吳雙 王盼 朱倩 黃黎容

【摘要】“一帶一路”倡議的實(shí)施進(jìn)一步密切了中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)的交流合作，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中變得舉足輕重。本文淺析新時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求，指出目前高職英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀，試圖提出針對(duì)性措施，旨在培養(yǎng)擁有國(guó)際視野的英語(yǔ)高技能復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】一帶一路;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

【Abstract】The implementation of the “The Belt and Road” has further intensified the exchanges and cooperation between China and countries and regions along the route. English has become increasingly important in teaching. This article analyzes the demand for English compound talents in higher vocational colleges under the background of the new era， points out the current development status of higher vocational English， and attempts to propose targeted measures aimed at cultivating highly skilled English compound talents with an international perspective.

【Key words】The Belt and Road; Higher Vocational English; Teaching Reform

【作者簡(jiǎn)介】吳雙（1983-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教授，博士，研究方向：動(dòng)物傳染病的防控和教學(xué);王盼（1990-），女，漢族，江蘇江都人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué);朱倩（1984-），女，漢族，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué);黃黎容（1985-），女，漢族，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：成人高等教育。

【基金項(xiàng)目】江蘇省2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下高職院校應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA1980），江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目[蘇教師函（2020）10號(hào)]。

引言

“一帶一路”倡議提出后引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。在“一帶一路”政策的支持下，發(fā)展我國(guó)東南沿海及中西部的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，吸引更多的國(guó)外企業(yè)投資對(duì)于擁有英語(yǔ)技能且具有國(guó)際化視野的復(fù)合型人才需求大為增加。

一、英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。”因而大學(xué)英語(yǔ)課程不僅充當(dāng)語(yǔ)言橋梁還充當(dāng)著文化橋梁的作用。英語(yǔ)所具備的文化包容性使其在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)還需要注重學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，幫助其探索語(yǔ)言背后文化所帶來(lái)的生活習(xí)慣、思想文明、思維方式，以正確的價(jià)值觀辨別中西方文化差異，提升跨文化交際能力，從而在未來(lái)的職場(chǎng)上能夠具備國(guó)際化視野，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“一帶一路”倡議的提出，給中國(guó)和周邊沿線國(guó)家地區(qū)的人民帶來(lái)了涉及諸多領(lǐng)域的福祉。對(duì)于高職院校而言，可以抓住此次機(jī)遇在教育方面實(shí)現(xiàn)國(guó)際化接軌，增加與周邊國(guó)家的學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，如開(kāi)設(shè)境外辦學(xué)、境外培訓(xùn)、境外留學(xué)生等項(xiàng)目。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)好專業(yè)的同時(shí)通過(guò)國(guó)際化交流互動(dòng)提升綜合能力，成為新時(shí)代復(fù)合型人才，提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，幫助國(guó)內(nèi)企業(yè)文化“走出去”，推動(dòng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高素質(zhì)的技能型人才是高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，職業(yè)性和專業(yè)性不強(qiáng)的欠缺仍然是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂中基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)依舊是主要教學(xué)模式，理論教學(xué)為主的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)職業(yè)教育英語(yǔ)的特點(diǎn)，難以幫助學(xué)生在未來(lái)國(guó)際化舞臺(tái)上利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，因此傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式需要順應(yīng)時(shí)代尋求改變。

雖然大部分高職院校也在尋求英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)采用多元化教學(xué)手段，但是由于應(yīng)試考試的評(píng)級(jí)機(jī)制導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂上一如既往地注重英語(yǔ)詞匯的積累語(yǔ)法的掌握。教學(xué)模式也是基本局限于課堂傳統(tǒng)形式的講授，學(xué)生被動(dòng)式地接受，這種傳統(tǒng)方式的授課形式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，難以將英語(yǔ)與自己的專業(yè)聯(lián)系在一起，難以滿足“一帶一路”對(duì)高技能復(fù)合型人才的需求。

高校英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，有著較強(qiáng)的文學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是長(zhǎng)時(shí)間地脫離英語(yǔ)真實(shí)場(chǎng)景的應(yīng)用，英語(yǔ)實(shí)務(wù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)成為很多教師的短板，英語(yǔ)口語(yǔ)技能在一定程度上有所下降，所以高職院校英語(yǔ)教師的師資力量在這方面還需進(jìn)一步提升。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.完善科學(xué)課程體系設(shè)置，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。課程體系方面，根據(jù)“一帶一路”的市場(chǎng)需求既注重英語(yǔ)知識(shí)的提高，又要注重英語(yǔ)在職場(chǎng)上的靈活運(yùn)用。高職院校在課程設(shè)置階段可以采取以下方法：為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課程，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn);根據(jù)專業(yè)差異為高年級(jí)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)置與英語(yǔ)國(guó)家文化、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等與行業(yè)英語(yǔ)有關(guān)的選修課程，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)的高效整合;開(kāi)展與職業(yè)情景相似的模擬英語(yǔ)課堂教學(xué)。倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制教育即把真實(shí)的工作內(nèi)容和場(chǎng)景引入課堂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生到學(xué)徒到員工”的人才培養(yǎng)模式，做到校企結(jié)合。同時(shí)，多讓學(xué)生真正地“走出去”，與“一帶一路”東南沿線的企業(yè)建立合作關(guān)系，建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。

2.改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)手段。時(shí)代更迭，教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將人才的實(shí)用性和前瞻性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以各類英語(yǔ)大賽為契機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)課堂滲透與課后延伸，譬如突出“職場(chǎng)實(shí)用口語(yǔ)”特色的職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)，該競(jìng)賽項(xiàng)目圍繞職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)崗位的英語(yǔ)口頭交際內(nèi)容和技能。同時(shí)，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段要豐富，為學(xué)生提供課后選修課程、組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽等課外活動(dòng)。以賽促教，以賽促學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新教師教學(xué)手段，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的目的，提升其英語(yǔ)應(yīng)用交際水平。

3.加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野技能型人才，高校英語(yǔ)教師師資水平也需要與之相匹配。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)，找到行業(yè)與英語(yǔ)的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生的專業(yè)和英語(yǔ)融合教學(xué)。同時(shí)，也可以選派教師對(duì)相關(guān)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，身體力行地感受實(shí)踐教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)能力。此外，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供境外研修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加教師在教育層面的國(guó)際化交流，從國(guó)外引進(jìn)有執(zhí)業(yè)教學(xué)資質(zhì)的外教，同時(shí)推進(jìn)高校合作機(jī)制，提升高職院校教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)在“一帶一路”背景下?lián)碛辛烁訉掗煹慕虒W(xué)發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也面臨著更為緊迫的時(shí)代挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以賽促教，以賽促學(xué)，在“一帶一路”背景下為國(guó)家輸送國(guó)際化復(fù)合型人才。

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