丘艷娟

摘要課程思政是新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，體現(xiàn)著新時(shí)代育人目標(biāo)的要求。醫(yī)藥院校在培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥專業(yè)技能的同時(shí)，要結(jié)合醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，推動(dòng)醫(yī)藥專業(yè)教師積極參與課程思政，挖掘醫(yī)藥專業(yè)課程里包含的思政元素，構(gòu)建醫(yī)藥課程思政和思政教育協(xié)同育人的教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才。

關(guān)鍵詞 立德樹人 醫(yī)藥院校 探索與啟示

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.006

Exploration and Enlightenment of Ideological and Political Education in Medical Colleges from the Perspective of Moral Education

QIU Yanjuan

（School of Marxism， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

AbstractCurriculum ideological and political education is an important way of the fundamental task of moral education in the new era， which reflects the requirements of the educational goal in the new era. While cultivating students’ medical professional skills， medical colleges and universities should combine the characteristics of medical colleges and universities， promote medical teachers to actively participate in the course of Ideological and political education， excavate the ideological and political elements contained in medical professional courses， construct the teaching reform mode of collaborative education of Ideological and political education in medical courses， realize the goal of teaching and educating people， and strive to cultivate medical talents with both political integrity and ability.

Keywordsmoral education； medical college； exploration and enlightenment

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。黨的十九大報(bào)告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。[1]新冠肺炎疫情背景下，與“健康中國(guó)”戰(zhàn)略密切相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)教育引起人們的高度關(guān)注，醫(yī)藥事業(yè)與人民生命健康有關(guān)，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生是我國(guó)未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍。醫(yī)藥院校是高等教育中一種專業(yè)性很強(qiáng)的高校，它以醫(yī)藥教育為主要內(nèi)容，主要任務(wù)是為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)藥人才。醫(yī)藥人才的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)藥水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)藥素養(yǎng)。醫(yī)藥素養(yǎng)體現(xiàn)在精神境界和人文價(jià)值的追求，本質(zhì)上反映的是醫(yī)藥人才的思想道德品質(zhì)，“立德樹人”作為高校教育的根本任務(wù)和立身之本，其目的是為了努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1醫(yī)藥院校教師與學(xué)生的特點(diǎn)

醫(yī)藥院校以醫(yī)藥教育為主要內(nèi)容，既有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，也遵循著高等教育發(fā)展的普遍規(guī)律。教師和學(xué)生在醫(yī)藥追求的道路上具有強(qiáng)烈共鳴，有著一顆為醫(yī)藥事業(yè)而不懈追求的韌勁和精神。在專業(yè)上，師生之間的教與學(xué)互動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐上興趣愛好有共同點(diǎn)，習(xí)得一身精湛醫(yī)術(shù)、崇尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)藥院校師生共同的追求。

醫(yī)藥院校課程專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)更新速度快，課程內(nèi)容不斷增多。學(xué)生的思想教育仍面臨問題，一是專業(yè)素養(yǎng)和思想水平不穩(wěn)。近年來，社會(huì)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的偏見較多，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏信心，思想水平不穩(wěn)定造成學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展等問題缺乏信心。二是關(guān)注社會(huì)問題的積極性不高。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，影響著人們的思想觀念和行為習(xí)慣，呈現(xiàn)出復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)。醫(yī)藥院校的教師在很大程度上對(duì)醫(yī)藥院校的教學(xué)成效和學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果起到?jīng)Q定作用。醫(yī)藥專業(yè)教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，研究能力極高，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力。青年醫(yī)藥專業(yè)教師教學(xué)技能有待提高，專業(yè)知識(shí)和研究能力較為系統(tǒng)。在醫(yī)藥院校中，大部分學(xué)生對(duì)醫(yī)藥課程頗感喜愛，對(duì)思想政治理論課程的興趣減少，使得教師和學(xué)生在思政教育過程中缺乏良好互動(dòng)，思政課的育人功能難以發(fā)揮。醫(yī)藥院校學(xué)生與教師的特點(diǎn)，決定了不管是醫(yī)藥院校的教學(xué)工作，還是醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)工程，都要結(jié)合醫(yī)藥院校師生的特殊情況和特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性，提高親和力和積極主動(dòng)性，在特殊性中尋找適合醫(yī)藥院校發(fā)展的普遍規(guī)律和教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)的途徑。

2醫(yī)藥院校課程思政的實(shí)踐

醫(yī)藥類專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“立德樹人理念是素質(zhì)教育的新要求”。[2]課程思政作為一種全新的教育模式，可以挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政育人元素，形成與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，“育人”先“立德”。醫(yī)藥院校專業(yè)課程中融入思政元素，是貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記關(guān)于高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的具體表現(xiàn)。立德樹人視域下，充分挖掘醫(yī)藥類專業(yè)課程的思想政治教育資源，對(duì)大學(xué)生理想信念教育的引導(dǎo)和教育起到育人的效果，為新時(shí)代高校思想政治教育“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”，指明了育人方向。針對(duì)醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮醫(yī)藥院校專業(yè)教師的思想政治教育功能，在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)吸收思想政治教育。課程思政對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)教師來講是立德樹人的全新教育模式。廣東藥科大學(xué)作為全國(guó)三所藥科大學(xué)之一，學(xué)校結(jié)合師生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)醫(yī)藥專業(yè)課教師的積極主動(dòng)性，針對(duì)每一門醫(yī)藥專業(yè)課程，提煉和總結(jié)醫(yī)藥類課程思政元素，專注于立德樹人視域下醫(yī)藥類專業(yè)課程思政的探索，加強(qiáng)醫(yī)藥類課程思政的文化建設(shè)，突顯醫(yī)藥類課程思政的政治思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教育的融合，積極探索思想政治教育與醫(yī)藥教育同向同行，協(xié)同育人。

如針對(duì)“分析化學(xué)”課程，在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授專業(yè)技能和知識(shí)，也要特別重視育人?！胺治龌瘜W(xué)”是醫(yī)藥、藥學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、含量、組成等化學(xué)信息的方法及理論的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握“量”的內(nèi)涵，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和求實(shí)精神，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如在講授緒論章節(jié)過程中，可以融入“馬克思主義基本原理概論”課的內(nèi)容，結(jié)合日常生活，運(yùn)用哲學(xué)小故事和當(dāng)前熱點(diǎn)，和學(xué)生共同討論分析化學(xué)在科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等領(lǐng)域的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的人文情懷，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，促使學(xué)生潛移默化地接受思政教育與專業(yè)知識(shí)的協(xié)同效果。

醫(yī)藥院校的教師把對(duì)醫(yī)藥的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛有機(jī)融合，體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，效果明顯。尤其是一些年長(zhǎng)的資深教師，長(zhǎng)期從事醫(yī)藥教育事業(yè)，形成了教書育人、為人師表、行為世范的可貴品格，指導(dǎo)著越來越多的醫(yī)藥專業(yè)教師潛心教書育人，精心施教，體現(xiàn)素質(zhì)教育“激發(fā)學(xué)生自身潛能，傳授專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)才能，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開啟創(chuàng)造性智慧的教育理念?！盵3]

3醫(yī)藥院校課程思政的啟示

課程思政是當(dāng)前高校教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是否調(diào)動(dòng)教師積極參與，是落實(shí)新時(shí)代高校育人育才任務(wù)的關(guān)鍵。醫(yī)藥院校課程思政要取得實(shí)效性，需要重視以下幾點(diǎn)：

第一，提高政治素養(yǎng)和思政能力。實(shí)踐需要思想的指引，較高的政治素養(yǎng)和思政能力是開展課程思政的靈魂。馬克思認(rèn)為：“人行動(dòng)的一切動(dòng)力都必須通過頭腦轉(zhuǎn)化為意志的動(dòng)機(jī)，才能行動(dòng)起來”。[4]醫(yī)藥院校要提高政治站位，樹立課程思政的新理念和認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值。對(duì)于教師而言，較高的政治自覺是開展工作的動(dòng)力，于專業(yè)課教師而言，思想政治理論教育并不擅長(zhǎng)，這就要求專業(yè)課教師提高政治素養(yǎng)。因?yàn)橹挥姓瘟?chǎng)堅(jiān)定，才能堅(jiān)持社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，與黨中央保持高度一致，成為學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者。當(dāng)代青年大學(xué)生面對(duì)日趨活躍的社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向的影響，給思政教育加大了難度，也給教師帶來了更高的政治要求。實(shí)踐證明，一個(gè)思政能力強(qiáng)的教師，會(huì)以高度的責(zé)任感嚴(yán)格要求自己，以真理力量指引學(xué)生，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的針對(duì)性。

第二，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃颊椒ā８咝Ｐ枰Y(jié)合當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，努力創(chuàng)新課程思政的教育方法，獲取良好的教學(xué)效果。課程思政并不是機(jī)械地在課程中加入思政內(nèi)容，而是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃颊逃椒?，?rùn)物細(xì)無聲的融入思政內(nèi)容，將二者有機(jī)融合起來，自然而然地把思政內(nèi)容講述出來。因而要在專業(yè)課程中融入思政元素，而思政元素又要有機(jī)融入于教法、教案、教材等方面。教材呈現(xiàn)出來的是教學(xué)內(nèi)容和方法的載體，知識(shí)體系展現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向，課程思政教學(xué)改革注重教材要融入思政元素的深度。例如，在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程中，要將所講授的專業(yè)內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相結(jié)合，符合青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才的規(guī)律，與國(guó)家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；教案即是對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的思政內(nèi)容、方法等要以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)點(diǎn)、方式、方法合理設(shè)計(jì)；教法就是要以合理的方式方法將思政元素內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念元素。

第三，提高認(rèn)知高度。認(rèn)知高度，即是將認(rèn)知上升到理性和抽象。感性認(rèn)知屬于低層次的階段，包括感覺、表象、知覺；理性認(rèn)知屬于高層次的階段，包括判斷、推理等形式。課程思政的最終目的是要看到事物的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是停留于外部或表面特征，要對(duì)事物達(dá)到認(rèn)知的深化。比如，李時(shí)珍的《本草綱目》著作，這本著作對(duì)各種草藥的描述和藥性的認(rèn)知，并不只是停留在對(duì)各類本草的感性層面認(rèn)知，而是在此基礎(chǔ)上深化拓展到各種臨床實(shí)踐的對(duì)癥下藥，依據(jù)各類綱目，歸納總結(jié)，提煉觀點(diǎn)。課程思政的目的也在于幫助青年學(xué)生成長(zhǎng)成才，在開展課程思政過程中，教師不僅只是傳授知識(shí)，而且要上升到人文科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到作為教師所肩負(fù)的擔(dān)當(dāng)使命不只是上好課，也要育人，成為學(xué)生的“經(jīng)師”和“人師”。

第四，提高頂層設(shè)計(jì)保障機(jī)制。立德樹人視域下，學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和制度安排，是課程思政融入藥學(xué)教育的保障。機(jī)制保障是任何實(shí)體機(jī)構(gòu)展開工作必不可少的基本構(gòu)成，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)立德樹人視域下的課程思政頂層設(shè)計(jì)保障機(jī)制，形成分工明確，責(zé)任清晰的建設(shè)體系，努力營(yíng)造合理有序地課程思政建設(shè)氛圍。醫(yī)藥院校在課程思政與思政課程的關(guān)系構(gòu)建中，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將二者之間有機(jī)融合，加強(qiáng)課程思政建設(shè)對(duì)于思政教育等方面的重要功能。另外，學(xué)校相關(guān)部門要從制度保障方面強(qiáng)化對(duì)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，保障各二級(jí)學(xué)院在課程建設(shè)中的具體需要，切實(shí)保障開展課程思政建設(shè)的有效性，明確教學(xué)改革的具體思路，采取有效措施，提出階段性的目標(biāo)和要求，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。

第五，充分發(fā)揮優(yōu)秀領(lǐng)軍人物的帶頭作用。學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在開展課程思政過程中的帶頭引領(lǐng)作用，依托優(yōu)秀骨干教師自身的優(yōu)勢(shì)。尤其是德高望重的資深老教師、有學(xué)術(shù)影響力的教師骨干，學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人等的示范作用，帶頭展開課程思政工作，發(fā)揮優(yōu)秀教師對(duì)周圍的輻射作用，以高尚的人格和淵博的學(xué)識(shí)影響學(xué)生，形成示范效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀。比如，通過集體備課、示范課堂等形式，促進(jìn)廣大教師教學(xué)能力的提升，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革質(zhì)量的提升，讓廣大教師積極參與課程思政建設(shè)，營(yíng)造教學(xué)改革的氛圍，逐步形成廣大教師課程思政的全局面，提高學(xué)校教書育人的全方位的整體效果。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目“‘立德樹人’視域下醫(yī)藥類專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2020GXJK037）和廣東藥科大學(xué)馬克思主義學(xué)院“一師一品”教學(xué)改革創(chuàng)建項(xiàng)目（MYJG201903）的階段性成果。

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