【摘要】SSR是英語(yǔ)Sustained Silent Readin的簡(jiǎn)稱(chēng)，其意義為持續(xù)默讀，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用SSR是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破，同時(shí)也是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生接觸到更加多元化的英語(yǔ)文化，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。本文簡(jiǎn)單分析了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用SSR的積極意義，結(jié)合初中生閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了SSR在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略供參考。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)默讀;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張茹新，唐山市龍泉中學(xué)。

引言

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式普遍存在教學(xué)效率較低的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣無(wú)法得到有效培養(yǎng)，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)SSR在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。目前，許多教師對(duì)SSR的應(yīng)用做出了一定的嘗試，但是由于對(duì)初中生學(xué)習(xí)情況的把握不夠充分，采用的教學(xué)形式過(guò)于死板，導(dǎo)致SSR的應(yīng)用效果相對(duì)有限。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)SSR的閱讀方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用SSR面臨的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)材料局限于教材。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師對(duì)教材的依賴(lài)度過(guò)高，通常只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，在應(yīng)用SSR展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣只是對(duì)教材中的內(nèi)容提出閱讀要求，缺乏對(duì)閱讀材料的合理拓展。初中生正處于英語(yǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的教育資源是滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的重要基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)材料存在局限性的情況下，SSR的實(shí)施效果相對(duì)有限。由于閱讀教學(xué)素材較為單一，學(xué)生在持續(xù)默讀的過(guò)程中容易喪失新鮮感，不僅無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的厭倦感。

2.學(xué)生對(duì)持續(xù)默讀技巧掌握不足。持續(xù)默讀本身是一種閱讀形式，同時(shí)也是一種閱讀方法，現(xiàn)階段許多學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思想的影響仍然只是采用普通的閱讀方式，習(xí)慣通過(guò)有聲閱讀開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)SSR的重視明顯不足。這是由于教師在組織初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的教學(xué)方式較為死板，教師通常只是以說(shuō)教的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，留給學(xué)生的閱讀訓(xùn)練空間相對(duì)有限，教師往往只是通過(guò)對(duì)文本的解讀，直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，還有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生SSR的鍛煉，教學(xué)重點(diǎn)主要放在考試考查的部分，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏應(yīng)有的重視。在教師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方式影響下，學(xué)生無(wú)法有效掌握持續(xù)默讀的技巧，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到靈活的運(yùn)用SSR。

3.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)趨于功利化。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，在應(yīng)用SSR開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，通常只是以閱讀的成果作為判斷學(xué)生好壞的唯一依據(jù)，忽略了學(xué)生在持續(xù)默讀中的具體表現(xiàn)。許多教師帶有功利化的教育思想，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只是將重點(diǎn)放在考試中體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有充分意識(shí)到SSR的教育價(jià)值。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師同樣只是重視學(xué)生在閱讀中取得的成果，忽略了學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有較強(qiáng)的功利性色彩，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生始終得不到教師的重視。在教師功利化的評(píng)價(jià)思想影響下，學(xué)生同樣容易對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地執(zhí)著于分?jǐn)?shù)，忽略了有效閱讀方法的學(xué)習(xí)和把握，對(duì)SSR的重視和投入明顯不足。

二、SSR在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的基本應(yīng)用原則

1.遵循主體性原則。以學(xué)生為主體是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是運(yùn)用SSR開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要原則，但是應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)SSR的應(yīng)用方式進(jìn)行有效調(diào)整，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。這些主體性原則意味著教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，能夠充分考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度著手進(jìn)行全方位的評(píng)估，并且轉(zhuǎn)化為具有實(shí)施價(jià)值的教育策略。以學(xué)生為主體意味著教師需要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求能夠在課堂上得以充分反饋，確保學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)能夠得到有效彰顯。

2.遵循開(kāi)放性原則。初中階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探討。持續(xù)默讀本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的作用，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都影響到持續(xù)默讀的實(shí)際效果，遵循開(kāi)放性原則意味著教師需要為學(xué)生創(chuàng)造充分獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生能夠在持續(xù)默讀的同時(shí)進(jìn)行想象和聯(lián)想。此外遵循開(kāi)放性的原則還應(yīng)充分考慮到學(xué)生自主閱讀的有效實(shí)施，讓學(xué)生能夠免除外界的干擾，沉浸于閱讀過(guò)程，在與文本交互的過(guò)程中獲得更加深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且基于開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)空間，產(chǎn)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻解讀，一方面提高學(xué)生閱讀效率，另一方面也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)并強(qiáng)化思維能力。

3.遵循遞進(jìn)性原則。持續(xù)默讀本身是一種獨(dú)特的英語(yǔ)閱讀教育方式，在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循遞進(jìn)性原則，從簡(jiǎn)單的練習(xí)著手幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)SSR，再通過(guò)不斷增加難度，讓學(xué)生能夠完全掌握閱讀技巧。遵循遞進(jìn)性原則意味著教師需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一方面根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀能力狀況調(diào)整教學(xué)思路，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)狀況，避免操之過(guò)急而導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。此外遵循遞進(jìn)性原則，還要求教師能夠合理地把握好教學(xué)節(jié)奏，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生自主閱讀為基礎(chǔ)，在融入有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)扮演知識(shí)傳授者的角色，對(duì)學(xué)生持續(xù)默讀的成果進(jìn)行有效補(bǔ)充，讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

三、SSR在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.合理選擇適合的閱讀材料。合理選擇閱讀材料是初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用SSL的重要基礎(chǔ)和前提，這時(shí)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)情況，以教材為基礎(chǔ)對(duì)閱讀教育資源進(jìn)行合理的拓展和延伸，確保學(xué)生能夠始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。優(yōu)秀素材的選擇應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本。此外文本選擇還應(yīng)考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免文本難度過(guò)高而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，帶著開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生想象力的目標(biāo)，選擇優(yōu)秀的閱讀素材。以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 “colours and Clothes”為例，為了幫助學(xué)生更好地了解顏色和衣服方面的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦Jane Eyre等優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生以持續(xù)默讀的方式著重了解名著中涉及的人物穿著、色彩等方面的詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展。

2.營(yíng)造良好的持續(xù)默讀環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是持續(xù)默讀的基礎(chǔ)和前提，在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造，一方面把握好持續(xù)默讀的時(shí)間，另一方面也要營(yíng)造安靜且充滿(mǎn)文化氛圍的教室環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地閱讀與學(xué)習(xí)。從協(xié)調(diào)持續(xù)默讀時(shí)間的角度來(lái)看，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提出持續(xù)默讀的相關(guān)任務(wù)要求，讓學(xué)生能夠在5～7分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的梳理，保持純粹的閱讀體驗(yàn)。在外部環(huán)境的營(yíng)造上，教師則應(yīng)考慮到物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有效布置，比如在公告欄粘貼勵(lì)志的英語(yǔ)美文，通過(guò)海報(bào)制作等多種形式裝點(diǎn)教室。在文化環(huán)境的營(yíng)造上，教師者應(yīng)充分關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)活動(dòng)，圍繞持續(xù)默讀的相關(guān)要求與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，借助外部環(huán)境的感染，讓學(xué)生能夠投入于閱讀狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。情境教學(xué)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方式，在開(kāi)展SSR活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師首先需要根據(jù)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，合理地選擇創(chuàng)設(shè)情境的相關(guān)資料，借助多媒體設(shè)備的展示功能為學(xué)生呈現(xiàn)圖片和視頻等多種形式的教育資源。此外，教師還應(yīng)格外關(guān)注情境教學(xué)中的有效互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)讓學(xué)生能夠置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，并且進(jìn)行更加深刻的思考，帶著問(wèn)題投入持續(xù)默讀。以冀教版七年級(jí)英語(yǔ) Unit 8 “Countries around the world”為例，開(kāi)展持續(xù)默讀活動(dòng)之前，教師首先需要利用多媒體設(shè)備展示關(guān)于中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等不同國(guó)家的相關(guān)資料，以圖片和視頻的形式展示不同國(guó)家的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知。對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境，學(xué)生能夠置身于不同國(guó)家，并且對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解析，從而不斷提高持續(xù)默讀的效率。

4.對(duì)SSR過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)SSR的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分重視SSR。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察能力，在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)學(xué)生在持續(xù)默讀中的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效登記，以此作為實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到有理有據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到自身在持續(xù)默讀過(guò)程中存在的不足，并且通過(guò)教師的有效指導(dǎo)糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的持續(xù)默讀習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用SSR是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的必然要求。教師必須合理選擇閱讀教學(xué)與資源，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的持續(xù)默讀環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在科學(xué)的評(píng)價(jià)方式影響下，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法。如此，能真正發(fā)揮SSR的教育價(jià)值，憑借高質(zhì)量的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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