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        淺探朗誦教學法在小學音樂歌唱教學中的運用

        2021-01-05 02:45:17黃晚星
        人物畫報 2021年1期
        關(guān)鍵詞:朗誦歌唱教學

        摘 要:在小學音樂教學中,歌唱教學在整個教學模塊中占有非常重要的比重。在歌唱教學中,要注意歌詞的朗誦。正確清晰而恰當?shù)睦收b可以幫助學生掌握一些困難的節(jié)奏、掌握正確的發(fā)音,有助于以聲釋義,體會歌曲的精妙,準確把握歌曲歌曲的情感。

        關(guān)鍵詞:歌唱;教學;朗誦

        眾所周知,歌唱是人類語言與音樂相結(jié)合,表達人們思想感情,反映社會生活的一種時代藝術(shù)。歌唱與語言密不可分。沒有語言,就沒有歌唱。歌唱是一種特殊的語言表達方式,它通過聲調(diào)的韻律來表達語言的意義。朗誦教學法,又稱朗讀法。朗讀法在小學音樂歌唱教學中的應(yīng)用,是指學生在教師的指導下,運用歌唱的語言器官,使自己在協(xié)調(diào)的狀態(tài)下,高位置地朗讀歌詞,找到正確的發(fā)音位置或聲點,然后將朗讀的感覺轉(zhuǎn)化為歌唱教學中的聲音訓練,經(jīng)過多年的研究和實踐,筆者認為朗誦是小學生歌唱教學中一種有效的教學方法,它不僅可以解決小學生歌唱中的聲音狀態(tài)問題,同時也能提醒學生注意歌唱語言的方法和手段,這樣也可以增加學生對歌曲的理解和掌握,提高他們的歌唱水平。

        一、朗讀教學法在歌唱教學中的重要性

        1.有助于歌唱咬字的準確性

        朗誦有助于歌唱的發(fā)音和吐字。只有將字正腔圓正確、清晰地表述出來,觀眾才能充分欣賞歌曲的內(nèi)容,演唱才能收到感染力強的藝術(shù)效果。尤其是小學低年級的學生不知道一些歌詞的歌詞,這就需要教師在教學中閱讀。只有讀得準,歌詞才能唱得清,讀得不準,唱得不準。演唱時,不僅要把歌詞解釋清楚,還要注意歌詞的語調(diào)。語調(diào)是指在一個句子中,為了表達一定的情緒和情感,語調(diào)的高低和語速的變化。對于歌手來說,要特別注意音調(diào)、語調(diào)和重音,輕讀。學生通過反復學習、朗誦歌詞,容易準確把握語調(diào)規(guī)律,結(jié)合旋律表演特點,向觀眾傳達歌詞的意義。

        2.有助于聲音的放松

        在正常的交談中,我們的聲音非常輕松,而且我們可以毫不費力地發(fā)音。朗誦也類似于說,這也很容易。在歌唱課上,我們經(jīng)常聽到老師說“說著唱”,這是事實。讓學生在說話的基礎(chǔ)上感受歌唱的輕松。朗誦更接近于唱歌。有助于學生在朗誦中實現(xiàn)歌唱的放松。朗誦的發(fā)音狀態(tài)是日??谡Z狀態(tài)的延伸和夸張,特別是朗誦的發(fā)音狀態(tài)與歌唱狀態(tài)幾乎相同。在朗誦中,學生普遍不覺得聲音硬、不圓潤等。他們可以在更自然的狀態(tài)下發(fā)音,使發(fā)聲器官和共鳴器官在自然狀態(tài)下協(xié)調(diào)。在朗誦狀態(tài)下唱歌可以使聲音更自然、放松、通暢,也容易使高、中、低聲區(qū)自由連接。它充分利用了共鳴腔體的每一個角落,使演唱更加輕松自由。

        3.有助于理解歌曲內(nèi)涵

        歌唱中的呼吸、音位、發(fā)音和動作理解都是歌唱的基本組成部分。朗誦中的發(fā)音狀態(tài)是日常語言的延伸和夸張,尤其是朗誦中的發(fā)音狀態(tài),與歌唱狀態(tài)完全相同。學生很少能感受到自己的聲音費力而不圓潤,能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音,使發(fā)音器官在自然的狀態(tài)下動作協(xié)調(diào)。以朗誦的狀態(tài)演唱,能使聲音更自然、放松、通暢、富有感染力,也容易使高、中、低聲區(qū)緊密相連,自由轉(zhuǎn)換。正確運用每個腔的共振,可以使我們的演唱更加豐富多彩。歌詞孕育著音樂的靈魂,樂譜蘊含著歌詞的生命朗誦,朗誦在體驗歌詞的文學魅力的同時,也能喚起人們對音樂的興趣。朗誦是正確把握歌曲情感最有效的方法。在朗誦的時候,我們可以細細地欣賞這首歌,充分理解它的含義,感受它的魅力,陶醉在它的文學美中。它能充分發(fā)揮歌詞的意義,表達歌詞的情感,使歌詞與旋律相匹配。有了真摯的“情”,我們可以結(jié)合自己的審美標準和個性特點,選擇自己的聲音形式和表達方式,從而將歌曲的內(nèi)容和情感表達得淋漓盡致、準確無誤。幫助學生正確把握演唱中的呼吸狀態(tài)和聲音位置,使學生了解音樂作品的感受。

        二、朗誦教學法在歌唱教學中的策略

        1.結(jié)合歌曲的節(jié)奏特點朗誦歌詞

        在處理歌詞朗誦的節(jié)奏時,不僅要考慮歌詞本身的節(jié)奏,還要考慮旋律的節(jié)奏特征,因為這樣的朗誦更接近歌曲演唱的特點。歌詞的原始節(jié)奏和歌曲的旋律節(jié)奏結(jié)合起來朗誦,使歌詞更具歌唱性。尤其是一些節(jié)奏困難的歌曲片段,更容易將節(jié)奏融入歌詞朗誦中。如果要表達歌詞的演唱節(jié)奏,不僅要讓學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏準確地朗誦歌詞,還要多做節(jié)奏訓練。有了一定的節(jié)奏感,歌詞朗誦才能顯示出它的藝術(shù)魅力。

        2.以歌唱的狀態(tài)朗誦歌詞

        朗誦是一種語言藝術(shù),是將作品的思想感情以清晰響亮的聲音完美地表達出來,并結(jié)合各種語言手段。朗誦歌詞和詩歌有一些不同之處。朗誦歌詞應(yīng)該比朗誦詩歌夸張一點。要積極運用發(fā)聲器官和共振腔,使口腔和咽腔充分開放,充滿情感,使歌詞朗誦更接近歌唱狀態(tài)。這樣,小學生更容易掌握歌唱狀態(tài)。

        3.在同一音高上誦讀歌詞

        第三步是在第二步的基礎(chǔ)上,將歌詞的朗誦改為諧音,增加了難度。用同一音調(diào)反復朗誦。朗誦時,每個單詞的音高都是一樣的,這考驗了說話或發(fā)聲部分的協(xié)調(diào)性和靈活性,使肌肉更加緊張,語調(diào)也更加難以掌握。因此,這一步的訓練必須認真對待,要求學生充分理解:1、先慢后快朗誦歌詞;2、在不同的音高上表演,比如換位。這是朗誦訓練的最后一步,也是最關(guān)鍵的一步。一般來說,如果前一步訓練效果較好,最后一步的轉(zhuǎn)化就沒有大問題。因為經(jīng)過前幾步的訓練,學生嗓音的柔韌性、放松性和協(xié)調(diào)性都會大大提高,很快就會找到呼吸狀態(tài)、發(fā)音、高位嗓音,準確地表達了歌曲所要表達的思想情感等,這種感覺是非常深刻的,

        4.歌詞中的語氣信息處理

        學習一首新歌時,無論是中文歌還是英文歌,你都應(yīng)該先按朗誦時要注意語調(diào)、聲調(diào)、色彩和押韻,只有準確把握這些歌詞所包含的信息,我們才能真正進入歌唱狀態(tài)。每首歌的歌詞都反映了其固有的基調(diào),并對歌詞進行了分析當你朗誦的時候你會感覺到的。例如,《燭光里的媽媽》,通過朗誦會讓學生體會歌詞字里行間散發(fā)出來的濃濃愛意。另一個例子是《義勇軍進行曲》,通過朗誦,學生們能感覺到歌曲流露出來的愛國主義精神。

        總之,歌唱是音樂和文學的總和藝術(shù),音樂和文學需要互相滲透、相輔相成才能發(fā)揮他們的優(yōu)點。歌詞中所傳達的情感,樂譜中所飄散出來的云麓,學生們再朗誦歌詞的過程中能慢慢的品味它們,體會其中的奧妙。朗誦教學法是開啟歌唱學習的必要手段,效果非常顯著,當然朗誦教學法需要教師們持之以恒、不懈探索、結(jié)合自身實際情況,才能更好的,更充分的發(fā)揮朗誦教學法在歌唱教學中的作用,并與其他教學方法相結(jié)合,從而有效地提高歌唱教學效果。

        參考文獻:

        [1]韓勛國韓曉彤.《歌唱教程》[M].武漢武漢大學出版社2006.

        [2]張婉.《高師聲樂教學法》[M].廣州廣東高等教育出版社2004.

        作者簡介:

        黃晚星(1985-)女,漢族,河南省鄭州市人,學歷: 碩士 ,職稱:講師,研究方向:音樂教育。

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