張恒

摘要：教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對學(xué)生學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教學(xué)中要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有語言學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)、邏輯思維能力等。英語作為中國的第二語言，英語學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)重要地位。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的主要階段，高效課堂是英語教師實施英語教學(xué)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)在初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者現(xiàn)陳述幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;方法

1.傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.1忽視學(xué)生主體性

在目前的初中英語教學(xué)過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位，沒有促進學(xué)生有效進行自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師進行閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒有對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價值。與此同時，這一教學(xué)方法也使學(xué)生對英語閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為掌握一定的字?jǐn)?shù)和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生被動地吸收知識，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語學(xué)習(xí)的深入。新課改背景下，要求教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

1.2教學(xué)資源利用不足

新時代的全面來臨，給人們的生活方式帶來了巨大變化。這種轉(zhuǎn)變是以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。目前，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進了教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實的英語閱讀教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不足，存在著資源浪費，導(dǎo)致了英語教學(xué)無法順利進行。許多教師綜合能力不強，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

2.1將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語教學(xué)之中

英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎(chǔ)、語言應(yīng)用的教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，促進學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發(fā)展成為我國第二門語言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開英語學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識視野，另外，學(xué)生英語能力的提升，可以增強學(xué)生語言情感的體驗，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2挖掘教材內(nèi)容，展開有效教學(xué)

英語教材是英語課堂教學(xué)展開的依據(jù)，在教學(xué)改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊含的經(jīng)濟文化、社會現(xiàn)象、人文地理等知識對學(xué)生的思想進行熏陶，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。首先，選擇合適的教材。初中階段，是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)能力，為未來進行英語學(xué)習(xí)奠定基石的重要時期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語閱讀文本時，應(yīng)該有效進行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來提高教學(xué)效益。如果教師選擇難度較大的英語教材，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法對其中知識內(nèi)容進行理解，降低了課堂教學(xué)有效性，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將課堂教學(xué)與教材進行結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容展開教學(xué)，明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，促進課堂教學(xué)順利展開。教師選擇合適的教材展開英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該避免知識灌輸式教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行研究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高英語閱讀教學(xué)有效性。

2.3打造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生英語核心素養(yǎng)之一。在大多數(shù)英語課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進行輔助教學(xué)。英語作為一門語言學(xué)科，需要耳聽目染方能學(xué)好。正如學(xué)生幼年時學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會如何用中文去進行交流。英語的學(xué)習(xí)需要一個全英文的環(huán)境，只有在濃厚的英語氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語之中。課前導(dǎo)入時間短，內(nèi)容精致對于整個課堂的教學(xué)起到畫龍點睛的作用。課前導(dǎo)入可分為兩種形式。一是教學(xué)知識點導(dǎo)入。教學(xué)知識點導(dǎo)入就是對本節(jié)課所要講解的知識點做一個引導(dǎo)。

2.4實現(xiàn)情感教育，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，但學(xué)生迫切需要學(xué)好英語，但在課堂學(xué)習(xí)過程中，有時跟不上教師的課堂節(jié)奏，學(xué)生聽課時產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從教材、文化、情感、態(tài)度等方面入手，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)英語中有關(guān)健康生活的內(nèi)容時，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意在日常生活中培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生形成積極的心態(tài)，再結(jié)合本課的英語知識，與學(xué)生對話，教師要講自己的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

受現(xiàn)代社會不良習(xí)氣的影響，有些學(xué)生在社會生活中染上了許多不好的品質(zhì)，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫徹素質(zhì)教育可以糾正學(xué)生品德風(fēng)氣。教師應(yīng)該對教學(xué)方式進行積極探索，在傳授學(xué)生知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生價值觀，促進學(xué)生發(fā)展成為良好的社會人才，提高學(xué)校教育教學(xué)的實際價值。

結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語教師必須要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計完善的教學(xué)方案、采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過渡到初中時期，從而進一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語思維，同時注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動地參與英語學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學(xué)設(shè)計策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）.

[2]陳新華.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2020（04）.