周燕

摘要：高考評價體系根據(jù)現(xiàn)階段高等院校的人才選拔需求和國家普通高中課程標準，構建了符合新時代黨的教育方針的評價體系，為高考測試評價提供了科學依據(jù)，對于高考命題的改造和提升具有重大意義。數(shù)學是理科的支柱，到了高三，全部高三數(shù)學知識轉(zhuǎn)入到復習階段，一個好的復習方法對于高三學子來說是重中之重。本文從高考數(shù)學學科試題的考察目的與要求上著手，就高考評價體系下的高三數(shù)學復課模式進行了研究與探討。

關鍵詞：高考評價體系 高三數(shù)學 復課模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

高考是學生生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點，高三是為這個轉(zhuǎn)折點做鋪墊的重要時刻。高三數(shù)學作為分數(shù)占比很大的一門課程，也是很多學生學習時的難點所在。高三階段的數(shù)學復習，重在將以往學過的知識進行梳理，將知識點進行聯(lián)系、整合，在腦海中構建出適合學生自己的知識網(wǎng)絡體系，從而能夠靈活的運用所學到的知識，提高解決數(shù)學問題的能力。

一、對學生高三數(shù)學學習情況的分析。

1.1 學生對知識點了解片面，無法融會貫通

有很多學生在學習過程中，只會采用一種方法解決一個問題，當遇到好幾個問題同時出現(xiàn)的時候，大腦就會一片空白，以為是自己從來沒有見過的新題型。還有的學生對一個概念一知半解，遇見自己明白的部分能做出來結果，遇見自己不明白的部分就無法解決。這些都是沒有將知識點整合進知識網(wǎng)絡的表現(xiàn)。

1.2 教師教學方法統(tǒng)一，不夠貼合學生本身

到了高三，學生面對升學壓力。老師的壓力也越來越大。有些學生在一次又一次的模擬考中分數(shù)都沒有明顯提高，老師可能會忽略學生本身所存在的如基礎薄弱的問題，就讓學生投身題海。這樣做的結果就是學生花費了大量的時間精力，成績依然得不到提高，甚至失去了信心。老師也會因為看不到學生的進步而更加焦慮。

1.3 學生在學習過程中的陋習沒有及時改正

有些學生在學習過程中有很多陋習。比如有的學生上課不好好聽課，下課的時候拼命找輔導班補習，認為自己這樣就是用功學習了，實際上是浪費了兩邊的資源。有的學生喜歡拖拖拉拉，面對自己不擅長的科目就逃避學習，不愿意面對。

二、新體系下高三復課模式的方法策略

2.1 構建知識網(wǎng)絡，幫助學生形成自我學習體系

數(shù)學是一個思維模式的學習，不是死記硬背結果與方法就可以取得成績的。教師要引導學生以基本概念為起點，延伸出知識點的線。再由這些線組成面，以此形成學生自己的知識體系網(wǎng)絡。

例如在復習到北師大版高一數(shù)學必修第一冊第一章的不等式時，基本知識復習完之后，教師可以以2021年高考數(shù)學全國卷1第05題為例。教師可以先利用橢圓的基本知識，求得MF1與MF2的和，再引導同學們利用“和定積最大”的想法自然聯(lián)想到不等式的性質(zhì)。解決這道題之后，教師可以利用不等式的性質(zhì)為發(fā)散點，向?qū)W生提問。比如“不等式的性質(zhì)有哪些”，“如何利用均值不等式”，“不等式證明的基本方法有哪些”，“解分式不等式的一般步驟是什么”，等等這些知識點，作為不等式復習的一個專題。這樣能使學生們在解一個不等式的時候就能聯(lián)想到其他相關的不等式，以保證能夠?qū)⒉坏仁竭@個知識點掌握的全面且牢固。

2.2 認真分析實際情況，因材施教

從大的復習方向上來說，教師采用的統(tǒng)一的復習方法要盡可能的適合大部分學生。但再有效的復習方法也不可能適合所有學生。這種情況下教師要仔細分析每個學生的問題所在，根據(jù)不同的情況調(diào)整教學策略。

例如在復習到北師大版高一數(shù)學必修第二冊第一章三角函數(shù)時，教師可以以2020年高考數(shù)學全國卷1第7題為例?？梢哉n前先將題目交給學生們?nèi)プ觯缓蠓治鲎鲥e的學生都是錯在了哪一步。經(jīng)過分析教師會發(fā)現(xiàn)，有的學生是由于方法過于死板，這一類的題沒有最高點或最低點就不會做，有的學生是基本概念掌握不牢。教師可以利用這個契機，重新復習一下三角函數(shù)的性質(zhì)。從最基本的增減性開始，再從增減性回到這道題上，之所以選擇最點來代入，是因為最點在一個周期內(nèi)只有一個，代入即可求得，是最方便的。而當沒有最點的時候，要看所使用的點所處的區(qū)間，根據(jù)相同的增減性來取舍。

2.3 幫助學生改正學習習慣，擺正學習態(tài)度

常言道：態(tài)度決定一切。不好的學習習慣折射出來的其實是不好的學習態(tài)度。教師在帶領學生們進行復習的過程中，不僅要關注學生們的學習進度情況，也要關心學生們的學習習慣，針對不好的行為習慣進行改正。

例如在復習北師大版高中數(shù)學必修四第三章三角恒等變形時，教師要強調(diào)，這一章是重點難點章節(jié)，其內(nèi)容牽涉到三角函數(shù)、解三角形、向量甚至還有不等式。這一部分的內(nèi)容不僅會出現(xiàn)在選擇題里，也會出現(xiàn)在大題里，這時很多學生的陋習就表現(xiàn)出來了。在做題時一知半解鉆空子，選擇題就靠運氣，大題就拖拖拉拉，逃避計算。教師要不怕麻煩，從細節(jié)處下功夫。對于做題不認真的同學需要適時面批作業(yè)，對于鉆牛角尖的同學要單獨點撥疑難，對于逃避計算拖拖拉拉學習的要個別疏導思想，做到精準幫扶、聚焦施策。

2.4 從教材出發(fā)，扎實基本功

教材的基本概念是學習一切解題方法的基石。有的學生對基本概念一知半解，能做對一兩個簡單題目就覺得自己掌握了全部，開始投入題海戰(zhàn)術，這樣往往事倍功半。教師應該先帶領學生從回到教材中去，力爭使學生深化對基礎知識的理解，強化對基本技能和基本方法的運用，以不變應萬變。

例如在復習到北師大版高二數(shù)學必修四第二章平面向量時，教師可以以2021年高考數(shù)學全國卷1第13題為例，與課本習題2-5第2題相比較。經(jīng)過比較學生會發(fā)現(xiàn)，這兩道題基本一樣，除了給出的條件換了數(shù)字以外，甚至連兩個向量之間的夾角大小都沒有變化。并且跟課本習題相比較，真題由于只有一個問題，反而還要更簡單一點。

結束語

總而言之，高三數(shù)學知識復雜，任務繁重，新課改新體系也對當下的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)不同學生的不同情況調(diào)整復習策略，讓學生們在學會解決問題的方法時，獲得解決問題的能力。在復習課程的過程中，教師和學生要相互配合，相互理解，共同進步，努力提高復習效率，迎接高考的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]寶日瑪. 高三數(shù)學有效復習探究[J]. 明日， 2021（14）：1.

[2]祝敏君， 陳清華. 高考評價體系視角下的高考全國卷數(shù)學試題分析及備考建議[J]. 福建教育， 2020（10）：3.