【摘要】教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此才能使學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的英語(yǔ)水平和符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的品格，從而才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才打下基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，才能達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的？本文筆者從創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)提問(wèn)、開(kāi)展活動(dòng)、情感教育和課外閱讀五方面入手，闡述了在初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);提高

【作者簡(jiǎn)介】陳青茹，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣第三中學(xué)。

教師在帶領(lǐng)初中生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生模仿情境進(jìn)行對(duì)話，這樣不但能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還能鍛煉并提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)開(kāi)展活動(dòng)或根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情感教育，以此都能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能使學(xué)生積極地參與英語(yǔ)教學(xué)。最后，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文本尋找相應(yīng)的課外讀物，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，還能增加學(xué)生的詞匯累積數(shù)量，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，一舉多得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。這樣進(jìn)行教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能提升教學(xué)的趣味性，更能使學(xué)生通過(guò)直觀地觀看了解并理解教學(xué)知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的理解能力和教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行模仿，以此既能活躍教學(xué)的氛圍，又能鍛煉并提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)水平提供幫助。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Past and present”時(shí)，可以先在多媒體上展示所準(zhǔn)備的情境視頻：Jessica問(wèn)Jenny：“How did people communicate in 1800？”Jenny作出寫(xiě)信的動(dòng)作，并回答：“In 1800， people communicated by writing letters.”Jessica繼續(xù)問(wèn)：“How did people communicate in 1900？”Jenny做出打電話的動(dòng)作，并回答：“In 1900 people communicated by telephone.”Jessica又問(wèn)：“In what way do people communicate nowadays？”Jenny做出電腦打字和手機(jī)視頻的動(dòng)作，并回答說(shuō)：“Nowadays people often use network tools to communicate， like email or online video.”接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析視頻中的內(nèi)容，以此能夠幫助學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“The world is constantly moving forward. What else is different about our lives？”并讓學(xué)生仿照著多媒體上的情境設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、教學(xué)提問(wèn)，提高學(xué)生思維能力

教師不但可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，還可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)提出教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生以獨(dú)立或合作的方式對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究解答，不但能夠激發(fā)并提高學(xué)生的思維能力。還能鍛煉并提升學(xué)生的探究能力，更能使學(xué)生感受到通過(guò)探究獲得知識(shí)的愉悅感，以此能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并自主地進(jìn)行探究，同時(shí)能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)與合作探究的能力和意識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Traveling”時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)：“Have you ever traveled？ When did you go？ Where did you travel？ How do you feel about traveling？”以此能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What are the places of interest in our country？ Which city did you visit in our country？ How do you feel？”并讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)回答。之后，教師可以提問(wèn)：“What places of interest in our country are described in the textbook？ How is it described？”并讓學(xué)生以合作的方式對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。最后，教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究結(jié)果，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師以此進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生探究的能力和興趣，還能提高學(xué)生合作的能力和意識(shí)，更能提高學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以分析教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值觀，并根據(jù)正能量的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。以此開(kāi)展正能量的教學(xué)活動(dòng)，不但能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生查詢資料、整理資料和英語(yǔ)表達(dá)的能力，更能使學(xué)生了解并理解正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，從而能夠使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并擁有良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還能夠達(dá)到使學(xué)生感受到英語(yǔ)文化魅力，并加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“a green world”時(shí)，可以開(kāi)展“Building a Green Earth”的討論活動(dòng)。教師可以在開(kāi)展活動(dòng)前一天為學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)：“Have read textbooks and search for information about ways to build a green earth.Learn about things that go against building a green planet and think about how to stop them.Think about and find out what you can do on a daily basis to build a greener planet.Finally， organize the information you have collected.”在開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“How can we build a green planet？”以此引導(dǎo)學(xué)生表述所找到的資料。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，更能加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供幫助。

四、情感教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要以使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展并進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，以此才能使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言觀點(diǎn)、情感和品質(zhì)，從而才能使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但需要向?qū)W生講述教學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)和品質(zhì)，還需要講述教學(xué)內(nèi)容的情感。因此，教師需要將情感教育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。這樣不但能夠提高學(xué)生的表達(dá)欲望，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)水平提供幫助。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Sunshine for all”時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生：“Have you received help from others？ Have you ever helped others？”以此激起學(xué)生的同理心。接著，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。之后，可以提問(wèn)：“Can you explain your thoughts after studying the text？What kind of people do you think you will help？ How can you help others？Can you comment on the athletes participating in the Paralympics？”以此不但能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象和理解，還能達(dá)到將教學(xué)內(nèi)容與情感教育相結(jié)合的目的。最后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)：“Find the information about the athletes in the Paralympics and write a composition about the meeting with them.”教師這樣教學(xué)，既能使學(xué)生了解教學(xué)知識(shí)的情感，又能提高學(xué)生的表達(dá)欲望，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)水平提供幫助。

五、課外閱讀，幫助養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課外讀物，并為學(xué)生布置持續(xù)進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)，同時(shí)可以教授學(xué)生課外閱讀的技巧，以此不但能提高學(xué)生的閱讀水平，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，更能幫助學(xué)生累積詞匯和句式，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“a good read”時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中的文章，并向?qū)W生講述文章中提到的作家和作品的信息，同時(shí)可以在多媒體上展示相應(yīng)作家的作品中的經(jīng)典段落。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What can you learn from reading passages in the book？What do you think of this book？What other classic books have you read？”并引導(dǎo)學(xué)生講述最喜歡的書(shū)籍的內(nèi)容。之后，師生共同選定書(shū)籍，并確定閱讀該書(shū)籍的時(shí)間，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后持續(xù)閱讀。教師以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀水平，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教師應(yīng)用上述方式開(kāi)展并進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，就能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)水平，從而就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)就能提高初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2018（6）：136-137.

[2]王晨燕.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2017（13）：211.

[3]占渝.初中英語(yǔ)教學(xué)中巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].校園英語(yǔ)，2020（16）：114-115.

[4]韓克萍.初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].校園英語(yǔ)，2020（5）：112.