朱迪凡

摘要：在為學(xué)生布置抄寫詞語的課前作業(yè)的前提下，學(xué)生都可以在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，將自己不認(rèn)識(shí)的詞語進(jìn)行合理的記錄，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，在課堂中教師讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的復(fù)述，而且在課后收集描寫秋天的古詩詞內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于這些詩句都可以進(jìn)行背誦記憶。因此，本文就小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在布置不同類型的教學(xué)作業(yè)的前提下，能夠?qū)τ趯W(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的增強(qiáng)，而且學(xué)生在面對(duì)不同的習(xí)題作業(yè)的過程中，也能夠合理的分配自己在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深刻的印象，也可以不斷的積累自己對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠讓學(xué)生形成良好的課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、加深學(xué)生知識(shí)印象

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力還在發(fā)展的階段，所以在布置抄寫詞語的課前作業(yè)的前提下，學(xué)生才能夠認(rèn)真的對(duì)于文章中所出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行良好的掌握，這樣也能夠提高學(xué)生在課堂中的聽課效率。教師在讓學(xué)生進(jìn)行詞語抄寫的過程中，都可以合理的豐富小學(xué)生對(duì)于不同詞語的積累，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后寫作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且能夠讓學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，對(duì)于詞語的運(yùn)用變得更加的準(zhǔn)確，這樣討論問題的效率才會(huì)得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過抄寫詞語等不同作業(yè)類型的布置，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，比如：小草黃了、 黃澄澄 、通紅、豐收 季節(jié)、葡萄、清香、一陣陣 、棉花潔白、石榴等，教師也能夠通過學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)作業(yè)完成的程度，不斷的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，有具體的解讀，這樣才能夠逐漸的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，也能夠讓課堂中的教學(xué)質(zhì)量變得更加的高效，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。

二、提高作業(yè)完成度

在欣賞不同的美麗秋天的景色的過程中，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容閱讀的興趣，而且在對(duì)于不同的文章閱讀的內(nèi)容進(jìn)行合理的探究的過程中，學(xué)生才能夠逐漸的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于秋天的景色進(jìn)行描繪的前提下，都需要讓學(xué)生從不同的角度中進(jìn)行思考，這樣才能夠活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中收獲到不同的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的詩詞，進(jìn)行有效背誦的過程中，教師都可以先讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)作業(yè)中，對(duì)于不同的詩詞的含義進(jìn)行合理的查找，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且也能夠讓學(xué)生在查找不同的詩詞含義的前提下，逐漸的積累豐富的詩詞文章，這樣才能夠讓學(xué)生在以后寫作的過程中，都可以引經(jīng)據(jù)典的運(yùn)用不同的知識(shí)完善自己的寫作質(zhì)量，所以教師都可以通過拓展作業(yè)的，讓學(xué)生進(jìn)行合理的選擇作業(yè)的類型，給予學(xué)生自由選擇作業(yè)的空間，這樣才能夠提高學(xué)生作業(yè)的完成程度。比如：賞秋景、請(qǐng)欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。欣賞秋姑娘伴隨著秋姑的腳步，秋天悄悄的來臨了！撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現(xiàn)——秋天到了！望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！描繪秋天（從天氣、顏色、味道等角度中入手）

三、激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣

在課后進(jìn)行作業(yè)完成的過程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，所以教師都可以為學(xué)生布置課文填空的課后作業(yè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在這個(gè)過程中，教師都需要讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在收集不同的描寫秋天的詩詞內(nèi)容的過程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，所以教師都可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中，能夠積極的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且在對(duì)于不同的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行摘抄的過程中，教師也需要增強(qiáng)學(xué)生的分類學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生探究不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來源，而且學(xué)生在對(duì)于這一道題目進(jìn)行有效完成的過程中，都可以不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于自己能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行高效地利用，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的途徑，教師在這個(gè)過程中，也可以不斷的提升學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的類型，可以是課文填空，比如：1、秋天到了，小草（），樹葉也黃了。（）涼風(fēng)吹過，樹葉（）飄落下來。2、田野里，稻子（），黃澄澄的，像鋪了一地金子。（）吐絮了，露出（）笑臉。（）高粱點(diǎn)著頭，好像在說：“（）季節(jié)真美麗！”3、果園里，（）漲得通紅。（）笑得咧開了嘴。（）葡萄，（）棗，隨風(fēng)送來（）清香。

總而言之，在為學(xué)生布置抄寫詞語的課前作業(yè)的前提下，學(xué)生都可以在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，將自己不認(rèn)識(shí)的詞語進(jìn)行合理的記錄，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，在課堂中教師讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的復(fù)述，而且在課后收集描寫秋天的古詩詞內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于這些詩句都可以進(jìn)行背誦記憶。

參考文獻(xiàn)

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