【摘要】在初中階段的英語教學實踐中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透能對教育教學活動的開展產生積極的影響，有助于促進教學活動全面創(chuàng)新，為學生對英語知識的學習奠定基礎。本文筆者結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合應用，對初中英語課堂教學策略進行了系統(tǒng)的探究，旨在能提高教學效果，對學生的跨文化交際能力加以培養(yǎng)。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中英語;課堂教學

【作者簡介】武愛云，甘肅省白銀市第十一中學。

【基金項目】本文系2021年甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“初中英語教學融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學策略的研究”的研究成果。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學體系中的融合滲透能對教學改革活動的開展產生積極的影響，有助于促進教學活動的全面創(chuàng)新，引導學生對英語知識進行深層次探索，從而提高教學有效性，為學生對英語知識進行全面系統(tǒng)的探究做出積極的引導。因此在對初中英語教學進行改革的過程中，可以選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透作為切入點，對教學改革的要點進行系統(tǒng)的分析，有意識地指導學生對初中英語知識進行深入系統(tǒng)的探究。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的優(yōu)勢

在對初中英語教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透，能對教學改革開展產生積極的影響，促進教學活動的全面創(chuàng)新，對學生的英語綜合素質實施合理化的培養(yǎng)。

1.有利于弘揚傳統(tǒng)美德。在初中英語課堂教學實踐中促進傳統(tǒng)文化的融合滲透，能對英語教學活動的開展產生積極的影響，也能促使教師主動對于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德相關的英語知識進行系統(tǒng)的學習和探索，從而促使學生能在深入學習傳統(tǒng)文化的基礎上，強化英語交際能力，對自身傳統(tǒng)美德素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學生能樹立正確的人生觀和價值觀，為學生未來發(fā)展作出積極的指引。

2.有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。在初中英語教學中重點對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容進行系統(tǒng)的挖掘和滲透，能對學生的學習和成長產生積極的影響，也能使教師在教學實踐中主動從文化差異、文化交流的角度對英語教學內容進行分析，提高學生的文化素養(yǎng)，使學生在英語學習中能產生主動傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和習慣，從而提高學生的跨文化交際意識和能力，有效促進英語教學活動全面優(yōu)化開展。

3.有助于拓寬學生眼界。在初中英語教學實踐中，教師將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為切入點開展教學活動，能輔助學生對英語知識的應用進行分析，激發(fā)學生對英語知識進行深入學習的熱情，有效提高教學科學性，促進學生綜合素質得到合理化的訓練，從而在豐富教學內容的支撐下拓寬學生的眼界，使學生能找到對英語知識進行系統(tǒng)學習的關鍵點，能在豐富教學內容的支撐下從多角度對英語知識進行系統(tǒng)的探索，逐步提高英語知識的綜合學習效果。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學應該堅持的原則

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化體系中的重要組成部分，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語課堂教學活動的多元融合，能對教學改革的深化發(fā)展產生積極的影響，也能促進全新教學體系的系統(tǒng)構建。具體來說，要想促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合應用，在教學實踐中就要堅持具體的原則：

1. 主體性原則，即在應用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學進行改革的過程中，要注意突出各層次學生的主體地位，各項教學任務的選擇和教學內容的安排都應該將學生作為中心，圍繞學生的學習需求對教學活動進行設計，關注學生英語學習能力的培養(yǎng)。

2. 開放化原則，即應用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學進行創(chuàng)新的過程中，不僅要對課堂內容進行調整和優(yōu)化，還要注意篩選課外內容作為有益補充，課堂教學活動的開展，可以有效激發(fā)學生的興趣，能充分調動不同層次學生的學習積極性，使他們發(fā)揮主觀能動性對英語知識進行探索。

3. 挑戰(zhàn)性原則，即應用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中英語教學進行改革的過程中，對于教學任務的安排要具有挑戰(zhàn)性，應該能滿足各層次學生的學習需求，也能吸引學生向下一個層次挑戰(zhàn)，使學生在不斷的挑戰(zhàn)自我中挖掘個人潛能，提高英語學習的整體水平。

4. 靈活性原則，即中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的實施，應該堅持靈活性的原則，要注意結合學生學習狀態(tài)和學習能力的變化，及時對調整教學內容，及時改變教學引導內容，使英語教學可以始終適合學生的學習需求，促進學生對英語知識進行深入探索。

由此看出，新時期在初中英語教學改革實踐中，要想提高教學效果，就要堅持多種教學改革原則，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學實踐中的合理化應用，輔助教學活動的開展，促進英語教學實現(xiàn)全面創(chuàng)新的目標，有意識地引導學生對英語知識進行深層次探索。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學的策略

在全面促進初中英語課堂教學改革的過程中，有意識地探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理化融合應用，能從多角度對課堂教學活動的開展提供有益補充，促進教學活動的全面創(chuàng)新，從而提高教學活動的綜合影響力，輔助學生對英語知識進行深層次探索。下面就結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合應用進行細化的分析：

1.挖掘教材內容，以傳統(tǒng)美德豐富教學內容。在初中英語教材中，近幾年高度重視傳統(tǒng)文化的融合滲透，因此在教材中也編排了與中國傳統(tǒng)文化相關的內容，希望能促進學生對英語知識進行系統(tǒng)的學習，在英語教學中對學生的英語綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提高英語教學的針對性和有效性，為學生對英語知識進行深入探索創(chuàng)造條件。

例如，初中英語教師在組織學生對“An old man tired to move the mountains.”單元英語知識進行學習的過程中，就可以結合《愚公移山》的故事與學生共同對教材中涉及的傳統(tǒng)文化精神進行系統(tǒng)的挖掘，在組織學生進行閱讀的基礎上，對教學內容進行合理化的篩選，從而提高英語教學綜合效果。在教學過程中，教師可以與學生在對英語語篇進行閱讀的同時，挖掘其中涉及的教育精神和教育故事，在對學生英語閱讀能力實施有效培養(yǎng)的基礎上，也借助愚公精神的滲透和堅持不懈思想的傳達，對學生的中華傳統(tǒng)美德意識加以培養(yǎng)，引導學生深化思想認識，能正確定位個人發(fā)展方向，樹立正確的價值觀，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展作出積極的指引。如此就能豐富教學內容，促進中國傳統(tǒng)文化內容實現(xiàn)合理化的滲透，為學生對英語知識進行深入的探索做出積極的引導。

2.創(chuàng)設教學情境，以神話傳說激活學生情感。教學情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的學習熱情，也能在情景化的教學空間中輔助學生對傳統(tǒng)美德知識的系統(tǒng)學習，從而提高英語教學效果。因此為了促進情感教育的滲透，教師要注意結合教學內容對教學情境進行創(chuàng)設，以傳統(tǒng)文化的內容激活學生的情感，促進學生對英語知識的應用進行全面系統(tǒng)的探究，從而提高英語教學活動的綜合效果。

例如，教師在組織學生對“I think that mooncakes are delicious.”進行系統(tǒng)學習的過程中，就可以導入情境創(chuàng)設教學活動，創(chuàng)設與 mooncakes傳說相關的教學情境，引入《嫦娥奔月》的故事，對學生實施教育指導。在教學實踐中，教師將I think that mooncakes are delicious.單元教學內容與傳統(tǒng)文化中的神話傳說進行有機結合，對教學故事進行設計和開發(fā)，可以有效激活學生對英語知識進行學習的興趣，能在情境創(chuàng)設和傳統(tǒng)文化滲透的基礎上激發(fā)學生的英語學習興趣，實現(xiàn)對學生積極學習情感的有效激活，從而使他們在英語學習實踐中可以始終保持積極的學習狀態(tài)，最大限度地提高英語學習效果，為學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高英語學習綜合效果做出積極的引導。

3.豐富拓展閱讀，以傳統(tǒng)文化拓寬學生眼界。對英語閱讀內容進行拓展和創(chuàng)新，能借助豐富教學內容的應用為學生對英語知識進行系統(tǒng)的學習提供重要的輔助，也能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，拓寬學生的眼界，促進學生對英語知識進行多元化的探索，從而逐步提高英語教育教學活動的綜合效果，使學生的英語綜合學習和實踐探究能力得到高效化的訓練，為學生對英語知識的應用做出系統(tǒng)學習奠定基礎。

例如，教師在組織學生對“When was it invented？”單元英語知識學習的過程中，就可以嘗試導入我國古代社會發(fā)明物品方面的內容作為拓展閱讀內容，豐富閱讀素材，在對學生英語閱讀能力進行訓練的基礎上，拓展學生的眼界，激活學生的民族自信心和自豪感。在教學實踐中，教師可以選擇When was papermaking invented？ When was gunpowder invented？ When was the compass invented？ What is the invention of movable type printing？作為拓展閱讀的素材，引導學生對英語知識進行多元化的探索，真正在英語教學中將中國傳統(tǒng)文化的內容與初中英語教學內容緊密結合在一起，對學生做出多元化的教學指導，從而提高教學有效性，指引學生對初中英語知識進行多元化學，從而在豐富教學內容的作用下最大限度地激活英語教學效果，使學生的英語綜合素質得到針對性的訓練，為學生未來學習英語知識奠定基礎。

四、結語

綜上所述，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學實踐中的有效融合滲透，能從多角度對教學改革活動的開展產生積極的影響，有助于促進初中英語教學的全面創(chuàng)新，在豐富教學內容的支撐下促進學生對英語知識進行多元化的學習，從而提高學生對英語知識的綜合學習效果。所以，在對英語教學活動進行改革的過程中，要重點對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合滲透進行分析，從多角度制訂教學改革方案，有意識地引導學生對英語知識的應用進行探究，以此對學生做出積極有效的英語教學引導。

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