蔣金花

摘要：最近似乎很流行儀式感這個(gè)詞，都說(shuō)每個(gè)人生活中都應(yīng)該有點(diǎn)儀式感。那么儀式感到底是什么呢？百度百科是這樣定義的： 儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式 ，儀式感無(wú)處不在。當(dāng)代的中學(xué)生朝氣蓬勃，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。班主任在班級(jí)管理中注重儀式感，能幫助學(xué)生相互尊重激勵(lì)，放松學(xué)習(xí)的心情，提高學(xué)習(xí)的效率，儀式感也讓學(xué)生感受到有儀式感的初中學(xué)習(xí)生活每一天都意義非凡。

關(guān)鍵詞：儀式感? 班級(jí)管理? 度

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

儀式感就是用認(rèn)真莊重的態(tài)度去對(duì)待生活里特別的時(shí)刻和日子，發(fā)掘和感悟這些細(xì)微的不一樣，讓原本平淡無(wú)奇的日子賦予意義。教育教學(xué)也需要儀式感，有了生活儀式感才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到今天與體會(huì)到原來(lái)今天與以往是不一樣的，今天又是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，通過(guò)儀式感可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)去認(rèn)真審視，對(duì)現(xiàn)在好好把握，對(duì)未來(lái)充滿期待。

一、儀式感讓班級(jí)管理有亮度

每次新接手一個(gè)班，讓學(xué)生盡快融入班集體，建立良好的班風(fēng)，營(yíng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是一項(xiàng)首要任務(wù)。我在9月1日初一新生入學(xué)的第一課，會(huì)安排一個(gè)“伸出雙手，共創(chuàng)美好”的班級(jí)簽到活動(dòng)，就是提前準(zhǔn)備好一塊白色畫(huà)布，畫(huà)布上有一棵充滿枝枝叉叉的班級(jí)樹(shù)，但是沒(méi)有葉子，每個(gè)學(xué)生用手指蘸取五彩繽紛的顏料在這棵班級(jí)樹(shù)按下指印，給班級(jí)樹(shù)添加自己的專屬葉片，然后在葉片上用黑筆簽下自己的名字，領(lǐng)取自己的座位號(hào)入座，入座后在座位上寫(xiě)自己的個(gè)人介紹，最主要寫(xiě)出自己的個(gè)性特長(zhǎng)，能為未來(lái)的集體做點(diǎn)什么貢獻(xiàn)。學(xué)生們手蘸取各自喜歡的顏料，興高采烈地完成的入班簽到儀式。普遍感覺(jué)這個(gè)儀式讓他眼前一亮，他是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一員，集體歸屬感油然而生，對(duì)新集體的生活充滿期待。學(xué)生不光是伸出了自己的手，更是捧出了一顆對(duì)集體熱愛(ài)的心，迫不及待地要了解這個(gè)集體的一切。接下來(lái)，我讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)作自我介紹，同學(xué)們聲音響亮清脆，其他同學(xué)也聽(tīng)的津津有味，不時(shí)還爆發(fā)出陣陣掌聲。在短短的時(shí)間里，在友好的氛圍里，學(xué)生加深了了解，完成了對(duì)彼此的認(rèn)同，然后我就順勢(shì)總結(jié)說(shuō)，我們都是新集體的一員，大家已經(jīng)伸出了雙手，接下來(lái)就要共創(chuàng)美好了，學(xué)生們面露微笑，點(diǎn)頭默許。儀式是一種通過(guò)行為或語(yǔ)言來(lái)將個(gè)人或群體帶入某個(gè)特定情境的活動(dòng)。班級(jí)內(nèi)部的儀式感是一種非常有用的手段和技巧，引導(dǎo)學(xué)生成為班集體真正的主人。

二、儀式感讓班級(jí)管理有力度

一個(gè)班集體的建立，有外部環(huán)境和內(nèi)部的環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境其實(shí)就是班級(jí)管理中由班級(jí)公約規(guī)范學(xué)生行為。如果一個(gè)有班級(jí)公約，或者說(shuō)這個(gè)班級(jí)公約是老師直接拿出來(lái)給學(xué)生的，那么很多學(xué)生還是會(huì)明知故犯，這意味著班級(jí)公約未能成為學(xué)生的共識(shí)，未得到全班同學(xué)的認(rèn)同和執(zhí)行。在班集體創(chuàng)建的初期制訂班級(jí)公約的時(shí)候，班主任要發(fā)揮儀式感的作用，讓學(xué)生去認(rèn)可班規(guī)。為了取得學(xué)生的認(rèn)可，班主任可以組織學(xué)生以小組為單位，集思廣益，對(duì)班規(guī)展開(kāi)討論。討論出符合班級(jí)特色的班規(guī)之后，班主任結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整合，逐條進(jìn)行研究，明確賞罰要求，記錄員記錄下來(lái)，產(chǎn)生本班的《班級(jí)公約》，從而使學(xué)生從內(nèi)心接納。老師可以建議，為了增強(qiáng)儀式感，還可以安排學(xué)生在公約上簽上自己的名字，這也是整個(gè)儀式重要的內(nèi)容之一，簽名是對(duì)自己、對(duì)他人做出的承諾。這樣可以讓學(xué)生從簽下名字的那刻起進(jìn)行自我督促鞭策，自我教育，這也讓契約精神在學(xué)生心中從小就可以生根發(fā)芽。

三、儀式感讓班級(jí)管理有溫度

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛需要層次有五層，第四層是尊重需要，即自尊和希望受到別人的尊重。例如：學(xué)生努力讀書(shū)爭(zhēng)取優(yōu)秀的成績(jī)和各項(xiàng)優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)證明自己在這個(gè)班級(jí)的存在和價(jià)值。在班級(jí)管理中，班主任要激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這個(gè)需要。班主任采取的激勵(lì)措施：公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，在班級(jí)公告欄呈現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生光榮榜，以上工作對(duì)學(xué)生的肯定都很有積極意義。

四、儀式感讓班級(jí)管理有準(zhǔn)度

班級(jí)管理中，學(xué)生是千差萬(wàn)別的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，怎樣讓個(gè)性逐漸適合集體的共性，是每個(gè)班主任要思考的問(wèn)題。2008年教育部頒布《中小學(xué)生近視眼防控工作方案》，對(duì)中學(xué)生預(yù)防近視工作提出了新的部署和要求，我們學(xué)校是防近先進(jìn)單位，我們班也是防近先進(jìn)班集體，每天做好“手眼米字操”，每周配合校醫(yī)的視力檢測(cè)，記錄好每個(gè)學(xué)生的視力情況是每個(gè)班級(jí)的常規(guī)工作。我是一個(gè)教數(shù)學(xué)的班主任，所以我要求學(xué)生利用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，繪制自己專屬個(gè)性化的視力變化曲線圖，做到一人一圖，一周一更新，再由防近委員統(tǒng)籌全班的視力防控，一個(gè)月一總結(jié)，分別發(fā)出“綠牌”“黃牌”“紅牌”。對(duì)于一個(gè)月內(nèi)視力保持良好的學(xué)生發(fā)以“綠牌”，鼓勵(lì)他繼續(xù)保持。對(duì)于一個(gè)月內(nèi)視力有所下降的學(xué)生發(fā)以“綠牌”，勸導(dǎo)他注意科學(xué)用眼。對(duì)于一個(gè)月內(nèi)視力嚴(yán)重下降的學(xué)生發(fā)以“紅牌”，警告他用眼過(guò)程中的不當(dāng)行為。所有的牌都是納入我們當(dāng)月的班級(jí)個(gè)人操行等第考核的。

五、儀式感讓班級(jí)管理有精度

儀式感帶來(lái)的正能量和效果有時(shí)是難以估算的，儀式感讓班主任的班級(jí)管理充滿靈動(dòng)。于學(xué)校而言，儀式是學(xué)校教育的重要載體。入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮等是學(xué)校常規(guī)性教育活動(dòng)儀式。作為班主任，如果重視大小活動(dòng)前的選拔、動(dòng)員，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)表彰等儀式，濃烈儀式莊重的氛圍，細(xì)化儀式的程序，通過(guò)號(hào)召力的語(yǔ)言激活學(xué)生的潛能，學(xué)生便會(huì)感受到被選中和為班級(jí)及個(gè)人爭(zhēng)光的榮耀，不被選中的學(xué)生也會(huì)不甘示弱，默默努力期待下次機(jī)會(huì)，整個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)便在無(wú)形中形成。

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