鐘亦昕

為了適應(yīng)新時代教育教學(xué)的新形勢，學(xué)校及教師的教學(xué)重點不應(yīng)局限于學(xué)生的課本學(xué)習(xí)，而開始注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)層面的核心素養(yǎng)，開展項目式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及互動與開放的思維，更好地提升學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)項目式教學(xué)更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂項目式教學(xué)，是以項目為主線，項目完成的過程本質(zhì)上是問題解決的過程，通過一種任務(wù)或課題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在課堂上在教師的指導(dǎo)下獨立負責(zé)完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，教師在這個過程中，發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。項目式教學(xué)的重點在于在解決問題的過程中形成知識的綜合運用和遷移能力，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)項目式教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時獨立思考的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)因人而異，提高課堂效率

學(xué)生每個人的知識接納能力不盡相同，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該盡可能地通過自己的項目式教學(xué)方式顧及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。新課程要求教師更加注重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，在上課時布置課堂任務(wù)，通過課堂任務(wù)的完成率獲得學(xué)生對知識的掌握程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高教師的課堂效率。興趣往往是一個人學(xué)習(xí)最好的老師，教師對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也會獲得有效提升，潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而有利于數(shù)學(xué)項目式教學(xué)的順利進行。

例如，教師在講解蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一節(jié)的內(nèi)容“簡易方程”時，學(xué)生對方程知識的理解和應(yīng)用能力是不同的，教師可以開展項目式的課堂活動：（1）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生單獨完成課后作業(yè)；（2）根據(jù)學(xué)生不同的做題情況，找出知識掌握好的學(xué)生與知識掌握薄弱的學(xué)生；（3）把這兩類學(xué)生均勻分組，進行同學(xué)間的討論和引導(dǎo)；（4）教師找一道典型例題考查學(xué)生，評出做題成績前十名。通過這種形式的活動，學(xué)生之間互幫互助，有利于團結(jié)同學(xué)，也有利于提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教師課堂效率的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、設(shè)置教學(xué)情境，進行項目式教學(xué)

在教師平時的教學(xué)中，為更好地實現(xiàn)教師的項目式教學(xué)，應(yīng)該選擇學(xué)生喜聞樂見的課堂形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于提高課堂效率和課堂效果。教師在平時教學(xué)中，要注重創(chuàng)新不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式，采用靈活的授課方式，結(jié)合學(xué)生平時上課的不同特點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境。課堂的情境引入在一定程度上會激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，緊跟著教師的引導(dǎo)一步步接觸小學(xué)數(shù)學(xué)知識。情境設(shè)置的方法，有利于教師把課堂目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極動腦的參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在整個過程中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更有利于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)項目式活動的探究。

例如，教師在講解蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時，在備課時可以區(qū)別以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用項目式教學(xué)。該章節(jié)的內(nèi)容涉及平行四邊形、梯形和各種多邊形的面積，為了讓學(xué)生掌握多種計算多邊形面積的方法，教師以“制作圖形”為主題設(shè)置活動內(nèi)容：（1）每個學(xué)生用自己喜歡的彩紙剪出一個自己喜歡的多邊形；（2）學(xué)生分組討論交流自己的圖形，以及是怎么計算自己的多邊形的面積的；（3）小組成員交換多邊形，計算彼此的圖形的面積，掌握不同的方法；（4）根據(jù)各個小組的不同計算方法，評審出最簡單的計算方法，評出“最強小組”，提取有意義的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過好看的圖片、有趣的剪紙授課，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂效率，促進項目式教學(xué)的開展。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推進教學(xué)項目式引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是教師平時授課時要注重的重點問題之一。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更關(guān)注知識的整體性，重視學(xué)生交流與反思的能力，所以提高學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在前期發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本質(zhì)上的提升，需要擺脫對教師的過度依賴。教師需要讓學(xué)生獨立完成自己的任務(wù)和目標，通過學(xué)生自身的努力不斷獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生遇到某些問題或經(jīng)驗時，可以和同伴與同學(xué)進行交流，通過同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作提高實施能力，在一定程度上，同學(xué)之間的討論交流或競爭，有利于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過自主學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的實施能力。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實施能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力項目式教學(xué)活動的順利進行。

在學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材五年級上冊“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在講解完統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖相關(guān)必要知識點內(nèi)容和典型的課本習(xí)題后，為了讓學(xué)生更好地掌握該章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如，做更多類型相關(guān)的習(xí)題，通過一定量的習(xí)題，擺脫對教師的課堂依賴。教師在講完相關(guān)知識點以后，采用“同學(xué)合作講課”的項目課堂活動：（1）學(xué)生分組合作準備學(xué)習(xí)例題；（2）小組各個成員挨個說出自己的解題思路；（3）通過比較，找出最具有邏輯思維、最容易理解的解題思路代表整個小組；（4）各個小組的代表分別講解，教師通過評價找出表現(xiàn)最好的、思考全面的小組并給予獎勵。這個過程可以考查學(xué)生對教師授課內(nèi)容的掌握程度，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生知識掌握能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)項目式教學(xué)的進行。

四、堅持教師監(jiān)督，提高項目式教學(xué)的效率

教師在學(xué)校里不僅僅是向?qū)W生講述知識的主體，同時教師是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的主體。與其說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著很重要的監(jiān)督作用，不如說學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更需要教師不定時地鼓勵。通過項目式教學(xué)鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的課題深入學(xué)習(xí)和思考，營造更好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，達到更好的課堂效果。通過教師定期監(jiān)督，加強師生之間的互動，提高教師的授課效果。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，發(fā)揮好教師的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解需要掌握的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的數(shù)學(xué)知識體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在蘇教版教材五年級上冊課本內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，將課本結(jié)尾整理與總結(jié)部分的習(xí)題內(nèi)容第110頁交給學(xué)生當(dāng)作課下的作業(yè)：（1）把班級學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在固定安排的時間內(nèi)把習(xí)題作業(yè)認真寫完；（2）小組長記錄每個組員的做題時間，教師公布答案后，相鄰小組交換習(xí)題互相評分；（3）公布各個小組平均成績和做題所用的平均時間，以進行比較；（4）教師監(jiān)考下學(xué)生的做題態(tài)度是相對認真的，哪個小組表現(xiàn)最好，給予其學(xué)習(xí)用具之類的實質(zhì)性鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的項目課堂來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及掌握知識的能力，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探索核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)項目式教學(xué)，更好地發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮的引導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過這樣的項目教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步創(chuàng)新和多元化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更多的熱情。教學(xué)時，教師通過開放式的項目教學(xué)和與學(xué)生的交流、接觸并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，始終堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。