持知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)本課時(shí)所講解的內(nèi)容形成深刻的體會(huì)。事實(shí)證明，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生高效地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這不僅能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成以及發(fā)展，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定良好的基礎(chǔ)，從而完成高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)以及探究。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)，所以已經(jīng)有一定的知識(shí)理解能力以及思維能力。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可要求學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。教師應(yīng)該注意，自主學(xué)習(xí)探究并不是指教師將課堂完全交付給學(xué)生，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成懈怠的心理，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“The written word”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以依據(jù)本篇文章的主題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師可以要求學(xué)生思考本篇文章會(huì)圍繞這一主題講些什么內(nèi)容，之后再依據(jù)相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)閱讀，并思考以下問(wèn)題：Do you see anything different from what you know？ And try to understand why this is happening？最后，可以嘗試與教師展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的探討，這有助于學(xué)生對(duì)這一課時(shí)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解以及掌握，從而促使自身的創(chuàng)新思維能力以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及水平并不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，而是需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)期的積累，因此學(xué)生應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方式以及思維方法，只有這樣，學(xué)生才能夠跟隨教師的教學(xué)思維以及要求，來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。事實(shí)證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究，通過(guò)為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間以及空間，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.圍繞教學(xué)情境展開(kāi)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方法已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維模式逐漸僵化，從而抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的形成以及發(fā)展。這就要求教師在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維真正活躍起來(lái)，便能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠完成思維的發(fā)散，從而推動(dòng)自身創(chuàng)新思維能力的提升，形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Language”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)完成相關(guān)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，例如角色情景、問(wèn)題情景以及交際情景等，完成教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)主要目的是渲染課堂教學(xué)的英語(yǔ)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)交流以及交際的過(guò)程中，如此便能夠真正提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。除此之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)以及表達(dá)，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的活躍以及創(chuàng)新意識(shí)的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須要注意應(yīng)符合課堂教學(xué)的主題以及中心思想，并且圍繞學(xué)生的探究要求以及理解程度來(lái)進(jìn)行，問(wèn)題應(yīng)具有一定的層次性以及難度，這樣才能夠促使學(xué)生在激發(fā)自身創(chuàng)新思維意識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，并且能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)交流以及溝通。也就是說(shuō)，這一過(guò)程有助于學(xué)生完成知識(shí)的融會(huì)貫通，促使學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考以及解答，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師也可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成發(fā)散性思維問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題去進(jìn)行大膽的想象以及表達(dá)。如此一來(lái)，不僅能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)這一學(xué)科之間的距離，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加深理解，還能夠幫助學(xué)生取得良好的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地從英語(yǔ)這一學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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