王春

一、教材分析

《月跡》講了中秋之夜，“我”與弟弟妹妹，在奶奶的關(guān)懷下，從堂屋追到院子，從院子追到河灘，通過“盼月”—“惜月”—“賞月”—“尋月”，從而找到自己心中之“明月”的一段美好的童年往事。本文語言優(yōu)美，凝練含蓄，充滿了童真童趣和無窮的想象力，作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫耐人尋味。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描寫景物。結(jié)合單元“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的特點(diǎn)，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象具體、豐富的畫面。

三、教學(xué)目標(biāo)

2.結(jié)合語境理解：新鮮、款款地、面面相覷、無邊無際等詞語。積累并運(yùn)用課文中“玉玉的、銀銀的、癢癢的；竹窗簾兒、悄沒聲兒、滿圓兒”等疊詞和兒化音。

3.通過追尋月跡，交流文中好玩、有趣的地方，感受人跡、心跡的變化。

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品讀富有詩情畫意的語言，欣賞月夜之美。從“盼月、惜月、賞月、尋月、談月”中體會(huì)到童年的快樂，感受大自然的美好，從而找到屬于自己心中之“明月”。

2.難點(diǎn)：找尋月跡，感受孩子們的心情變化，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

五、教法與學(xué)法

1.自學(xué)為主，扶放適當(dāng)。這篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂閱讀提示的基礎(chǔ)上，讀通讀透課文，了解文章內(nèi)容。觀察景物、引發(fā)想象、品味語言、研習(xí)寫法時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作探究、個(gè)性感悟。

2.以讀促學(xué)，讀中感悟。本文兒童化的語言，充滿童趣，課上組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的魅力，關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味積累。

3.品讀想象，學(xué)習(xí)寫法。通過不同方式的朗讀，體會(huì)文章語言的優(yōu)美、作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知【小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤】

1.欣賞歌曲《望月》片段。

2.從歌中你聽到了什么？又仿佛看到了什么？“她”（月）又在哪呢？這節(jié)課就一起跟隨作者（賈平凹先生）去尋找月的足跡。板書課題：月跡。

3.初讀課文，找到月跡，想一想本文講述的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：借助歌曲《望月》的音律和畫面，創(chuàng)設(shè)意境，將孩子們帶到清風(fēng)朗月的中秋夜晚；結(jié)合課文的閱讀提示，讀通讀透課文，了解課文大意。

（二）自主閱讀，精讀感悟【秋空明月懸，光彩露沾濕】

1.文中月兒的足跡在哪？請(qǐng)大家自由朗讀課文，找到月跡后，把感受深的地方畫下來，大家一起交流分享。

（1）匯報(bào)交流。

（2）板書：中堂院子里小河邊眼里心中

過渡：那我們就一起跟隨月兒的足跡，去感受一下童年的快樂吧！

2.堂內(nèi)盼月【床前明月光】

（1）指名朗讀第1自然段，從哪些地方體現(xiàn)出盼月心情之急切？“等”“盼著”“好久”“卻”“他”“一個(gè)再一個(gè)”“！”。

（2）如果是你在等，你也會(huì)著急嗎？那時(shí)的作者為何會(huì)著急呢？從而理解“新鮮”。

（3）讀出此刻作者的心情吧，指導(dǎo)讀好“！”號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句，感受作者的盼月心情，并通過朗讀體現(xiàn)出來。

3.鏡中惜月【滿月飛明鏡】

（1）“月亮進(jìn)來了”，在哪呢？什么樣兒？指名朗讀第2自然段。

（2）匯報(bào)交流：

窗前———衣鏡———竹窗格———空鏡

白道兒———半圓———滿盈———虧———全沒了

過渡：奶奶說：它走了，它是匆匆的，你們快出去，去尋月吧。兄妹們找到了嗎？在哪里？

4.院中賞月【秋月?lián)P明輝】

（1）院中的月兒是什么樣的呢？同學(xué)們默讀課文3～20自然段。

（2）小組合作，交流探究。

a.院中月兒什么樣？（玉玉的、銀銀的……）

b.桂樹上的月呢？（累累的骨朵兒———滿天的“繁星”）

c.天空中的月呢？（大多了、圓多了、清清淅淅、星稀了）

d.月中的桂樹、嫦娥，讓作者聯(lián)想到什么？理解：面面相覷、淡淡癢癢的感覺。

e.葡萄葉上、花盆上……

（3）我和妹妹為何爭執(zhí)起來？是因?yàn)椋涸铝潦敲總€(gè)人的。

（4）分角色朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)“鏡中惜月”“院中賞月”兩個(gè)板塊時(shí)，前者是“扶”，后者是“放”，旨在用精讀指導(dǎo)的方式去“惜月”，再將方法遷移到“賞月”。重在通過小組合作的形式，讓孩子們探究出月跡的變化、“我”的心理的變化，并通過多樣的朗讀體會(huì)文章語言的韻味優(yōu)美、畫面的動(dòng)靜之美。

5.河灘尋月【月光如水水如天】

過渡：每個(gè)人都說月亮是自己的，那繼續(xù)找吧。

（1）指名朗讀21～23自然段，思考：河灘的月兒又是怎樣的呢？

（2）交流： a.漫著、凈沙、燦爛地閃著銀光。（水中月）

b.哪一處都有，弟弟妹妹的眼睛里。（眼中月）

c.只要你愿意，它就有了嘿。（心中月）

（3）分層次朗讀，美美地感受那水中月、眼中月、心中月。

設(shè)計(jì)意圖：通過配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，體會(huì)河灘尋月的童真童趣，感受月光如水水如天的靜曠意境之美。

6.心中有月【今夜月明人盡望】

（1）月兒是屬于我們的，每個(gè)人的，此刻作者再次看到天空的月亮白光光的，想到了什么？

（2）你是怎么理解：我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了？（心中的月）

（3）你們心中有“月”嗎？可以分享一下。（夢想）

設(shè)計(jì)意圖：通過“談月”，體會(huì)作者“心中有明月，萬物皆生輝”的心境，從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，傾吐、分享內(nèi)心的夢境。

（三）品讀感悟，學(xué)習(xí)寫法【月色醉遠(yuǎn)客，山花開欲燃】

1.選擇你喜歡的段落讀給同桌聽。

2.伴樂朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段）。

3.探究寫法：一次尋月，月亮竟給大家?guī)磉@么多的新鮮、趣味，其中又蘊(yùn)含著怎樣的寫作奧秘呢？小組討論，合作交流。

（1）作者筆下的月亮充滿動(dòng)態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。

（2）運(yùn)用了擬人手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。

（3）運(yùn)用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。

4.總結(jié)寫法。作者正是通過寫出月跡的變化，用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動(dòng)態(tài)美、月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同方式的朗讀，體會(huì)文章語言的優(yōu)美、作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。

（四）拓展延伸，實(shí)踐體驗(yàn)【明月卻多情，隨人處處行】

1.關(guān)于“月亮”你知道哪些故事？

2.積累了哪些描寫月亮的古詩詞句？

3.約上好友選個(gè)月夜一起尋月賞月夢月……

【板書設(shè)計(jì)】

月跡

盼月———惜月———賞月———尋月———話月（夢月）

【整體設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)于這篇語言清新優(yōu)美的散文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在初讀感知時(shí)，借助閱讀提示讀通讀透課文、了解大意。在自主閱讀課文時(shí)，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好；扣住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會(huì)美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來；讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動(dòng)結(jié)合。精讀感悟時(shí)，結(jié)合語境，引發(fā)想象，探究寫法，體會(huì)作者內(nèi)心細(xì)膩的世界和對(duì)月景、月境動(dòng)人的描寫，從而激發(fā)孩子們感受童年的快樂、生活的靜好，心中充滿了對(duì)美好的向往。