張新蕾?黃慶雷

摘 要：“要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力”的理念已經(jīng)深入人心，是時(shí)代發(fā)展對高校各門課程教學(xué)的新要求新任務(wù)，也為推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向。本文從民辦高校入手，對“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人改革路徑進(jìn)行研究，從而更好的實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;同向同行;協(xié)同育人

思想政治教育作為“生命線”的地位不容置疑，很多人在承認(rèn)思想政治教育重要性的同時(shí)，又不得不面對思想政治教育“不盡如人意”，如何破解思想政治教育之困境，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這就要求由“思政課程”與“課程思政”同向同行，“課程思政”是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。

一、“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人內(nèi)涵

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?；诖司裰敢?，觸發(fā)了學(xué)術(shù)界對思政課教育的深度思考，并對“課程思政”進(jìn)行了差異化表述。其中，學(xué)者邱偉光的研究表述最具代表性，他認(rèn)為“課程思政指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。某種維度上講，“課程思政”充分肯定了思想政治教育的基礎(chǔ)定位，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各環(huán)節(jié)以及各教師隊(duì)伍相互補(bǔ)充融匯，與“八個(gè)統(tǒng)一”的理論內(nèi)涵高度契合。在黨關(guān)于“立德樹人”的宏觀戰(zhàn)略部署下，為高校教育發(fā)展指明了方向，其根本目的是培育全面發(fā)展的社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人，在此過程中“德”占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。尤其是素質(zhì)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)下，“課程思政”的組織踐行有著重要價(jià)值意義，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)始終遵循正確的方向引領(lǐng)、突出學(xué)生主體地位、循序漸進(jìn)等原則，從而確保最終工作實(shí)效?！罢n程思政”堅(jiān)持正確的方向引領(lǐng)，要嚴(yán)格落實(shí)習(xí)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，以馬克思主義為先引，依托黨的教育方針指導(dǎo)，走好中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。同時(shí)，“課程思政”突出學(xué)生主體地位，是對主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的踐行體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)師生間的心靈對話，要遵循學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，講求方式方法的科學(xué)性，并結(jié)合實(shí)際情況做實(shí)施恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。另外，“課程思政”作為一項(xiàng)長期性戰(zhàn)略工程，切忌急于求成，而是突出循序漸進(jìn)的演進(jìn)過程，逐步深化其理論內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)水平的逐層遞進(jìn)發(fā)展，要求按照學(xué)生年齡梯度科學(xué)設(shè)定思政教育內(nèi)容，以確保他們充分了解與掌握，并逐步內(nèi)化為某種優(yōu)良品質(zhì)。

不管是“課程思政”還是“思政課程”立德樹人都是根本任務(wù)，思想政治教育應(yīng)融透到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段，這也是“課程思政”教育的核心要義所在。所以兩者的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但是也要明白搞“課程思政”并不是把思政教育完全交給專業(yè)課，也不是說專業(yè)課教育完全思政化，而是如何跟“課程思政”形成協(xié)同育人的效果。

二、獨(dú)立學(xué)院“課程思政”和“思政課程”教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)的意識(shí)很重要

不管是“課程思政”還是“思政課程”，在老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，專業(yè)課的老師不要以為思想政治教育就是思政課老師的事情，與自己無關(guān)，目前很多專業(yè)課老師由于“課程思政”“思政課程”同向同行協(xié)同教育的提出，對此認(rèn)識(shí)不清，缺乏自覺把思政教育融入專業(yè)課的教育當(dāng)中。其次，思政老師，也對此概念模糊不清，認(rèn)為“課程思政”就是專業(yè)課老師的事情，完全處于被動(dòng)，不主動(dòng)跟專業(yè)課聯(lián)系，缺乏共同探索思想政治教育實(shí)踐模式的主動(dòng)性。因此高校教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的意識(shí)很重要，認(rèn)為這是自己的事情，是和專業(yè)課共同應(yīng)該完成的“立德樹人”的任務(wù)。每一位老師都要激發(fā)自身課程育人的自主和自覺意識(shí)。

2. 加強(qiáng)“課程思政”還是“思政課程”實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人，注意考核評價(jià)方式的改進(jìn)完善

以前思政課就是思政課，與專業(yè)課相互聯(lián)系太少，實(shí)踐課是單一的，沒有專業(yè)課的融入，現(xiàn)在提倡的“課程思政”和“思政課程”教學(xué)協(xié)同育人，課程考核評價(jià)應(yīng)該有所改變和完善，應(yīng)該適當(dāng)融合思政課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，可以在實(shí)踐課的教學(xué)中去尋找結(jié)合點(diǎn)，考察實(shí)踐作業(yè)中的思政元素，并納入期末綜合成績里面，第一有利于更好的發(fā)揮實(shí)踐課的作用，是課堂教學(xué)改革的指揮棒，其二也是學(xué)生參加教學(xué)的動(dòng)力和源泉，運(yùn)用得當(dāng)有利于“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同發(fā)展。

3. 動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人功能

何為“動(dòng)靜結(jié)合”，這里主要強(qiáng)調(diào)的是課堂內(nèi)外結(jié)合，實(shí)踐課和課堂面授課相結(jié)合，有效的實(shí)現(xiàn)課堂上的講授與課外的實(shí)踐課有機(jī)轉(zhuǎn)換，同向同行，多挖掘和開設(shè)一些實(shí)踐基地，譬如紅色教育基地，讓學(xué)生把課堂上的課能有效的結(jié)合，實(shí)踐，深入人心，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，在課堂上認(rèn)真聽講，把知識(shí)運(yùn)用于課外的“動(dòng)”，并且發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，結(jié)合微課等形式。加強(qiáng)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人功能。

4. 積極探索新時(shí)期教學(xué)改革模式

教學(xué)改革是每一位老師都不斷關(guān)注的話題，首先我們要明確思政課的引領(lǐng)作用，明確核心價(jià)值觀的重要性，然后在思政課的引領(lǐng)作用之下，創(chuàng)新改革“課程思政”，充分發(fā)揮專業(yè)課的作用，創(chuàng)新授課模式，比如互動(dòng)式教學(xué)，思政課如何融入專業(yè)課，學(xué)生如何自己去把握，學(xué)生有什么樣的思考，然后教師點(diǎn)評和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)鍵還有正確的社會(huì)責(zé)任感，培育民辦高校的家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。強(qiáng)化專業(yè)課中思政作用。

5. 培養(yǎng)正確的“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人重要性的意識(shí)

這里講的培養(yǎng)正確的“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人重要性的意識(shí)，不僅僅是指老師，同時(shí)也是指學(xué)生，老師作為教書育人的核心人物，首先要意識(shí)到“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人是大勢所趨，專業(yè)課程的課程思政也需要老師們認(rèn)識(shí)到具有正確的價(jià)值引領(lǐng)作用和思政育人功能是我們的基本義務(wù)，思政教育再也不僅僅是思政老師的事情，要定位好專業(yè)課的教學(xué)功能，調(diào)整僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)，讓知識(shí)講授結(jié)合思政育人功能在人才培養(yǎng)軌道上正確開展，創(chuàng)新授課模式、教學(xué)方法等，讓教學(xué)大綱，教案等落實(shí)到“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的著眼點(diǎn)上，要時(shí)時(shí)刻刻讓老師們意識(shí)到思政教育也是每一個(gè)專業(yè)課老師的職責(zé)。除此之外，我們也要在不經(jīng)意中去培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到時(shí)時(shí)有思政，刻刻有思政，只有正確的思想道德素養(yǎng)，才能把自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張新蕾（1984-），女，漢，廣西桂林興安縣人，副教授，主要從事思想政治教育和馬克思主義中國化;

黃慶雷（1987-），男，壯族，廣西憑祥人，助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理、課程教學(xué)論研究。

課題項(xiàng)目：

（1）本文是2020年度柳州工學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題：同向同行、協(xié)同育人理念下民辦高?！八颊n程”和“課程思政”改革路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZZX001）。

（2）本文是2019廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教育教學(xué)研究和改革實(shí)踐項(xiàng)目：自媒體時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院思政課“課程思政”和“思政課程”實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)同育人研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGCZ008）。