尹兄 高軍積

摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，以及社會經(jīng)濟給予的影響，讓小學教師和學生越發(fā)的關注校本課程，但現(xiàn)今校本課程的開發(fā)在教育里還是一個全新的研究對象，因此我們應當明確小學校本課程開發(fā)的因素，并且要科學合理的進行探究，從而促進小學校本課程開發(fā)工作越來越成功。

關鍵詞：校本課程;因素;探究

現(xiàn)今小學校本課程的開發(fā)對于國家教育部以及本地教育部都是一個全新的研究對象，想要確保校本課程的有效開發(fā)就要明確的小學校本課程的開發(fā)因素，以及科學合理的商討出開發(fā)方法，最終根據(jù)小學的現(xiàn)實狀況進行有效的結合，從而有效的讓小學校本課程在小學教育教學中充分發(fā)揮其作用和價值。

一、小學校本課程開發(fā)的因素

1. 小學校本課程開發(fā)可以彌補小學課程改革的不足

我國是一個理性國家，一直以來都是遵守著一定的生存法則。而在教育方面，我國一直保有著統(tǒng)一開發(fā)制度，并且在開發(fā)過程中會出現(xiàn)很多漏洞，比如在教育課程的過程中完全沒有突出課程特色以及區(qū)域特色，再比如地區(qū)的師資力量不同，就會產(chǎn)生很多不能統(tǒng)一的問題，因此小學校本課程的開發(fā)可以有效的彌補這些不足，促進教育更加統(tǒng)一化。

2. 小學校本課程開發(fā)能夠有效促進教育更加民主化

很多人認為教育事業(yè)就要按部就班的去進行，并且認為傳統(tǒng)模式的教學才是最好的選在但其實教育事業(yè)是可以靈活運用的，讓更多有思想有能力的人去進行有效的校本改革，最終讓研究的校本課程開發(fā)有效的運用到教育事業(yè)中，因為課程內(nèi)容的研發(fā)就是為了今后更好的教育，所以相關部門應當多采納一些意見和想法，促使編程的校本課程更加民族化。

3. 小學校本課程開發(fā)可以有效的推進我國素質(zhì)化教育的改革

小學校本課程的開發(fā)是需要眾人參與進來的，因為每個人的思想和思維都不同，只有吸進更多的想法才能更好的研發(fā)出最合理科學的校本課程，所以在校本課程開發(fā)的過程中，素質(zhì)化教育也會浮出水面得以重視，讓更多教育方面的研發(fā)重視到素質(zhì)化教育的重要性。

4. 小學校本課程研發(fā)可以充分的滿足現(xiàn)今教育的市場要求

現(xiàn)今學校都建立很多特色教學，利用特色教學博取家長和學生的眼球，促使增加自己的入學率，因此很多學校都進行不同的校本課程研發(fā)，希望自己的研發(fā)成果可以吸取更多感興趣的人，從而改變自己的辦學效果和效率，所以現(xiàn)今小學校本課程的研發(fā)可以充分的滿足教育環(huán)境的市場情況。

二、小學校本課程開發(fā)的探究

1. 小學校本課程可以通過合作的方法進行有效的研發(fā)

現(xiàn)今小學校本課程的研發(fā)對于我國教育部門是一項新型的研究對象，因為初步的研發(fā)在理論上或多或少都會出現(xiàn)漏洞，并且在課程實踐中也會比較落后。在研發(fā)校本課程的過程中，研究主體就是教師，但是因為教師沒有接受過嚴格的培訓和課程開發(fā)的技能，就會出現(xiàn)一些教師想不到的點，而這些漏洞就是現(xiàn)今校本課程研發(fā)中應當重點關注的內(nèi)容，教育部門在重視的過程中可以以合作開發(fā)的形式解決這些問題所在。高等院校和科研機構的師資力量以及課程開發(fā)技能都比較完善，因此小學研發(fā)部門可以與這些具備一定能力的院?；蜓芯繖C構進行合作，取長補短綜合所有內(nèi)容和思想，最終研制出更符合小學的校本課程。

2. 小學校本課程開發(fā)時應當明確課題研究并且對此進行實踐

隨著我國教育的不斷改革，在小學校本課程研發(fā)方面也制定了很多相應的政策和配套設施，小學校本課程開發(fā)指南和實施細則都是關于校本課程研發(fā)政策的一部分。因此在小學校本課程開發(fā)的時候就必須根據(jù)這些政策明確表明自己研究的立場和方向，然后再在實際的教育中進行實踐，從中找到最合適小學的校本課程，最終再根據(jù)基礎的校本課程逐漸進行開發(fā)和創(chuàng)新。

例如：在開展《狼牙山五壯士》校本課程開發(fā)的時候，教師就要明確此堂課的教學重點，然后再根據(jù)重點開展課程的研發(fā)，《狼牙山五壯士》這一課時主要讓學生掌握的知識點就是五壯士英勇跳崖的那部分，而這時教師就可以根據(jù)這一目標就行創(chuàng)新和研發(fā)，并且在研發(fā)的過程中結合學生的心態(tài)和需求，最終研發(fā)出適合于學生學習此堂課的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且讓自己研發(fā)的課程得到認可，與此同時還能正確的運用自己研發(fā)的校本課程。

3. 小學校本課程開發(fā)可以運用過渡法

在小學校本課程開發(fā)的過程中可以根據(jù)規(guī)范學校原有的選修內(nèi)容和活動內(nèi)容進行延伸，將其運用到小學校本課程中，促進小學校本課程能夠更好的進行開發(fā)，與此同時還能在開發(fā)過程中融入本校的特色之處，為今后的小學校本課程的開發(fā)變得更加有意義和價值，因此小學校本課程的開發(fā)可以運用過渡發(fā)，利用成熟的套路為今后的開發(fā)制定相應的目標和理念，最終讓完善的教學體態(tài)成為小學校本課程開發(fā)直觀的運行軌道。

結語：綜上文所述，我們可以得知小學校本課程開發(fā)對于教育部門是一項巨大的挑戰(zhàn)，而最終校本課程的成就與否都來源自校本課程開發(fā)的整個過程，因此教育部門應當正確的認知到校本課程開發(fā)的重要性和通過校本課程開發(fā)給教育行業(yè)帶來的好處，然后再進行各種方式的開發(fā)和研討，最終完成適合小學的校本課程，讓校本課程能夠更完善的進行運用和開發(fā)。

參考文獻：

[1]圣海軍.提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的思考與實踐[J]. 數(shù)學學習與研究，2020（06）：105.

課題項目：

此文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W研究所“十三五”規(guī)劃課題[2020]PLG409研究成果之二。