李金鳳

摘要：幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過(guò)程中會(huì)積極參與。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，能使幼兒的天性得到釋放，語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)?；诖耍疚恼聦?duì)游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化模式;實(shí)踐途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，為了達(dá)到滿意的教學(xué)效果及促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，需要幼師充分意識(shí)到語(yǔ)言同游戲結(jié)合的重要性。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，幼師將文字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言交流溝通等知識(shí)內(nèi)容融入游戲中，可通過(guò)利用幼兒喜愛(ài)游戲這一特征，在游戲中學(xué)習(xí)及提高幼兒語(yǔ)言能力，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的價(jià)值

首先，營(yíng)造出輕松、愉悅的語(yǔ)言交流氛圍。游戲作為一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，游戲化的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下，幼兒可以敞開(kāi)心扉、暢所欲言地與小朋友和老師進(jìn)行交流，特別是對(duì)于部分不善于交流的幼兒，老師可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，讓孩子們參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往意識(shí)，促使其對(duì)語(yǔ)言交流產(chǎn)生濃厚的興趣;其二，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。幼兒園的孩子有著好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的顯著特點(diǎn)，喜愛(ài)參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言具有很好的牽引性，游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以吸引孩子們的注意力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中敢于說(shuō)、愿意說(shuō)和喜歡說(shuō)，變“被動(dòng)”接受為“主動(dòng)”參與、“主動(dòng)”表達(dá)，隨著語(yǔ)言交流的增多，他們的語(yǔ)言發(fā)展能力便會(huì)得到很好地提升。

二、游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）角色扮演游戲進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)

針對(duì)幼兒喜歡模仿他人的特點(diǎn)，幼師可以在語(yǔ)言教學(xué)中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個(gè)動(dòng)漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)。通過(guò)這種虛實(shí)夾雜的對(duì)話情境，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言感悟，讓幼兒能對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。比如，《寵物小精靈》這部動(dòng)漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過(guò)多媒體播放《寵物小精靈》的經(jīng)典片段。讓幼兒在觀看過(guò)后，嘗試模仿里面主人公的經(jīng)典語(yǔ)錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護(hù)世界的和平……”這種生動(dòng)有趣的扮演游戲可以激發(fā)幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動(dòng)漫人物趣味形象的同時(shí)，在不知不覺(jué)中完成語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)情境游戲化

在教學(xué)活動(dòng)中，可以將幼兒耳熟能詳?shù)纳钤剡\(yùn)用到游戲中，使教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，使教學(xué)情境生活化，可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《不亂扔垃圾》教學(xué)活動(dòng)中，可以把公園游玩的情景引入教學(xué)中，讓幼兒扮演小動(dòng)物，在公園中進(jìn)行活動(dòng)：小猴子吃完香蕉隨手扔掉的香蕉皮，讓小兔子滑倒。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，如何去救助小兔子并幫助小猴子改掉壞習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表述，在游玩時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾，應(yīng)當(dāng)怎樣去做。教學(xué)情境的生活化可以很好地指導(dǎo)幼兒在生活中的行為，增強(qiáng)幼兒對(duì)于日常生活的體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和理解[2]。

（三）以教學(xué)為目標(biāo)游戲教學(xué)

在開(kāi)展游戲教學(xué)之前，教師需要記住，游戲教學(xué)并不等于游戲，游戲教學(xué)的最終目的是教學(xué)。只有以教學(xué)為目標(biāo)，以游戲?yàn)槭侄危嗷ズ魬?yīng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。并且，游戲穿插在課堂中，可以讓幼兒以一種積極的方式參與學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，并且充分吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)，之后才能運(yùn)用于實(shí)踐，這就是動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。比如在開(kāi)展中班語(yǔ)言教學(xué)《猴子學(xué)樣》時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)。教師可以在講解課文之前先拿出幾張猴子學(xué)樣的圖片，詢問(wèn)幼兒究竟看見(jiàn)了什么，并且請(qǐng)全班進(jìn)行動(dòng)作模仿，以檢查幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力。教師以這種游戲方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，貫徹了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

（四）挖掘語(yǔ)言中的游戲元素

在“蛋炒飯”語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以幼兒常玩的“過(guò)家家”游戲?yàn)榛A(chǔ)，讓幼兒置身于游戲中，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的提高及幫助幼兒形成良好語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在游戲開(kāi)展前可以準(zhǔn)備油、鍋、仿制大米、鍋鏟等道具，之后結(jié)合道具類引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)“一勺油”這一詞語(yǔ)的時(shí)候，幼師可手持勺子，將油倒入勺子，將勺子展示給幼兒，告訴幼兒這就是一勺油。然后幼師可以展示蛋炒飯的過(guò)程，并且在展示過(guò)程念念有詞：一勺油、兩瓣蒜、三顆雞蛋、四碗米飯……。在這個(gè)游戲過(guò)程幼兒注意力始終集中在幼師的展示中，并且隨著幼師朗朗上口的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這讓幼兒無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒園課程教學(xué)的趨勢(shì)與潮流，幼兒正處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園老師要意識(shí)到游戲在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并準(zhǔn)確把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，并采取切實(shí)可行的措施促使游戲精神與幼兒語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)融合的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)表達(dá)、在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]田文.游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2021（01）：169-170.

[2]蘇志紅.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2020（35）：168-169.

[3]魏娟紅.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].考試周刊，2020（97）：167-168.