劉婷

摘要：由于小學(xué)低年級教學(xué)的對象主要是剛從幼兒園升學(xué)的幼兒，這一時期幼兒身心正處于不斷發(fā)展的過程中，具有注意力不集中、適應(yīng)能力弱的特點。因此，很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)低年級后并不能很快適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身邏輯性較強、難度相對于其他學(xué)科較大，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯，而通過趣味教學(xué)法就可以改變這一現(xiàn)狀，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略探究;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，人們的生活變得越來越豐富，教學(xué)也變得越來越有趣。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，雖然年齡小，但是好奇心很強，對一些趣味十足的事物來說更容易吸引他們的注意力，從而讓他們專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中，并充分利用學(xué)生的好奇心，讓教學(xué)變得精彩有趣。教師要提升教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩生動。

一、采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過采用游戲教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在小學(xué)低年級“數(shù)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師首先可以通過制作一些卡通圖片，上面畫有各種類型的動物，將卡片分發(fā)給每一個學(xué)生。在學(xué)生拿到卡片之后，教師可以通過組織“數(shù)數(shù)”比賽的游戲形式提高學(xué)生參與課堂活動的興趣，在游戲活動的過程中，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)數(shù)出相應(yīng)動物的數(shù)量，對于數(shù)得快的學(xué)生要給予鼓勵，對于數(shù)得慢的學(xué)生要多給一些時間與鼓勵，對于一些內(nèi)向的學(xué)生要盡量多給一些機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境化生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生真正愛上課堂。低年級的學(xué)生自身的經(jīng)歷較少，這就要求教師高度重視對于學(xué)生的情感教育，從學(xué)生日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓單調(diào)枯燥的數(shù)字變得更有趣味性。學(xué)生也能在趣味情境下學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)問題并找到解決方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)根本目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行課件制作的時候，將本學(xué)校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標(biāo)明國旗的高度，然后將本市范圍內(nèi)最高的山的圖片放到課件中，并標(biāo)注好山峰的高度。在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生計算出來兩者之間的高度差，讓學(xué)生在了解實際知識的時候也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，教師在開展“數(shù)一數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生都來數(shù)數(shù)本班有多少女同學(xué)多少男同學(xué)，一共有多少學(xué)生，然后再數(shù)數(shù)本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式可以讓孩子理解一百、一千等大數(shù)，從而加深對于數(shù)字的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)探索能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、動手操作，獲取樂趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就頭疼，反映數(shù)學(xué)很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學(xué)”的理念，要求教師立足教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的操作活動，解放學(xué)生的大腦、雙手，使學(xué)生通過切身的體驗，感知學(xué)習(xí)樂趣，同時獲取現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，自主建構(gòu)對所學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)信心。對此，我在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，借助操作活動，使學(xué)生獲取樂趣。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，該節(jié)課的實施重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”。為了實現(xiàn)這一點，我在課堂上先為學(xué)生們分發(fā)了不同數(shù)量的小棒。接著，在黑板上寫下一個算式：9+5=？引導(dǎo)學(xué)生們操作手中的小棒進(jìn)行計算。根據(jù)算式，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，移動小棒。有的學(xué)生從九根小棒中拿出五個放到五根小棒中，湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14;有的學(xué)生從五根中拿出1個放到九根小棒中，也湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14。經(jīng)歷如此操作活動，學(xué)生們自然而然地透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“湊十法”，建立了20以內(nèi)進(jìn)位加法計算的深刻認(rèn)知。立足學(xué)生們獲取的認(rèn)知，我繼續(xù)設(shè)計其他練習(xí)題，驅(qū)動學(xué)生們運用“湊十法”進(jìn)行解決，從而通過順利解決問題，獲得滿足感，增強數(shù)學(xué)自信心。

四、通過小組教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學(xué)模式的應(yīng)用來確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組教學(xué)模式的應(yīng)用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學(xué)生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的改善。比如說，在加減法運算學(xué)習(xí)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準(zhǔn)備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內(nèi)的成員完成相應(yīng)的加減法運算并根據(jù)日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)具有十分重要的意義，對教學(xué)的改革有理想的促進(jìn)作用。教師要提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)的改革而提升，不斷地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)豐富數(shù)學(xué)課堂，提高師生之間的友好關(guān)系，讓教師與數(shù)學(xué)知識常伴在學(xué)生左右，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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