摘 要：近幾年國家教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”的觀念。全國院校技能大賽始終站在教育改革發(fā)展的最前沿，引領著教育穩(wěn)步前進，使職業(yè)學校的社會影響力不斷擴大。對于院校來說，這既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。只有正確把握教育業(yè)的發(fā)展方向才能穩(wěn)步前進。

《數(shù)字圖像處理》課程是高等學校設計類學生專業(yè)的一門核心基礎課程，理論與實踐充分融合，技術與藝術并存。在傳統(tǒng)的課程環(huán)節(jié)中，主要通過理論知識和案例上機操作相結合，最終設計制作一個平面廣告作品。但隨著數(shù)字化技術發(fā)展，數(shù)字平面制作技術不斷提升，商業(yè)化產(chǎn)品要求隨之提升，傳統(tǒng)的《數(shù)字圖像處理》課程課堂實際效果與最終目標成果相差甚遠，出現(xiàn)系列問題：

1. 學生創(chuàng)意創(chuàng)新思路與實際商業(yè)項目人才發(fā)展不融合

2. 學生課堂積極性有待提升，自主性不強

3. 學生課堂案例操作的技術性不規(guī)范，缺乏商業(yè)性技術規(guī)范

為提高學生的技術創(chuàng)意技能，創(chuàng)新教育教學模式，采用任務引領、項目驅(qū)動等學習策略和方法，利用數(shù)字化教學資源和教學平臺，進行線上線下混合式教學，以提高學生興趣。該課題嘗試用創(chuàng)意星球的具體商業(yè)性案例、賽事要求和主題探索課程思政的融合點，并提出相應的“賽教融合”點。

1. 利用商業(yè)競賽主題要求，鍛煉學生創(chuàng)意思維，增強學習興趣，增強自主性

2. “以賽促教”“以教促學”，將比賽充分融合到課堂內(nèi)容中

3. 將“創(chuàng)意星球”商業(yè)比賽項目的具體項目內(nèi)容和要求引入到校級比賽中，規(guī)范商業(yè)技術操作行為

本研究的重點在于剖析“賽教融合”手段在實踐課程中的有效性，提出針對學生的實踐模式構建教育改革策略，提升以數(shù)字圖像處理課程為代表的實踐課程教學質(zhì)量。一方面，“賽教融合”課程項目體系建設復雜，需要一個長期的實驗總結和積累的過程，對于學習模式的適用范圍等有一定的困難。另一方面，運用八角行為法“分析創(chuàng)意星球”具體商業(yè)項目的設計創(chuàng)作，從交互性的角度分析學生獲得比賽項目實踐反饋效果，對學生心理素質(zhì)具有一定的磨練性。

高等教育教學目標是讓學生講所學理論知識充分地應用到實踐中，達到一定的教學效果。數(shù)字圖像處理課程中的海報設計、排版設計、創(chuàng)意思維引導等理論比較抽象。我們在教學中會發(fā)現(xiàn)，學生上機操作過程中顯現(xiàn)出操作方式機械性和缺乏創(chuàng)新性，大部分同學難以掌握創(chuàng)新性在視覺效果元素中的應用。因此，我們在教學過程中，需要引導學生掌握基本理論概念，將企業(yè)實訓項目與理論充分融合在一起，進一步提高教學效果。

改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)得到長足發(fā)展，取得了令人矚目的教學成就，初步形成了適應適應國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展多元化、多層次、學科門類齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高級人才。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

一、高等教育的現(xiàn)代化

我國高等教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，即教育主體現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化和師資隊伍的現(xiàn)代化。教師主體的現(xiàn)代化體現(xiàn)在教師人格的現(xiàn)代性、教學理念的現(xiàn)代性和教育方法的現(xiàn)代性，目的是培養(yǎng)適應社會企業(yè)崗位要求的、掌握熟練操作技能的綜合素質(zhì)人才。為培養(yǎng)出相應的高等綜合素質(zhì)人才，推動大學生專業(yè)必修課程知識的學習積累，促進相應技術技能人才培養(yǎng)的發(fā)展，各個省市和學校舉辦了相應的專業(yè)技術大賽。.

二、“賽教融合”適應學生發(fā)展

在藝術設計領域，各個省市、學校針對不同地區(qū)大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，舉辦一系列專業(yè)性項目比賽。通過學生體驗參賽項目的系列環(huán)節(jié)，該選題通過案例分析法，以“數(shù)字圖像處理課程”為例，深入研究八角行為分析法在“創(chuàng)意星球”教學比賽項目中的重要作用，剖析賽項準備階段、設計構思階段、參賽階段和總結階段等方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提出“以賽促教，以教促學”的具體思路，提高實踐課程的學習質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，提升教師的教學能力和實踐技能，為學校產(chǎn)教融合建設提供依據(jù)。

三、“賽教融合”適應數(shù)字圖像處理課程發(fā)展

數(shù)字圖像處理課程是一門實踐必修基礎軟件課程，傳統(tǒng)的案例練習和理論知識的灌輸，難以提高學生的實踐操作能力?！百惤倘诤稀苯逃虒W改革是一項長期的工程任務，需要

有效的課程知識理論聯(lián)系具體的項目需求體系，分析商業(yè)項目產(chǎn)品的實際的調(diào)性和宣傳目的，根據(jù)具體目標人群完善作品的創(chuàng)作需求，短時間內(nèi)有效提升學生的實踐技能，是近距離適應企業(yè)行業(yè)崗位要求的重要手段，也是全面提升大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。只有在教學思想和教學行為上重視“賽教融合”，才能推動具體課程的教育教學方法改革，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的高素質(zhì)人才。

通過學生體驗參賽項目的系列環(huán)節(jié)，通過案例分析法，以《數(shù)字圖像處理課程》為例，深入研究八角行為分析法在“創(chuàng)意星球”教學比賽項目中的重要作用，剖析賽項準備階段、設計構思階段、參賽階段和總結階段等方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提出“以賽促教，以教促學”的具體思路，提高實踐課程的學習質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，提升教師的教學能力和實踐技能，為學校產(chǎn)教融合建設提供依據(jù)。將企業(yè)命題與課堂操作案例相融合，貫穿“以賽促教”的教育教學模式，將產(chǎn)品經(jīng)理分析的“八角行為法”應用到學生實際課程操作中，剖析論證“賽教融合”的合理性。

作者簡介：

王曉蕓（1992.5—），女，漢族，山東省濰坊市，濰坊理工學院，碩士，研究方向：數(shù)字媒體藝術。