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        新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2021-01-05 20:16:19呂珊珊
        校園英語(yǔ)·上旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

        【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的認(rèn)知需求,創(chuàng)新教學(xué)、改進(jìn)方法已成為現(xiàn)代教學(xué)的大趨勢(shì)。同時(shí),英語(yǔ)作為初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)策略,將大大提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力和表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)組織中,大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)方式,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上仍處在被動(dòng)接受的困境。因此,本文作者結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)初中英語(yǔ)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探究。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

        【作者簡(jiǎn)介】呂珊珊,東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二中學(xué)。

        初中生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,結(jié)合主體學(xué)情的發(fā)展特點(diǎn),有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展教學(xué)工作,不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解效果,還使師生之間的協(xié)作更加緊密、高效。英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,又是溝通交際的重要工具,在英語(yǔ)學(xué)科的組織實(shí)施環(huán)節(jié),教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化、靈活滲透,從而保證學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的高效性和實(shí)用性。因此,本文從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、初中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施策略、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施原則三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開(kāi)探究。

        一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

        通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織情況和實(shí)施效果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其或多或少存在以下問(wèn)題:第一,主體把握不清楚。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng),更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解,激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力。然而,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)教師往往以自我為中心,采取主導(dǎo)灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué),忽視學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生的參與感和積極性難以發(fā)揮,師生之間的教育關(guān)系較難維持,最終降低其教學(xué)質(zhì)量。第二,組織方法單一化。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,其教學(xué)策略的選擇和實(shí)施更應(yīng)具有多樣性和多元化,進(jìn)而保證課堂組織的有效性。但在當(dāng)前的教學(xué)中,部分教師仍沿用傳統(tǒng)教法、教案,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和改進(jìn)措施,難以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互動(dòng)氛圍,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、理解不深。第三,缺乏充分的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)以致用是教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是助力學(xué)生發(fā)展的根基。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,部分教師未能給學(xué)生提供多樣化的鍛煉機(jī)會(huì)和應(yīng)用環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在“啞巴英語(yǔ)”“不敢表達(dá)”等問(wèn)題。

        二、初中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施策略

        1. 把握主體學(xué)情,組織有效備課。備課作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)階段的教學(xué)組織中,大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)備課為主,忽視學(xué)生的主體學(xué)情,導(dǎo)致“教”“學(xué)”之間存在偏差,難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn),從主體入手,以目標(biāo)為導(dǎo)向,有效組織、科學(xué)備課,有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “What did you do last weekend?”的備課中,本文以What did you do last weekend為話(huà)題,運(yùn)用what/where/who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句談?wù)撝苣┗顒?dòng)??紤]到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),可將“掌握周末活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)”“掌握where/what/who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句使用”等目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)引點(diǎn),此外,將“能夠用一般過(guò)去時(shí)描述自己在過(guò)去時(shí)間內(nèi)所做的事情”“運(yùn)用句型介紹周末活動(dòng)”作為教學(xué)重難點(diǎn),并采取情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組探究法進(jìn)行講解和學(xué)習(xí),以此幫助學(xué)生了解語(yǔ)言、強(qiáng)化表達(dá)。通過(guò)主體化的備課設(shè)計(jì),既能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)整學(xué)習(xí)方向,還能使課堂活動(dòng)更加緊密、有序,實(shí)現(xiàn)其有效組織的目標(biāo)。

        2. 引入信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中,不僅能改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的枯燥環(huán)境,還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言意識(shí)得到加強(qiáng)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用信息技術(shù),如微課、多媒體等,豐富課堂形式,優(yōu)化教學(xué)手段,從而實(shí)現(xiàn)智慧教育、創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

        3. 創(chuàng)新問(wèn)題內(nèi)容,深化主題理解。課堂問(wèn)題是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵部分,也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、深化理解的重要手段。其有效的課堂問(wèn)題,不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,還使學(xué)生在思維拓展、表達(dá)應(yīng)用方面得到提升,進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。對(duì)此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)從問(wèn)題入手,創(chuàng)新內(nèi)容、優(yōu)化導(dǎo)向,保持由易到難、由淺入深的設(shè)問(wèn)狀態(tài),逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理,使其獲得成功與滿(mǎn)足,這對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “How often do you exercise?”Section B的教學(xué)中,鑒于學(xué)生已初步了解文章的主要內(nèi)容,并學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)描述調(diào)查結(jié)果,為提升學(xué)生的語(yǔ)言理解力,教師在其問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面可從以下幾個(gè)方面入手:①How many percent of the students do not exercise at all?②What does the writer think is the best way to relax?③Do you think the students at No.5 High School are healthy?④How many percent of the students exercise everyday?通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì),既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還使學(xué)生在語(yǔ)言理解、表達(dá)溝通上得到鍛煉與提升。

        4. 開(kāi)展小組合作,推動(dòng)整體發(fā)展。在日常的教學(xué)實(shí)施中,受到家庭環(huán)境、認(rèn)知基礎(chǔ)等因素的影響,學(xué)生個(gè)體與整體之間難免存在差異化現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)情發(fā)展不均衡。因此,教師應(yīng)深入了解每一位學(xué)生的學(xué)情變化,合理組織教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的客觀差異,落實(shí)科學(xué)施教、主體教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)一步推動(dòng)整體發(fā)展。如在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “I'm more outgoing than my sister”的教學(xué)中,結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí),為使學(xué)生綜合各種信息,描述個(gè)性特征,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,教師可以采取小組合作的方式,以3-5人為一學(xué)習(xí)小組,運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和特殊句式,引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作解決實(shí)際問(wèn)題,保證各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí),教師還可以根據(jù)各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,設(shè)計(jì)一些討論環(huán)節(jié),對(duì)文章中Liu Li和Liu Ling之間的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和分析,既能提升學(xué)生的參與積極性,還能加深學(xué)生的整體認(rèn)知。

        5. 組織趣味活動(dòng),鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用。寓教于樂(lè)是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn),打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌胝n堂學(xué)習(xí)之中,并保持積極、樂(lè)觀的認(rèn)知狀態(tài),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知行動(dòng)力,從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可組織一些趣味活動(dòng),優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)主觀動(dòng)力,使學(xué)生在娛樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)其快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。同時(shí),在趣味教學(xué)的過(guò)程中,教師還應(yīng)考慮整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和組織細(xì)節(jié),把控節(jié)奏、引導(dǎo)方向,避免“空熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生。如在人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “What's the best movie theatre?”的教學(xué)中,本單元主要圍繞adj和adv最高級(jí)展開(kāi)學(xué)習(xí),為使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中體會(huì)其語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),教師可選擇與學(xué)生生活貼近的話(huà)題,如clothes stores、restaurants and supermarket等,組織學(xué)生進(jìn)行趣味活動(dòng),如“談?wù)撃阕钕矚g的電影院”“我來(lái)比劃你來(lái)猜-根據(jù)Section B 1c中的圖片內(nèi)容進(jìn)行才藝展示”“默契大考驗(yàn)”等,讓學(xué)生在娛樂(lè)參與的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)產(chǎn)生積極作用。

        6. 借助影音視頻,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素,也是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要內(nèi)因。然而,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,大多以死記硬背、口口相傳的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境和情感基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在“漢化”的問(wèn)題,無(wú)法正確表達(dá)其本質(zhì)意義。對(duì)此,教師可以應(yīng)用影音視頻功能,將英文電影、英文視頻如High School Musical(歌舞青春)、The Legend of 1900(海上鋼琴師)、Homeless to Harvard(風(fēng)雨哈佛路)、Good Will Hunting(心靈捕手)等資源作為學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生身臨其境地感知語(yǔ)言,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感具有助推效果。同時(shí),教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“電影配音”“臺(tái)詞對(duì)白”等語(yǔ)言活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)影視內(nèi)容和故事背景展開(kāi)口語(yǔ)交流,這不僅能加深學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)句的理解,還使學(xué)生在表達(dá)交流中體會(huì)其內(nèi)在情感。如在Gone with the wind(飄)的影視學(xué)習(xí)中,可以引入“After all, tomorrow is another day!”“Never pass up new experiences, They enrich the mind”等句子,既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

        7. 實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)多元成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)活動(dòng)有效與否的重要環(huán)節(jié)之一,也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的“導(dǎo)向標(biāo)”?,F(xiàn)階段教師在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)仍以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主,過(guò)于看重“分?jǐn)?shù)”,導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知存在偏差,不利于主體的健康成長(zhǎng)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,認(rèn)清評(píng)價(jià)的重要性,實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià),建立和完善長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制,使學(xué)生與教師之間能夠形成和諧共進(jìn)、相互協(xié)作的發(fā)展關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)其多元化成長(zhǎng)。同時(shí),在教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇和實(shí)施方面,教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā),掌握初中生的發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生為中心,運(yùn)用過(guò)程性與結(jié)果性、生成性與創(chuàng)新性相結(jié)合的方式,從不同角度分析和了解學(xué)生,促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。此外,教師還可以將家長(zhǎng)引入到學(xué)習(xí)之中,形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的評(píng)價(jià)新模式,這對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)起到積極效果。

        三、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施原則

        1. 主體性。主體性是創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施核心。教師作為教書(shū)育人的“園丁”,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,才能更好地提升學(xué)生的認(rèn)知力和發(fā)展力。對(duì)此,教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)把握學(xué)情、了解學(xué)生內(nèi)在心理,合理調(diào)整教學(xué)策略和組織形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,保持其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生“催化”作用。同時(shí),主體性原則的實(shí)施,又是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的一種尊重和培養(yǎng),因材施教、有效引導(dǎo),使每一位學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)。

        2. 多元化。多元化是創(chuàng)新教學(xué)的組織方向。教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的行為活動(dòng),其教學(xué)的方式、方法也需要保持動(dòng)態(tài)性、生成性,這對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有組織保障的效果。因此,在實(shí)際教學(xué)中,多樣化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容,可使學(xué)生在積極參與的同時(shí),拓展認(rèn)知、加深記憶,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        3. 實(shí)用性。實(shí)用性是創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活運(yùn)用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,將其運(yùn)用于日常生活、學(xué)習(xí)之中,不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解力,還使學(xué)生的語(yǔ)言感知、文化意識(shí)等方面得到引導(dǎo)與發(fā)展,有助于打牢學(xué)生的語(yǔ)言根基。同時(shí),實(shí)用性教學(xué)的實(shí)施,還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性以及作用點(diǎn),使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,更好地掌握語(yǔ)言、了解語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言,提升其語(yǔ)言能力。

        綜上所述,通過(guò)對(duì)主體學(xué)情的把握、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等策略的實(shí)施,不僅能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和識(shí)讀效果,還使學(xué)生在其交流表達(dá)方面得到鍛煉和加強(qiáng),這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí),深入了解現(xiàn)階段初中生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),把握學(xué)生的發(fā)展方向,以主體性、多元化、實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),最大限度增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,實(shí)現(xiàn)其多元發(fā)展的目標(biāo),這也對(duì)教改工作的有序推進(jìn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

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        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:25:51
        論構(gòu)建英語(yǔ)高效互動(dòng)課堂的策略
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:51:22
        且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
        對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
        初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入法
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:56
        如何進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
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