徐彬

摘要：高職數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師在讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點(diǎn)，都進(jìn)行了解的過程中，都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，開展不同的知識內(nèi)容的講解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，教師在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的前提下，也需要了解到學(xué)生在活動(dòng)參與過程中的學(xué)習(xí)反饋，以及對于知識內(nèi)容的運(yùn)用情況，因此本，文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政滲透，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);思政滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于學(xué)生價(jià)值觀人生觀的培養(yǎng)是非常重要的，是也是評價(jià)一個(gè)人的重要要素，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，通過將德育教學(xué)思想進(jìn)行合理的運(yùn)用，都能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)理念的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的更新，這樣才能不斷的幫助學(xué)生重視自己對于理論知識內(nèi)容的掌握。教師在將德育教學(xué)的理念與不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行有效融合的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想道德品質(zhì)，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并且不斷的幫助學(xué)生提升自己的社會(huì)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生良好的進(jìn)入不同的社會(huì)環(huán)境中來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或者是工作等都可以奠定良好的思想基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是特別的高效，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，因?yàn)閷W(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題解答的過程中，自身的思維效率的發(fā)展是不同的，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣比較好，那么在課堂中的學(xué)習(xí)效率就可能比較高效，對知識的解讀情況也可以比較全面，但是有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是特別的良好，就會(huì)降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在面對學(xué)生的這一問題的基礎(chǔ)上，都可以將思政的教學(xué)思想進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行謙虛的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，理解函數(shù)概念知識的過程中，都需要不斷的幫助學(xué)生，合理的運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)的思維觀點(diǎn)，對于不同的教材中的概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升，能讓學(xué)生對不同的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的過程中，都沒有對教材中的概念性的知識進(jìn)行合理的閱讀，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的過程中，對于不同的概念性的問題不能有效的明確，從而就導(dǎo)致學(xué)生對于這一問題的解決效率并不是特別的高效，所以教師在講思政教學(xué)的思想進(jìn)行合理的運(yùn)用的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生理解不同的函數(shù)的概念知識內(nèi)容，也能促進(jìn)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段中，整個(gè)教師對于學(xué)生的道德思想品質(zhì)的培養(yǎng)都是非常重視的，因?yàn)樵陉P(guān)系著學(xué)生未來的人生道路的發(fā)展，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課當(dāng)中，也需要通過思政教學(xué)思想的滲透，以及不同的思政知識內(nèi)容的講解，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思想反饋，也能讓學(xué)生有一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)的形成。學(xué)生在面對自己的生活問題或者是學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的解決這些問題，通過不同的思維的過程，促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的運(yùn)用，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的優(yōu)化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“初等函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初等函數(shù)知識內(nèi)容與高等函數(shù)知識內(nèi)容對比，有哪些不同之處，教師在引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)的整個(gè)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，都可以通過幾個(gè)問題的提出，幫助學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對不同的時(shí)間都可以進(jìn)行合理的分配，這樣才能幫助學(xué)生明確自己對于不同的知識點(diǎn)的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前提下，都可以不斷的發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的過程中，都可以借助教材中例題的講解，或者是不同的概念性知識內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生找到自己的思維的特點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化發(fā)展，將德育教學(xué)的思想進(jìn)行運(yùn)用的過程中，也能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

三、豐富高職數(shù)學(xué)課堂形式

豐富課堂中知識內(nèi)容的講解形式，通過開展不同的教學(xué)活動(dòng)，可以將思政教學(xué)的理念進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生有比較熟悉的學(xué)習(xí)感覺，才能提升學(xué)生對于知識水平的接受程度，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生對不同的理論問題進(jìn)行合理有效的解決，分析學(xué)生了，學(xué)科思維引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的圖像”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解什么是數(shù)字的圖像的過程中，教師都可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生展示具體的畫面知識內(nèi)容，或者是通過微課教學(xué)視頻的方式，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)問題，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的思想的學(xué)習(xí)反饋，教師在將思政教學(xué)理念進(jìn)行合理滲透的過程中，都可以優(yōu)化不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及對于不同的理論知識內(nèi)容的運(yùn)用過程。

總而言之，面對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的前提下，教師都需要積極主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行合理的解決，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都會(huì)遇到非常大的壓力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生變化，所以教師都需要將不同的思政教學(xué)理念運(yùn)用到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開展中來，保持學(xué)生的良好積極的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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